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VARIEDAD DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE CONOCIMIENTOS, CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, ACTITUDES Y VALORES Características Características de as !r"e#as $#%eti&as Las características generales que los instrumentos de evaluación deben reunir, aunque con distinto grado de relevancia, son cuatro: validez, confiabilidad, confiabilidad, practicidad y administrabilidad (de Camill Camilloni oni,, 199 199!" !" #or #or tradic tradición ión,, estas estas carac caracter teríst ística icas s se $an atribu atribuido ido a las prueba pruebas s ob%eti ob%etiva vas, s, aunque aunque en realid realidad ad deben deben ser requisi requisito to de todo todo sistem sistema, a, proces proceso, o, t&cnic t&cnica a o instrumento de evaluación"
VALIDE' 'e dice que un instrumento de evaluación es vlido cuando mide lo que se quiere evaluar con &l" Como se trata de apreciar ciertos logros de aprendiza%e de un cierto grupo de alumnos en una cierta circunstancia y en un cierto momento del proceso de aprendiza%e (al inicio, en el transcurso o al final!, la validez de un instrumento no puede ser determinada de manera absoluta, sino siempre en relación con su adecuación a los propósitos y situación específica de su aplicación" 'e dice que un instrume instrumento nto tiene tiene validez de contenido cuando contenido cuando representa una muestra significativa del universo de contenido acad&mico cubierto por el curso o la unidad didctica, la clase o una serie de clases" La validez de contenido, por lo tanto, requiere que la selección de temas en los que se basa el instrumento presente los contenidos ms significativos en el aprendiza%e de los alumnos" La validez predictiva predictiva se refiere a la correlación entre los resultados obtenidos en una o varias pruebas combinadas y el desempe)o posterior del alumno en aquellos aspectos que corresponden al rea evaluada por el instrumento" La validez predictiva de los instrumentos de evaluaci evaluación ón debe ser escolar escolar y e*traescol e*traescolar ar"" +e esta manera, los instrument instrumentos os deben contribuir a pronosticar los &*itos y dificultades de los sustentantes, tanto en los aprendiza%es posteriores, como en sus desempe)os ocupacionales o en su actuación social en general" l sistem sistema a de evalua evaluació ción n y cada cada uno de los instrum instrument entos os que lo integr integran an deben deben estar estar construidos de acuerdo con los principios de las teorías didcticas que sostienen el -odelo educativo en operación, es decir, deben tener validez de constructo" constructo " .sí mismo, la validez de convergencia concierne convergencia concierne a la relación que e*iste entre un sistema de evaluación o un instrumento y otros sistemas o instrumentos con validez ya conocida" Cuan Cuando do un sist sistem ema a o un inst instru rume ment nto o de eval evalua uaci ción ón es reem reempl plaz azad ado o por otro otro,, debe debe demostrarse que es, por lo menos, tan bueno o me%or que el empleado anteriormente" Cuando se modifican prcticas establecidas en la evaluación para me%orar su validez, su confiabilidad o su practicidad, o cuando se busca me%orar, la validez de convergencia cobra gran importancia" La validez manifiesta se manifiesta se refiere al modo como se presentan ante el p/blico el sistema de evaluación y los instrumentos correspondientes" 'u significatividad deriva de que el sistema y los instrumentos deben ser conocidos por los alumnos y por la comunidad acad&mica como instancias adecuadas para la evaluación" 0o pueden ser vistos como absurdas carreras de obstc obstculo ulos, s, ni como como simple simples s o comple comple%os %os filtros filtros que tienen tienen el /nico /nico fin de produc producir ir una selección, ms o menos azarosa y ms o menos in%usta, entre los alumnos"
+ietel, erman y 2nut$ (citados por +e Camilloni,! a)aden la validez de significado, que se mide en respuesta a la pregunta: 3las tareas de evaluación tienen significado para los alumnos y los motivan para alcanzar su me%or rendimiento4 La validez de significado se centra, en particular, en la relación que se establece desde la perspectiva de los estudiantes, entre el programa y los instrumentos de evaluación, por un lado, y los procesos de ense)anza y aprendiza%e, por el otro" #or su parte, la validez de retroacción, que debe ser medida al igual que los otros tipos de validez, impone la realización de acciones de corrección con el fin de restablecer el verdadero sentido didctico de los procesos de evaluación"
CON(IABILIDAD 'e dice que un instrumento de evaluación es confiable cuando une e*actitud en la medición y sensibilidad para la apreciación de la presencia y las diferencias de magnitud de los rasgos que mide" #ara que los resultados obtenidos mediante la administración de un instrumento de evaluación puedan ser considerados dignos de confianza, deben ser estables y permanecer seme%antes en todas las ocasiones en que se administre ese instrumento u otro similar" La confiabilidad depende de la e*actitud y precisión con que mide el instrumento5 depende, pues, de su estabilidad, su e*actitud y s u sensibilidad" .gregamos a esta condición la $#%eti&idad, que supone que la evaluación es independiente de la persona que eval/a, esto es, que los resultados reciben una interpretación similar tanto de diferentes docentes como de un mismo docente en distintos momentos"
PRACTICIDAD La practicidad de un sistema o un instrumento de evaluación resulta de la con%unción de tres aspectos: su administrabilidad, la facilidad de anlisis e interpretación de sus resultados y elaboración de conclusiones y, adems, de la evaluación de la economía de tiempo, esfuerzo y costo de su utilización" La administrabilidad integra en sí misma varias características: l tiempo de traba%o de los docentes que insume su dise)o y construcción" l tiempo que e*ige su puesta en prctica" La claridad de las consignas, es decir, de las instrucciones, reglas y bases que se dan a los estudiantes" Los materiales, equipos y lugares especiales necesarios para su administración" La cantidad y preparación de las personas indispensables para la administración, cómputo, anlisis e interpretación de los resultados y elaboración de las evaluaciones"
