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CUADRO COMPARATIVO ENTRE AUTORES SOBRE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Para el desarrollo de este ejercicio, usted debe leer con anterioridad los documentos que se encuentran en el aula“Aportaciones de
la teoría cognitiva de Bruner en la solución de problemas” y “Resolución de Problemas: de Piaget a otros autores”.

AUTOR/EL Definición del Planteamientos Partes del problema Aportes de cada autor
EMENTOS problema de la propuesta
POR
COMPARA
R
Piaget  Destrezas lógicas  Implicación Teoría del desarrollo humano la resolución de
Casa obstáculo que se para la resolución  Reversibilidad problemas por períodos en la infancia.
le presenta al niño del problema  Generalización
 Coordinación  Exclusión
 Transformación  Inclusión
saber como  Depuración
 Composición
asociativa
 Tautología
 Interacción
Brown Debe estar presente el Que el conocimiento progresa a partir de Fue también clave en el desarrollo del método de
interés por el resultado las teorías que fracasan. Pues se tendrá la enseñanza recíproca, en el que profesores y
y la comprensión del  Hipótesis meta que llegar a teorías que funcionen, y de alumnos se turnan en la conducción de las lecturas
objetivo cognitivas esta manera, entonces, el aprendizaje estructuradas de textos.
 Auto evaluación estaría siendo dirigido hacia una meta
Brandsford Siempre tendrá Analizar, cómo En este sentido, un sujeto actúa sobre las
incidencia en la estamos ideas que se le plantean. define el En este sentido, un sujeto actúa sobre las ideas que
búsqueda de posibles reaccionando ante el problema y luego ''verá" los efectos de sus se le plantean. Define el problema y luego ''verá" los
soluciones al problema problema y la actividades. es decir, podrá representarse efectos de sus actividades. es decir, podrá
consideración de el problema cuando puede una de esas representarse el problema cuando pruebe una de
otras estrategias de posibles soluciones. es decir cuando esas posibles soluciones.
las cuales podríamos analice las posibilidades de mor, la función
valernos. del objetivo del problema y las vías para
aclararlo
Ferrara pretenden demostrar
que las estructuras de
resolución de No podrán solo Porque ciertos tipos de lenguajes
problemas son desarrollarse a través
enseñables y de la programación
computacionales soportan representaciones
transferibles, cuando con un lenguaje como Esta situación es de interés, maleables, cuasi-concretas de conceptos
los individuos han Logo, sino que especialmente, si se considera que los abstractos que pueden ayudar a los alumnos a
tenido una instrucción requiere también de ambientes computacionales podrían cerrar la brecha entre el entendimiento
apropiada, en particular ser ensenada y permitir que en el desarrollo cognoscitivo
cuando se ha logrado practicada, lo que en se tome en cuenta las estructuras de concreto y formal.
que el estudiante pedagogía se llama resolución de problemas
defina el objetivo del "Knowledge-based
problema: Instruction".
Deloache Los niños aprenden Debe tener el
crenado teorías de estudiante el interés y Relaciones internas entre el problema La solución de problemas son impulsadas por la
acción que desafían comprensión del ausencia o presencia del éxito
amplían y modifican objetivo
cada problema
Papert permite plantear y Es decir que el Entiende que el rol de un educador no es El ambiente ideal es uno en el que los estudiantes
criticar la posición individuo mediante la simplemente proveerle un conocimiento ya tengan la libertad de crear, de razonar, analizar y
conductista tradicional manipulación o existente, sino de crear un ambiente ideal llegar a sus propias conclusiones para aprender.
de presentar las construcción va para la invención.
estrategias para la desarrollando su
resolución de conocimiento para la
problemas resolución de
problemas.
Bruner Su teoría se Rol del "formato" en  Propuesta de un diseño del para Bruner el niño debe ser guiado, enseñando a
fundamenta en la el Sistema de Apoyo currículum en espiral. construir conductas por parte de los adultos o
necesidad de romper para la Adquisición  Importancia de la Estructura. docentes para que el niño no pierda el interés al
con los esquemas del Lenguaje.  Aprendizaje por descubrimiento. realizar un trabajo o tarea, de tal forma que sienta
conductistas que El niño es un sujeto que puede realizarlo con plena libertad, logrando
dominaban la activo en el desarrollo que el niño comprenda y pueda incorporar las reglas
educación. del lenguaje, pero a de interacción que le regulan la actividad aprendida.
su vez requiere
adaptarse a éste.

Referencias Bibliográficas:
http://www.inif.ucr.ac.cr/recursos/docs/Revista%20de%20Filosof%C3%ADa%20UCR/Vol.%20XXXII/No%2077/Resolucion%20de%20problemas%20.pdf.

https://www.dykinson.com/cart/download/articulos/8271/.