Centro De Interes Y Proyectos De Aula

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CENTRO DE INTERES: LAS VOCALES NIVEL: PRE - KINDER “D” FECHA: 12 DE MAYO AL 23 DE MAYO AMBITO: COMUNICACION COMUNICACION NUCLEO: LENGUAJE ORAL – ESCRITO Y ARTISTICO ARTISTICO APRENDIZAJE ESPERADO 1.- Descubrir Descubrir mediante la audición, los sonidos iniciales vocálicos de palabras palabras 2.- Reconocer diversas diversas vocales, en ambiente letrado de la sala 3.- Memorizar canciones y poesías, escrituras de vocales que forman forman parte de su entorno. POSIBLES EXPERIENCIAS: 1.- OBSERVACIÓN: Se solicitará a los niños (as) que observen en la sala donde, ven l etras tanto vocales como consonantes. consonantes. 2.- ASOCIACIÓN: Las vocales que encuentran los niños (as), en diversos letreros, se les pide que l as asocien a sonidos de objetos que ellos conocen, como asimismo a sus símbolos que ellos eli gieron al principio de año y a canción de saludo que tienen. 3.- EXPRESIÓN: Los niños (as), aprenderán poesías, canciones con las vocales y además escribirán las vocales, como asimismo las ejecutaran con diversos materiales (plasticina, papeles, etc) CONTEXTOS DE APRENDIZAJE  Tiempo: 1 periodo cada día Espacio: Sala de Clases Recursos: Niños y Niñas, Mamás, Tías, cuaderno, discos, papeles, plasticina, tijeras, pegamento, letreros de la sala, etc. EVALUACION: • • • • Descubre letras en la sala a lo menos 2 Reconoce sonidos de vocales a lo menos 2 Escribe vocal a lo menos una tipo mayúscula Memoriza poesía TEMA: EL CUERPO HUMANO NIVEL: PRE PRE – KINDER “D” FECHA: Abril 2008 OBJETIVOS DEL TEMA 1. 2. 3. 4. 5. Conocer el esquema corporal corporal e identificarse con con el propio sexo. sexo. (F.P.S. Identidad) Identidad) Utilizar los sentidos para explorar la realidad exterior. exterior. (R .M .N. y C. Seres Vivos) Realizar autónomamente autónomamente los hábitos de limpieza. (F.P.S. (F.P.S. Vida Saludable) Valorar positivamente positivamente a uno mismo y a los demás. (F.P.S. (F.P.S. Autoestima, Convivencia) Orientarse y actuar actuar autónomamente en en los espacios espacios cotidianos. cotidianos. (R. M. N. N. y C. Lógica Matemática; F.P.S. Autonomía) CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES Imagen corporal global: éste/a soy yo. Partes fundamentales del cuerpo: cabeza, brazos y piernas. Vista: el color rojo. Oído: sonidos producidos por el cuerpo. Posturas: sentado. Desplazamientos con marcha y carrera. Higiene y aseo. Diferencias y semejanzas entre iguales: pelo, color de ojos y estatura. Vista: el color azul. Oído: sonidos de la casa. Posturas: de pie. Movimientos globales con el cuerpo. La necesidad de descanso. Segmentos y elementos del cuerpo: cabeza y extremidades superiores e inferiores. Vista: los colores rojo y azul. Gusto: dulce/salado. Posturas: de pie, sentado y tumbado. Cambios de estado: reposo/movimiento. Normas elementales de relación y convivencia. Partes de la cara: ojos, pestañas, boca, labios, dientes, lengua, nariz y oídos. Vista: el color amarillo. Tacto: áspero/suave. Posturas: de rodillas. Posibilidades de desplazamiento y equilibrio. Convivencia: compartir y respetar a los demás. • • • • • • • • • • • • Observación de láminas, fotografías y secuencias referidas a la imagen corporal. Exploración de las posibilidades de movimiento del cuerpo. Práctica de hábitos correctos relacionados con la higiene. Exploración de las posibilidades sonoras del cuerpo. • Valoración positiva de la escuela e interés por participar en las actividades que en ella se realizan. Realización de movimientos y adopción de posiciones Interés por expresar y posturas en el espacio. sentimientos con el cuerpo. Exploración sensorial de objetos. • Exploración de alimentos y sustancias a través del gusto: dulce/salado. Experimentación y combinación de estados de movimiento y de reposo. Discriminación de objetos de color rojo y de color azul. Identificación de las partes de la cara y del color amarillo. Exploración de las posibilidades de desplazamiento y control corporal en caídas. Exploración de las posibilidades sonoras del cuerpo usado como instrumento. • • Iniciativa para participar en juegos colectivos, simbólicos y de expresión. Respeto por los derechos y opiniones de los demás. Extremidades superiores: los brazos. Oído: intensidad de los sonidos. Desplazamientos con equilibrios. Seguridad vial. Partes fundamentales del cuerpo. Vista: el color verde. Saltos y equilibrios con altura. La alimentación y sus necesidades. Extremidades superiores: las manos. Vista: repaso de colores. Tacto: frío/caliente. Gusto: dulce/salado. Andar, trotar, correr y trepar. Extremidades inferiores: piernas y pies. Movimientos, desplazamien-tos y equilibrio. Vista: los colores negro y blanco. Olfato: olores agradables/ desagradables. Imagen global del propio cuerpo: posibilidades motrices. Acostado y de pie. Oído: ruidos del entorno. Coordinación visomanual. • • • • • • • • Identificación y utilidad de las extremidades superiores. Control corporal en actividades de equilibrio. Adquisición de normas elementales de seguridad vial. Identificación del color verde. Afianzamiento de las partes fundamentales del cuerpo y de las posturas que éste adopta. Coordinación y control corporal en saltos y equilibrios. • • Situación de uno mismo en relación con los objetos. Identificación de temperaturas a través del tacto. • • • • • • • Saltos con los dos pies juntos hacia adelante y hacia atrás. Mantenimiento del equilibrio sobre un pie sin desplazamientos. Identificación de olores. • • Prudencia ante los factores de riesgo de accidentes existentes en el entorno, evitando situaciones peligrosas. Iniciativa y autonomía en tareas diarias. Reconocer la necesidad de alimentarse de forma variada y sana. Hábitos sociales de convivencia. Interés por conocer y controlar el propio cuerpo. Gusto por el ejercicio físico. Experimentación de posturas del cuerpo y de hábitos Aceptación de las acciones adecuados de salud. encaminadas a la prevención de riesgos físicos. Coordinación de la motricidad fina. • MATERIALES Y RECURSOS: Sala de Clases, Láminas, Computador, Data, Equipo de Sonidos, Cassettes, CD. , Útiles Escolares, etc. EVALUACIÓN: Se utilizaran diferentes instrumentos: Escala de Apreciación, Lista de Control y Registros, Cuaderno de Apoyo Pedagógico.- PLANIFICACIÓN DIARIA Educadora: Nelly Sufan U. Nivel: Pre -Kinder D Fecha: lunes 07 de abril de 2008 Ámbito: Relación con el medio natural y cultural Núcleo: Lógica matemática Tema : El Cuerpo Humano Aprendizaje Esperado Rediseñado: Establecer relaciones de Tamaño Experiencias de aprendizaje Inicio: La tía invita a los niños(as) a sentarse en semicírculo y les mostrará varios objetos de diferente tamaño, del cuerpo humano. Realizará diferentes preguntas: como el tamaño, color, igualdad, etc. Recursos Voz Elementos Desarrollo: Cada niño clasificará los elementos por tamaño: grande, chico. Evaluación Instrumento de medición: Lista de Control L: Identifica tamaño P/L: no identifica tamaño Finalización: Los niños(as) observan el papelografo confeccionado Ámbito: Relación con el Medio Cultural y Natural Núcleo: Grupos Humanos Aprendizaje esperado: Conocer personajes relevantes de nuestra historia: Gabriela Mistral Experiencias de aprendizaje Recursos Inicio: La tía comenta a los niños (as) que hoy día es el Patio aniversario del natalicio de Gabriela Mistral, nuestra mejor poetisa. Se dan a conocer datos relevantes de ella Evaluación Instrumento de Medición Observación Directa Desarrollo: Los niños se forman en dos filas, una de varones y la otra de damas. Se dirigen al patio a presenciar el acto cívico , para la poetisa. Finalización: La actividad se termina con un recuento en sala de la actividad. PLANIFICACIÓN DIARIA Educadora: Nelly Sufan U. Fecha; martes 08 de abril de 2008 Nivel: Pre Kinder D Tema : El Cuerpo Humano Ámbito: Comunicación Núcleo: Lenguaje Oral Aprendizaje Esperado Rediseñado: Escuchar el relato de una poesía Experiencias de aprendizaje Inicio: La tía invita a los niños(as) a sentarse en la alfombra, enseguida comienza la rutina del saludo y repaso de canción del día de ayer, se les pide silencio para contar una poesía sobre las manos. Recursos Relato poesía Cuerpo Lámina Desarrollo: Una vez relatado la poesía conversan sobre el aseo de las manos, como se llaman los diferentes dedos. Marcan sus huellas digitales en papel. Pintan lámina alusiva. Evaluación Instrumento de medición: Lista de Cotejo L: Identifica 3 partes de la mano NL: Identifica menos de tres partes Finalización: Comentan sobre la poesía, observan sus huellas, observan las manos pintadas Taller con Apoderados Ámbito: Relación con el Medio N y C Núcleo: Lógica Matemática Aprendizaje esperado rediseñado: Clasificar, Contar, Ordenar tamaños Experiencias de aprendizaje Recursos Evaluación Inicio: Se invita a los niños (as) a sentarse en tres grupos. Botones Observación directa Se les invita a trabajar con diferentes elementos, que Porotos, están dispuestos en la alfombra. Cartones, Set de Tamaño Desarrollo: Comienza el trabajo, educadora da cartones para clasificar botones con dos y cuatro orificios a un grupo. Al otro grupo, se le entregan porotos y un dado, para que cuenten y coloquen sus porotos y al tercer grupo se le entregan un set de vestuario de diferente tamaño que lo debe ordenar del más pequeño al más grande. Cada grupo al cabo de un tiempo rotaFinalización: Ordenan el lugar . y comentan la actividad Educadora: Nelly Sufan U. Fecha; miércoles 09 de abril 2008 Nivel: Pre -Kinder D Tema: El Cuerpo Humano Ámbito: Formación Personal y Social Núcleo: Autonomía Aprendizaje Esperado Rediseñado: Coordinar su musculatura gruesa PLANIFICACIÓN DIARIA Experiencias de aprendizaje Recursos Inicio: La tía invita a los niños (as) a ir al patio, para ir Patio de hacer gimnasia. Se forman en dos filas y caminan al patio. Juegos Desarrollo: Una vez en el patio la tía comienza la gimnasia: Caminar, correr, respirar, ejercicios de coordinación. Evaluación Instrumento de medición: Observación directa. Finalización: Se termina la gimnasia con un juego grupal. Ámbito: Comunicación Núcleo: Lenguaje Artístico Aprendizaje esperado Rediseñado: Cantan con instrumentos musicales Experiencias de aprendizaje Inicio: Los niños (as) sentados en semicírculo en la alfombra, escucharan la canción: Tu cara y mi cara. Desarrollo: Una vez escuchada, los niños comienzan a cantar y a la vez acompañarse con los instrumentos musicales, triángulos, claves, pandereta, etc. . Finalización: Guardan los instrumentos y se les consulta sobre los diferentes instrumentos. Recursos Sala Instrumentos Musicales Evaluación Observación Directa CENTRO DE INTERES: LOS NUMEROS NIVEL: PRE - KINDER “D” FECHA: 28 de Julio hasta 14 de Agosto AMBITO: RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL NUCLEO: LOGICA MATEMATICA Y CUANTIFICACION APRENDIZAJE ESPERADO 1.- Reconocer y nominar los números, desarrollando el lenguaje matemático para establecer  relaciones, describir y cuantificar su medio y enriquecer su comunicación. 2.- Emplear los números para identificar, contar, clasificar, sumar, informarse y ordenar elementos de la realidad. 3.- Representar gráficamente cantidades, estableciendo relaciones con los números. POSIBLES EXPERIENCIAS: 1.- OBSERVACIÓN: Se solicitará a los niños (as) que observen en l a sala, patio de vehículos, lugares del colegio, donde existan números 2.- ASOCIACIÓN: Los números que encuentren los niños (as), en diversos letreros, autos, se les pide que las asocien a diversos objetos que ellos conocen en la sala ,número de su casa, patio, edad, número de teléfono, además la canción de los números que utilizan diariamente como parte del saludo 3.- EXPRESIÓN: Los niños (as), aprenderán poesías, canciones con los números y además escribirán los números, como asimismo los ejecutaran con diversos materiales ( plasticina, papeles, etc) CONTEXTOS DE APRENDIZAJE Tiempo: 1 periodo cada día Espacio: Sala de Clases Recursos: Niños y Niñas, Mamás, Tías, cuaderno, discos, papeles, plasticina, tijeras, pegamento, letreros de la sala, etc. EVALUACION : • • • • Descubre números en la sala a lo menos 2 Reconoce y dice su edad. Identifica los números de 0 al 9 Escribe números • • • Memoriza poesía , el uno es un palito, el dos es … Cuenta en forma correlativa  Asocia número y cantidad de objetos PROYECTO PLAN LECTOR Iniciación de la lectura y Escritura Educadora Encargada : Nelly Sufán Ubilla Este proyecto pretende iniciar en la lectura y escritura a los niños(as) del nivel de pre- kinder , con ayuda de las educadoras y los padres y apoderados. A través de lecturas domiciliarias mensuales ( Plan Lector ) se pretende que los padres apoyen a los niños(as) leyéndoles los cuentos seleccionados, para posteriormente ser evaluados por las educadoras. Eso será por un lado y por otro se complementarán con actividades en el colegio, y esto ayudará para preparar a los niños(as) a enfrentar los tipos de pruebas que serán usados en el nivel kínder y primer año básico. Iniciando a los niños a la lectura y escritura, se trabajarán las vocales en el nivel pre-kinder todo en un ambiente motivador y lúdico. Objetivo General: Comunicar sensaciones, vivencias, emociones, sentimientos, necesidades, acontecimientos e ideas a través del uso progresivo y adecuado del lenguaje no verbal y verbal, mediante la ampliación del vocabulario, el enriquecimiento de las estructuras lingüísticas y la iniciación a la lectura y la escritura, mediante palabras y textos pertinentes y con sentido. Ámbito: Comunicación Núcleo: Lenguaje Verbal Aprendizajes Esperados: • Disfrutar de obras de literatura infantil mediante la audición at enta de narraciones, para ampliar sus competencias lingüísticas, su imaginación y conocimiento del mundo. • Comprender los contenidos y propósitos de los mensajes en distintas situaciones, mediante una escucha atenta y receptiva. • Iniciar progresivamente la conciencia fonológica (sonidos de las palabras habladas) mediante la producción y asociación de palabras que tengan los mismos sonidos iníciales (aliteraciones) y en sus sonidos finales ( rimas ). • Diferenciar el sonido de las sílabas que conforman las palabras habladas avanzando en el desarrollo de la conciencia fonológica. • Expandir progresivamente su vocabulario explorando los fonemas (sonidos) y significados de nuevas palabras que son parte de sus experiencias. Metodología  Actividades para incentivar la lectura en el hogar Plan Lector Se iniciarán con lecturas domiciliarias a partir del mes de Marzo, con un tiempo de 3 semanas para leerlo y luego ser evaluado. Aplicación de evaluación escrita. • • CRONOGRAMA PLAN LECTOR  NIVEL PRE-KINDER  Actividad Cuento a leer 2ª Lectura Fecha a evaluar 10 al 22de Marzo Diagnóstico 1ª Lectura Fecha que se va El elefante que se convirtió en mariposa Chorlitos en la cabeza 25 de Marzo 18 de Abril 21 al 25 de Abril 16 de Mayo 3º Lectura El delfín Serafín 19 al 23 de Mayo 13 de junio 16 al 20 de Junio 4ª Lectura Semana del 11 de Julio 5ª Lectura 6ª Lectura Pilu el gusanito 4 al 8 de Agosto 7ª Lectura Licanray 1 al 5 de septiembre 8ª Lectura 9ª Lectura 29 de sep. al 3 de Oct · Cose , cosemucho 11 de julio 1º de agosto 29 de agosto 26 de sept. 24 de octubre 27 al 31 de Octubre 21 de noviembre · Cuento desarrollado mas abajo , con su prueba evaluativa.- Actividades para incentivar la lectura en el aula  Sala letrada Cuento interactivo ( con los niños/as) Cuento viajero ( con los padres ) Uso de bolsa literaria Crear diccionario Biblioteca en aula Exposiciones de cuentos por los niños/as con confección de material alusivo. Descripción de láminas u objetos. Presentación de vocales y consonantes ( show ) Ámbito: Comunicación Núcleo: Lenguaje escrito Aprendizajes Esperados: • Producir sus propios signos gráficos y secuencia de ellos, como una primera aproximación a la representación escrita de palabras. • • • • • • • Comprender que las palabras, grafismos, números, notas musicales, íconos y otros símbolos y signos convencionales pueden representar los pensamientos, experiencias, ideas e invenciones de las personas. Iniciarse en la interpretación de signos escritos en contextos con significado, asociando los fonemas (sonidos) a sus correspondientes grafemas (las palabras escritas), avanzando en el aprendizaje de los fónicos. Reproducir diferentes trazos: curvos, rectos y mixtos de distintos tamaños, extensión y dirección, respetando las características convencionales básicas de la escritura. Representar gráficamente símbolos y signos (palabras y números) para iniciarse en la producción de textos simples que le son significativos, respetando los aspectos formales básicos de la escritura; dirección, secuencia, organización y distancia. Interesarse en el lenguaje escrito a través del contacto con textos de diferentes tipos como cuentos, letreros, noticias, anuncios comerciales, etiquetas, entre otros. Interpretar la información de distintos textos , considerando algunos aspectos claves como formato , diagramación , tipografía , ilustraciones y palabras conocidas. Iniciarse en la representación gráfica de palabras y textos simples que cumplen con distintos propósitos de su interés , utilizando para esto diferentes diagramaciones. Metodología  Iniciación a la escritura: • • • • • • • Se iniciará con un diagnóstico Se usará el método Celestín Freinet Se trabajará con apresto libre y dirigido En los primeros meses se reforzaran las vocales Aplicación de evaluaciones escritas. Análisis de resultados con una retroalimentación y apoyo especial a los cursos que lo requieran. También se realizarán dictados según amerite la situación. Actividades para incentivar la escritura en el aula  Ofrecer distintos materiales para ejercitar la pre-escritura. Collage grupales. Tareas para el hogar. Carpeta de grafo motricidad. Carpeta de vocales. Carpeta de consonantes. Trabajo del cuaderno Celestín Freinet. Escritura de pequeños cuentos. Pizarras interactivas. Uso de rota folios. Talleres con las madres. Talleres de lenguaje realizado por Educadoras. Cada letra será evaluada con cambio de Educadora con instrumento formal escrito. CRONOGRAMA DE INICIACIÓN A LA ESCRITURA NIVEL PRE - KINDER Fecha 10 al 22 de Marzo 24 de Marzo al 30 de Mayo 2 de junio al noviembre 21 de Actividades Diagnóstico Actividades de Psicomotricidad fina: ü Rasgado ü Modelado ü Dactilopintura ü Trazado libre con: pintura –plumón – lápices de cera, etc. ü Recorte ü Troquelado ü Plegado simple ü Pintar respetando márgenes ü Dibujar figuras reconocibles Ejercicios motores ligados hacia la escritura de las distintas vocales y letras Observaciones 29 de agosto 1ª evaluación de apresto 17 de octubre 2ª evaluación 1º días de diciembre PROYECTO DE AULA: UNA ALIMENTACIÓN SALUDABLE Nombre del docente: María Elia Véliz Duración del proyecto: 2 semanas Objetivo general: Conocer los alimentos que son saludables y distinguirlos de los que no son Fase de trabajo en conjunto con las familias: Descripción delCONTENIDO proyecto: Este proyecto nace de la necesidad conozcanTECNOLÓGICOS los Edad y nivel: 4 años - Prekinder TIPO DE APRENDIZAJE EXPERIENCIAS APOYOque DE los LA niños RECURSOS beneficios que aportan ciertos alimentos a su salud y también los perjuicios. También en DE APRENDIZAJE FAMILIA EVALUAC cierto modo pretende dar un vuelco a la alimentación dentro y fuera de la escuela ya que INDICAD ESPERADO los niños estaránLas informados. Identificar Caries y la Que los niños en La familia deberá Internet, computador y la pagina de Grado y c FASES ÁMBITO DE NÚCLEO DE APRENDIZAJE EXPERIENCIAS DE RECURSOS TIPO DEdeEVALUA situaciones de obesidad conjunto con sus ayudar al niño a Internet:http://educadoraslimache.blogspot.com/ los APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE TECNOLÓGICOS INDICADORES riesgo que familias observen introducirse en el comentari ESPERADO pueden atentar los perjuicios que blog y ver el realizados (En caso que se contra su salud traen las caries video. presente) y bienestar para su salud COMUNICACIÓN Lenguaje oral 3.- Expresarse Ejemplos de dese Conversar de trabajar los  Presentación  Para trabajar con tecnologías aplicadas en el aula en es fundamental enacerca mi caso en conjuntoencon las familias. Com forma oral en alimentos preferidos de Power Point con caso la mayoría de ellas poseen Internet y computador en su casa mi aporte a las TICs sería la creación de un blog para pode cada niño. deinterés. los I  Dice cual e participar con las familias, subir archivos conversaciones. y añadir “hipervínculos” para que trabajen en imágenes páginas de alimentos comida preferid Dibujar su comida  preferida. Dibuja su c  N preferida.  Conversar sobre los beneficios de los alimentos RELACION CON Grupos humanos 12. Aplicar  Conversar acerca de la  Presentación Power Ejemplos de dese I EL MEDIO diferentes importancia de las comidas Point de alimentos. NATURAL Y técnicas para diarias: Desayuno Distingue alim • am en es y estilos de vida sano m nuta e un a con las cuatro comidas) Previamente en una saludables presentación en Power I Point los niños revisarán los alimentos que son saludable s y l o s que no  Acceder |Informar de uso inadecuado|Imprimir página|Eliminar acceso|Con la tecnología de Google Sites (Sonará una chicharra O cuando no sea saludable y aplausos cuando sea saludable) FORMACION Autonomía 7.- Distinguir  Jugar a armar la  Con el programa Ejemplos de dese PERSONAL Y aquellos pirámide alimenticia. Power Point se crea SOCIAL alimentos que (Individual y grupal) una pirámide donde los D (Motricidad y  Nombra al aportan mayores Explicar que significa la niños irán colocando vida saludable) dos alimentos martes, 28 de abril de 2009 beneficios para pirámide. los alimentos en el deben consumi Proyecto de aula "Día de la Madre" su salud, nivel que corresponda mayor cantidad PROYECTO DE AULA adquiriendo durante el día. Conversar acerca de los  E Día de la Madre consciencia de alimentos que benefician la las características salud. Nombre del proyecto: ¿Cómo hacemos la fiesta? que estos deben Duración : 28 Abril al 8 de Mayo. tener para ser Nivel S : Primer y segundo nivel de transición. consumidos. 1- Elección o intención: Justificación del proyecto CON Relaciones lógico 3.- Establecer RELACION Ejemplos de dese Clasificar alimentos por   A proyecto surge Este a partir de la necesidad de celebrar el día de la madre. Niños y niñas manifiestan el deseo de celebrar el día de las madres atendiendo y EL MEDIO – matemáticas y relaciones de su orden en la pirámide manifestándoles a sus madres todo su amor. NATURAL con Y los niños cuantificación y para poder alimenticia y por su origen. Clasifica  Se inicia una conversación y niñas realizando semejanza una ll uvia de ideas ir clarificando la situación. CULTURAL diferencia correctamente Una vez realizada esta actividad se define como solucionaremos el problema, definiendo las líneas de acción que tendremos que abordar. mediante Proponer ideas y estrategias para contribuir a resolver situaciones que lela permitan llevar a cabo sus iniciativas y propuestas.(4) R clasificación entre objetos y su 5.- Identificar necesidades en los procesos de CULTURAL crecimiento y etapas en el Aprendizajes esperados desarrollo de las Se O espera que a través de este proyecto niños y niñas puedan: personas COMUNICACIÓN Lenguaje oral 3.- Expresarse en forma oral en conversaciones. L Objetivos (de los niños) Ø Organizar una fiesta para las madres RELACION CON Seres vivos Ø Realizar un regalo para cada una deentorno ellas EL MEDIO R Ø Confeccionar una tarjeta NATURAL Y Ø Preparar un baile Ver video acerca de la alimentación de todos los seres vivos, distinguiendo entre carnívoro, herbívoro y omnívoro  Algunos niños disertaran acerca de: La leche, las verduras, las  Video creado con la Ejemplos de dese técnica de montaje audiovisual acerca de la Formula pr alimentación de los en torno a la animales alimentación d animales  • Ejemplos de dese • Comenta acerca . oner e e na a uen o crea o con  cuentos cuento de Francisca la niña la técnica de montaje completando el que no quería comer. audiovisual Registro abierto todo a partir de algunos ¿Qué le suc  O elementos o Francisca? partes que se le Ø Asumir compromisos y establecer acuerdos.(Núcleo: autonomía, iniciativa y confianza; aprendizaje esperado nº nº 11) presentan. ¿Por qué?  Ø Expresar su mundo interno a través de la exteriorización de sus emociones. (Núcleo: identidad, manifestar su singularidad; aprendizaje esperado nº 4) L artístico Ø Iniciarse en la representación gráfica de palabras simples que cumplen con propósitos de su interés, utilizando para esto diferentes diagramaciones. (Núcleo: ¿Qué le dir  lenguaje escrito; aprendizaje esperado nº 9) Ø Disfrutar obras musicales apreciando elementos básicos como ritmo y melodía que le permitan desarrollar su sensibilidad estética.(Núcleo: lenguajes artístico; doctor? aprendizaje esperado nº 15) Ø Emplear los números para identificar y ordenar elementos de la realidad. (Núcleo: relaciones lógico matemática y de cuantificación; aprendizaje esperado nº 8) ¿Cómo ter  cuento? RELACION CON Seres vivos y su 4. Apreciar las Ejemplos de dese   Observar los estados Rompecabezas 2- Preparación EL MEDIO entorno diferentes formas del agua creado con el programa Una vez que se determina que es lo que vamos a hacer, se procede a organizar las actividades en un papelógrafo, determinando tareas y responsabilidades NATURAL Y en que se CLIC para armar “La Nombra los  asignadas. encuentra el Se especificanCULTURAL con los niños y niñas las líneas de acción a través de la formulación de preguntas claves, como por ejemplo: estados del ag Conversar acerca de la gotota de agua”  Ø ¿Qué necesitamos para realizar la fiesta sorpresa? agua en la naturaleza, al importancia del agua para Ø ¿Cómo podemos obtener el dinero necesario? naturaleza, preguntar por el organismo humano. Ø ¿Cómo confeccionaremos el regalo y la tarjeta? comprendiendo Ø ¿De donde sacaremos los materiales? su contribución al  Nombra los Ø ¿Como vamos a hacer el baile? hombre. estados del ag Luego de limitar a palabras claves FIESTA, REGALO Y BAILE distribuiremos las responsabilidades y realizaremos un cronograma de actividades para estas dos naturaleza, al semanas. preguntar al fin actividad Dice porqu agua es import para el ser hum Autonomía 9.-que Identificar de dese Conversar acerca de Utilizar la pantalla  y niños Ø Preparación FORMACION del baile: Luego de elegir en conjunto la música utilizaremos para lacoreografía, se organizaran los los grupos y adultos elaboraran Ejemplos la PERSONAL situaciones de problemas que acarrean las gigante digital para presentación, ensayando todos los días SOCIAL riesgo quea la tarjeta, acordando caries yque la material obesidad.  jugar con Cada los niños Ø Confección de la tarjeta: Se elegirá(motricidad en conjunto la forma se le dará utilizaremos para realizarla. niño(a)al tendrá la y que Comenta Si libertad de realizar el diseño que quiera en su dibujo. pueden atentar cine y ver video acerca vida saludable) observada e Ø Confección del regalo: la educadora orientara esta experiencia, introduciendo como material para el regalo, una cajitade de las cartón. Se presentara contra su caries – Ver ela los cuanto a la  Verbasevideo relacionado niños(as) invitándolos a pensar como la podemos arreglar para regalársela a las mamas. Se sugerirá la utilización de semillasvideo y flores a cada uno obesidad o l bienestar ensecas, casadejando y realizar con las caries de los niños en libertad para decorar su regalo como desee. (trabajo en pequeños grupos) comentarios en familia caries Ø Realización de lista de compras y visita al supermercado: Previamente se junto dinero en una alcancía para poder de esta manera comprar lo necesario para 3- Ejecución Actividades propuestas:  • D S A nuestra fiesta sorpresa, se realiza la l ista de cosas que necesitamos comprar y se concurre al súper a comprar. Ø Preparación de bolitas de manjar: Con los ingredientes necesarios se hacen bolitas de manjar para atender a las mamas. Se forman grupos de trabajo y cada grupo realiza su bandeja de dulces. Ø Preparación de decoración y ambientación fiesta “Día de las madres”: En conjunto niños y educadoras decoramos la sala con flores que cada uno trajo de su R se ponen manteles, se distribuyen las bebidas y la torta, se traen los platos y cubiertos de la cocina, arreglando de esta forma la sala. casa, 4-Evaluación R La evaluación la realizaremos a través de diferentes acciones tendientes a visualizar si los objetivos de los niños se cumplieron, si lograron lo que se propusieron, etc. Para esto se recurrirá al papelógrafo donde se encuentran anotados los objetivos de ellos, se les dará lectura y se determinara si se alcanzaron por votación, en caso de ser negativo se evaluara porque no se logro y la forma de mejorar en una próxima oportunidad. En O relación a los objetivos de la educadora se evaluara a través de una escala de apreciación, registro fotográfico y trabajos de los niños L L O F COMUNICACIÓN Lenguaje verbal 1.- Descubrir que Ejemplos de dese