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Análise do Perfil Docente: Uma Proposta para Acompanhar a RelaçãoDocente-Componente Curricular Jaguaraci Batista SilvaInstituto de Ciência e Tecnologia, Universidade Federal de São PauloCampus São José dos Campos, São Paulo-SP
[email protected] Resumo : A ausência de estudos sobre a análise do perfil docente pode contribuir para aelevação da taxa de evasão nas universidades brasileiras. A consequência é notada nadificuldade de contextualização dos conteúdos programáticos pelos professores, o quedesencadeia a evasão do aluno desde o componente curricular até o curso. Este trabalhoapresenta de forma breve um processo para análise do perfil docente. Uma abordagem top-down que permite avaliar a aderência da escolha do professor ao componentecurricular desde a sua contratação até as competências desejadas e correspondidasdiante de uma avaliação discente. Palavras-chaves: Ensino, Perfil Docente, Universidade, Brasil, Ciência e Tecnologia. Introdução A área de Ciência da Computação possui uma taxa anual de evasão acima da médianacional (Filho et al 2007) e diversos sítios de notícias e universidades divulgam oproblema de forma recorrente nos últimos anos. A Universidade de São Paulo (USP)elaborou um plano para apoiar o curso na instituição em 2010, por também destacar oalto índice de evasão e baixa procura nos seus concursos vestibulares. Dentre osprincipais motivos para evasão no curso de BCC (Bacharelado em Ciência daComputação) da USP, a falta de contextualização das disciplinas básicas do curso (e.g.física, álgebra, cálculo, probabilidade e estatística) é uma queixa recorrente dos alunos esimilar na maioria das universidades brasileiras (Junior, 2010). A ausência de estudossobre o paranoma do perfil docente, geralmente confundida pela sua produçãoacadêmica, pode ser uma das principais constribuições para elevação da taxa de evasãonessas instituições. A consequência pode ser melhor compreendida na atribuição,durante e após a relação de ensino-aprendizagem dos componentes curriculares juntosaos professores e alunos. Seja por negligência ou falta de conhecimento específico,presume-se que o docente possui todas as competências necessárias, embora o seu perfilprofissiográfico não tenha sido analisado em função das necessidades do componentecurricular. Como resultado, a dificuldade de contextualização dos conteúdosprogramáticos é visível pelos alunos e desencadeia uma evasão do componentecurricular ou até mesmo do curso.Neste estudo, será apresentada uma proposta para melhoria do ensino de Ciência eTecnologia em universidades brasileiras para evitar a evasão. A proposta estáfundamentada em um processo a ser acompanhado pela pró-reitoria de ensino ecoordenadores de cursos com a finalidade de melhorar a qualidade do ensino através da análise do perfil docente. A próxima seção apresenta uma idéia inicial da proposta e porfim, as considerações finais e as referências utilizadas nesse estudo. Análise do Perfil Docente A análise do perfil docente concentra-se em um conjunto aberto de atividades paragarantir a qualidade do ensino através de 5 processos principais: (1) analisar a área deconhecimento e suas (2) sub-áreas, (3) analisar o componente curricular, (4) atribuir ocomponente curricular ao docente, bem como (5) prepará-lo e avaliá-lo após findar cadacomponente de acordo com os objetivos pedagógicos e metas de cada curso. Figura 1 - Visão Geral da Análise do Perfil Docente. De acordo com a Figura 1, os processo são abertos, pois não possuem precedência epodem ser executados em paralelo de acordo com as atividades e necessidadesacadêmicas. As análises das áreas e sub-áreas de conhecimento corresponde a umacorrelação direta entre cursos e docentes da instituição de ensino, promovendo umaprimeira visão top-down para suporte em diversas atividades administrativas (e.g.contratação de docentes, planejamento de cursos, projetos de pesquisa e extensão) epedagógicas. É essencial para analisar a correspondência do grupo de componentescurriculares que um docente poderá atuar em um curso, conforme a Tabela 1. Tabela1 – Análise da Área e Sub-área de Formação Docente. A partir da análise de áreas e sub-áreas por exemplo, foi possível verificar a necessidadede contratação de docentes na Universidade Federal de São Paulo com os dadoscoletados em sua própria página institucional, que são abertos, de acordo com a matrizcurricular do BCC e corpo docente (Tabela 2). Tabela 2 – Análise das Sub-áreas de acordo com a Matriz Curricular do BCC. Após analisar os concursos atuais, a direção do campus com base nessa análise simples,poderia perceber rapidamente que há carências de docentes em determinadoscomponentes curriculares (em amarelo) enquanto existem muitos docentes na sub-áreade otimização que só poderão ser aproveitados em poucas disciplinas do curso de BCC.Embora a análise das áreas e sub-áreas possam ser exploradas por múltiplas visões dapró-reitoria e coordenação dos cursos ela não é suficiente para detalhar as necessidadesde atribuições e acompanhamento da qualidade do ensino, por isso são necessáriosdiversos dados que podem ser monitorados por sistema ou planilhas eletrônicas com afinalidade de evitar a evasão dos alunos. Por conta do espaço limitado apenas serãoilustrados alguns dados, porém as tabelas completas com sugestões de dados podem servistas no anexo deste trabalho. Tabela 3 – Análise do Perfil Docente em Relação ao Componente Curricular. A Análise do componente curricular é primordial para correlacionar o perfil docentenecessário a partir das exigências, competências e habilidades técnicas e instrucionais.A Tabela 3 expõe uma forma didática para avaliar as competências de acordo comdados contidos nos planos de ensino e aulas, que são bastante utilizados pelos docentes.Também é necessário adicionar a média das notas recebidas nas avaliações discentes,tempo de dedicação a preparação das aulas, perfil dos alunos que irão estudar o componente curricular para servir de base para uma avaliação diagnóstica e a forma deintegração com outros componentes curriculares do curso. Tabela 4 – Perfil Profissiográfico do Professor. O trecho da análise do perfil profissiográfico exibido na Tabela 4 poderá ajudar naescolha do docente adequado ao componente curricular, não apenas relacionado dadosdiretos de acordo com o perfil docente desejado, mas também por ter um histórico dassuas atividade em cada componente curricular que lecionou. Todos esses dados podemser obtidos no próprio currículo lattes atualizado do professor e também podem seracrescentados dados institucionais para detalhar a forma de contextualização doconteúdo programático através da coleta de dados do sistema de avaliação discente. Tabela 5 – Planejamento do Programa de Formação Docente. A avaliação discente é necessária para conhecer as inquietudes diante dacontextualização do conteúdo programático pelo professor e só poderá ser obtidaatravés do contato direto com os estudantes. É com base nessa avaliação que auniversidade poderá planejar cursos de formação para os docentes que não foram bemavaliados pelos alunos e/ou pela própria universidade. Também com base na avaliaçãodiscente é possível cruzar diversos dados sociais e acadêmicos para acompanhar aevolução dos alunos cotistas, bolsistas, etc. Conforme a Tabela 5, a universidade poderáincentivar programas de formação para melhorar o seu quadro docente de acordo comas deficiências de cada professor. Entre os cursos ofertados, a preparação de aulas,avaliações e utilização de recursos instrucionais deveriam fazer parte do processo deatribuição de todos os componentes curriculares. Pois se constitui em grandedificuldade para o professor pela inexistência de programas de formação paraprofessores contratados que desejam lecionar disciplinas em outras sub-áreas de sua
