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DISLEXIA
Glayth Daniela Silva de Souza 1
A dislexia pode ser definida como uma dificuldade relacionada á aquisição e ao desenvolvimento da leitura, da escrita e no cálculo. Este transtorno tende a ser associado a problemas de coordenação motora e à atenção, mas não à inteligência, caracteriza-se por uma dificuldade na aprendizagem e automatização das competências da leitura e da escrita. O disléxico apresenta muitas dificuldades em adquirir e desenvolver o mecanismo da leitura e da escrita, uma leitura lenta, trabalhosa, palavra por palavra, sua escrita surge com bastantes erros ortográficos, as frases e os textos que escreve são confusos, com pouco vocabulário, resultando assim, em dificuldade na compreensão da informação lida, lacunas na estruturação e sequenciação lógica das ideias. Apresentam vários déficits: na percepção, motricidade, organização temporal e espacial, capacidade de globalização, domínio de esquema corporal, lateralidade, além dos distúrbios de atenção, memória e registro de símbolo. A criança é considerada disléxica quando todas essas dificuldades que apresenta já deveriam ter sido superadas para a sua idade. Dependendo do tipo de sintomas, podemos citar três tipos de dificuldades que definem a dislexia:
DISLEXIA AUDITIVA:
Falha no estabelecimento da relação som-símbolo gráfico; dificuldades de discriminar os sons de letras, reconhecer variações de sons, sequências de palavras, ordens e histórias. Apresenta uma provável disfunção da discriminação auditiva, possui dificuldade em distinguir sons parecidos como p/b; d/t; f/v; m/n;
DISLEXIA VISUAL
Falha na discriminação visual que acarreta as inversões, rotações e confusões das letras com grafias semelhantes; isto é, dificuldade para seguir e reter sequências visuais e para a análise e integração visual, caracteriza-se pela inabilidade de captar o significado dos símbolos da linguagem impressa. Esse tipo de dislexia não tem relação com problemas visão, mas com a inabilidade de captar o que se vê.
DISLEXIA DE EVOLUÇÃO ou DISLEXIA DE DESENVOLVIMENTO
É a dificuldade que a criança apresenta para ler, a qual está relacionada à imaturidade neurológica e que tende a ser lentamente, superada com o desenvolvimento da criança. Neste tipo de dislexia a criança apresenta uma leitura lenta, hesitante, com omissões, substituições, adivinhações e erros, apresenta também, comprometimento da 1 Graduanda do 4º período do Curso de Pedagogia a Distância-Uemanet da cidade de Timon.
escrita caracterizado por inversões de letras, inserções de letras, omissões, alterações na ordem das letras. A criança disléxica apesar destas dificuldades pode apresentar uma eficiência intelectual normal ou superior, evidenciando capacidades em determinadas áreas que não dependem da leitura e escrita, como: desenho, desporto, música, etc. Portanto, o professor deve observar o aluno e auxiliá-lo no seu processo de aprendizagem, tornando as aulas mais motivadas e dinâmicas, dando-lhe a oportunidade de descobrir suas potencialidades, ele precisa ter a sensibilidade de perceber as necessidades de seu educando. Desenvolver diferentes estratégias de ensino e aprendizagem, de modo a proporcionar a motivação desse aluno, visto que, a motivação é fator importante para a criança disléxica, tais como: estar atento na hora da execução de uma tarefa que seja realizada por escrito, atividades práticas (uso de diferentes expressões e linguagens), não limitar os conteúdos escolares a conceitos, incluir procedimentos, habilidades, valores, normas e atitudes. O educador deve estar aberto para lidar com as diferenças, estimulando a aprendizagem e despertando a autoestima, transformar a sala de aula em uma oficina, de forma que este aluno possa desenvolver seu potencial intelectual e cognitivo.
REFERENCIAL BIBLIOGRÁFICO
ALMEIDA Regina Sodré. Alfabetização / Regina Sodré Almeida. São Luís: UEMANET, 2008.
Como interagir com o disléxico em sala de aula . Disponível em < http://www.deleste3.com.br/oficina/arquivos/d002.pdf > Acesso em: 09. Fev. 2012.
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