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©Fundación Astoreca, Manual de lenguaje kinder, 2007 83 Conciencia fonológica Habilidades Reconocer y producir rimas Reconocer que las palabras se separan en sílabas Reconocer sonido inicial Separar palabras en sus sonidos (análisis) Unir sonidos para formar palabras (síntesis) ©Fundación Astoreca, Manual de lenguaje kinder, 2007 84 Aprendizajes esperados según las bases curriculares del Mineduc Aprendizaje esperado de las bases curriculares 1 Actividades que los desarrollan Lenguaje oral “6. Iniciar progresivamente la conciencia fonológica (sonidos de las palabras habladas) mediante la producción y asociación de palabras que riman en sus sonidos iniciales y finales”. Juegos lingüísticos de rima Cuadernillo de rimas y sílabas Lenguaje oral: “11. Diferenciar el sonido de las sílabas que conforman las palabras habladas avanzando en el desarrollo de la conciencia fonológica” Juegos lingüísticos de sílaba Cuadernillo de rimas y sílabas 1 Gobierno de Chile, Bases curriculares de la educación parvularia, octubre 2001. Aprendizajes esperados para el segundo ciclo, p 62. El documento se encuentra en internet en www.mineduc.cl ©Fundación Astoreca, Manual de lenguaje kinder, 2007 85 Conciencia fonológica La conciencia fonológica es la habilidad que permite reconocer, pensar y trabajar con los sonidos del lenguaje 2 . Son estos sonidos los que el niño representará con letras al escribir y que luego decodificará al leer Los niños comienzan pensando en los grupos de sonidos que se escuchan al final de una palabra, las rimas, para progresar hacia la conciencia de los sonidos individuales que se escuchan al inicio de una palabra. La enseñanza de la conciencia fonológica es oral y, como tal, trabaja sin el apoyo de letras o palabras escritas. El programa trabaja con la habilidad de reconocer y producir rimas, de separar palabras en sílabas y de reconocer el sonido inicial de una palabra. Ellas preparan a los niños para centrarse en las unidades más pequeñas del lenguaje: los fonemas . La importancia de trabajar la conciencia fonológica La conciencia fonológica le ayuda al niño a centrarse en los sonidos del lenguaje. Se ha demostrado que los niños que la tienen mejor desarrollada aprenden a leer antes y mejor. Sin embargo, esta habilidad no se aprende naturalmente tal como se aprende, por ejemplo, a hablar; por el contrario, requiere de una enseñanza explícita, especialmente en escuelas de niños de bajos recursos. Diversos estudios demuestran que los niños de bajos recursos llegan a kinder sin haberla desarrollado. Una razón adicional para enseñarla es que “al hablar no hay pausas entre los sonidos para indicar cuando empieza uno y cuando comienza el siguiente. Al hablar los fonemas-y las palabras- se mezclan entre sí y están coarticulados” 3 . La enseñanza entonces, enfatiza algunos sonidos para que el niño piense y trabaje con ellos. Conciencia fonémica La habilidad para pensar y trabajar con los sonidos del lenguaje incluye a la habilidad más específica de trabajar con los sonidos individuales de las palabras. Esta habilidad es la conciencia fonémica y es necesaria para aprender a leer. A nivel oral, el programa trabaja con una serie de juegos lingüísticos que ayudan a reconocer el sonido inicial de las palabras. 2 CIERA (2003) Put reading first , “Phonemic awareness instruction”, p. 2, en 2003. 3 National Institute of Child Health and Developmente (2000) National Reading Panel Reports Combination of Teaching Phonics, Word Sounds, Giving Feedback on Oral Reading, Most Effective Way to Teach Reading, cap 2, p 11. Use sonidos, no letras Refiérase siempre a los sonidos de las letras, no a su nombre. Cuando un niño pregunte por una letra que no conozca o se refiera a ella por su nombre (“efe”), usted puede contestar : “Se llama efe, pero suena /f/. Escucha F ernando, F elipe, F rancisca. Te fijas que suenan parecido?” ©Fundación Astoreca, Manual de lenguaje kinder, 2007 86 Secuencia de desarrollo de las principales habilidades de conciencia fonológica Conciencia de rimas y sílabas (4 a 5 años) Conciencia de rima ã Reconocer palabras que riman: Las identifica en palabras que escucha o en un grupo de imágenes. Por ejemplo, “Pon tus dedos hacia arriba si las palabras que digo riman: pala-sala; vaca-chancho”. ã Producir rimas: Nombra o dibuja palabras que riman. Por ejemplo, “Ratón rima con____” Conciencia de sílabas ã Reconoce sílabas en palabras simples (cvcv). Se da cuenta de que las palabras están formadas por sílabas. Por ejemplo, “¿Puedes aplaudir para contar las sílabas de manzana?” o palabras simples de 2-3 sílabas o palabras simples de 4-6 sílabas o monosílabos y palabras con diptongos ã Produce palabras de un determinado número de sílabas ¿Quién me puede decir una palabra de dos sílabas? Conciencia fonémica ( 5 -7 años) 1. Conciencia de sonido inicial: Identifica el sonido inicial de una palabra ã Reconoce sonido inicial en palabras: primero en palabras que comienzan con vocal luego en palabras que comienzan con consonante 1.a. Identifica sonidos similares en palabras (o imágenes) que comparten el mismo sonido inicial. Por ejemplo, “¿Qué palabras empiezan con el mismo sonido: manzana, Mariana, perro? 1.b. Aísla el sonido inicial: “¿Cuál es el primer sonido en luna?” ã Produce palabras con cierto sonido inicial: ¿Me puedes decir una palabra que comience con j? O bien, “Dibuja palabras que comiencen con....” 2. Unir sonidos para formar palabras (síntesis): Es capaz de unir fonemas escuchados para formar una palabra. Por ejemplo, luego de escuchar /o/ /s/ /o/ en una pronunciación algo prolongada (oo ss oo), el niño es capaz de decir “oso”. 3. Segmentar sonidos (análisis): es capaz de decir los sonidos que forman una palabra. Por ejemplo, “¿Qué sonidos escuchas en la palabra lana?” (/l/ /a/ /n/ /a/ ) *Esta secuencia está tomada de las investigaciones resumidas por el NRP, cap. 2, p. 31
