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DIAGNÓSTICO DE COMPETENCIAS DESDE LA INGENIERÍA PEDAGÓGICA BRIANT DE JESUS SANCHEZ CASTILLA. 1. ACTIVIDAD: ESTABLECER RELACIONES ENTRE PROGRAMA DE FORMACIÓN Y COMPETENCIAS A continuación encuentra dos columnas. En la columna A, se encuentran los componentes de un programa de formación y en la columna B las definiciones o características de cada componente. Coloque en el paréntesis de la columna B, la letra que corresponda de la columna A. COLUMNA A COLUMNA B a. Competencia laboral. (b) Estándar reconocido por trabajadores y empresarios para describir los resultados que un trabajador debe lograr en el desempeño de una función laboral. b. Norma de competencia laboral. (e) Logros (productos, respuestas no desempeños) que debe alcanzar el aprendiz durante el proceso de aprendizaje. c. Estrategia metodológica. (f) Indicadores que señalan el nivel del logro que deben alcanzar los aprendices durante el proceso de aprendizaje; para así emitir un juicio durante el proceso formativo o al final de éste d. Conocimientos de procesos y saberes. (g) Productos que el aprendiz aporta durante el proceso formativo, los cuales permiten comprobar los logros del aprendizaje. e. Resultados de aprendizaje. (c) Combinación de métodos, medios y mediaciones didácticas que son utilizadas por instructores y aprendices para facilitar el aprendizaje. f. Criterios de evaluación. (d) Leyes, teorías, principios, conceptos, entre otros; que el aprendiz debe desarrollar, aprender o apropiar para lograr los resultados de aprendizaje. g. Evidencias. (a) Capacidad de un individuo para desempeñar funciones productivas en diferentes contextos, pero con base en estándares de calidad establecidos por el sector productivo. h. Instrumentos de evaluación. (h) Conjunto de herramientas que son utilizadas por el instructor para recoger información, relacionada con los resultados de aprendizaje y las evidencias definidas. 2. ACTIVIDAD: REVISAR LA ESTRUCTURA METODOLÓGICA DEL DIAGNÓSTICO DESDE LA INGENIERÍA PEDAGÓGICA. Construya un mapa conceptual sobre la metodología del diagnóstico, tomando como base la información del video “Diagnóstico de Necesidades de Formación 2”, Disponible en: Material para el Desarrollo de la Guía de Aprendizaje 1. DIAGNOSTICO DE NECESIDADES DE FORMACIÓNCaracterización Identificación de los componentes, acontecimientos, participantes, procesos, contexto, entorno. Planificación Determinacion de variables, dimensiones e indicadores. Recolección de información Empleo de ténicas e instrumentos, con el fin de saber las competencias adiquiridas por el aprendiz.ENTREVISTA:. ENCUESTA:OBSERVACION:CUESTIONARIO: Análisis de la informacióndetermina el donde y cuando, teniendo en cuenta el contexto, circunstancias, apoyo, etc.Elaboración del informe Es la presentación de la información y los resultados obtenidos, mostrando las conclusiones finales.Establecer una propuesta de solución. Conocer las características de los aprendices y su contexto 3. ACTIVIDAD: RECONOCER TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EN EL ENFOQUE DE FORMACIÓN BASADO EN COMPETENCIAS. a . Elabore una tabla, esquema, mapa o entre otros, donde explicite las técnicas de evaluación, sus características y los instrumentos que utiliza, el cual se debe desarrollar tomando como base el documento de estudio denominado “¿Cómo diagnosticar necesidades de formación?”, Disponible en: Materiales del Programa / Materiales de Formación / Material Actividad de Aprendizaje 1. TECNICAS CARACTERISTICAS INSTRUMENTOS ENTREVISTA Objetivos definidos Obtención de información directamente. Verbal Entrevista estructurada: pregunta estandarizada, fácil administración y evaluación Entrevista no estructurada: mayor flexibilidad, espontánea Límite de tiempo Sitio cómodo Clima de confianza y cordialidad Preguntas especificas Lista de chequeo Cuestionario Matriz de valoración ENCUESTA Objetivos definidos Establecimiento de la población y muestra Elaboración de cuestionario Codificación de respuestas Conocimiento de opiniones, actitudes, expectativas. Evaluación de aspectos subjetivos Aplicación masiva Cuestionario Fichas Matriz de valoración OBSERVACION DIRECTA Objetivos determinados Acondicionamiento de la observación Establecimiento de tiempo de observación Puede ser: estructurada (procedimiento paso a paso), semiestructurada (procedimiento flexible), Abierta (espontánea), participante (relacionamiento observador y observado) Percepción y análisis de la realidad y comportamientos Interpretación de los datos. Lista de chequeo Fichas Matriz de valoración FORMULACIÓN DE PREGUNTAS Obtención de evidencia de conocimientos, desarrollo de competencias y aplicación de conocimientos. Identificación de los temas a evaluar Preguntas de conocimiento: descubrir y evaluar hechos Preguntas de razonamiento: reconocimiento de interrelaciones Preguntas problema: enfrentamiento ante un fenómeno, generando actitudes productivas. Cuestionario Fichas Matriz de valoración 4. ACTIVIDAD: ESTABLECER RELACIONES ENTRE LAS EVIDENCIAS Y LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Complete el siguiente cuadro indicando las técnicas, instrumentos y evidencias que, según su criterio, se deben utilizar en las diferentes situaciones planteadas: Situación Técnica Instrumento Evidencia El instructor desea saber si los aprendices manejan la máquina despulpadora de fruta. Observación directa Formulación de preguntas Lista de chequeo Cuestionario Conocimiento y desempeño: el aprendiz maneja adecuadamente la maquina despulpadora, siendo coherente con las preguntas previas de conocimiento. Los aprendices del programa técnico en cocina deben preparar un plato típico. Observación directa Entrevista Lista de chequeo Matriz de valoración Desempeño y producto: el aprendiz maneja con fluidez los utensilios, es ordenado y aplicado, presentando un producto apetecible, con las características de un plato típico. El instructor desea valorar los conocimientos sobre una temática específica Formulación de preguntas Cuestionario Conocimiento: el aprendiz responde correctamente al cuestionario, siendo coherente, objetivo y argumentativo con sus respuestas. El instructor desea valorar la calidad de un producto terminado. Encuesta Lista de chequeo Matriz de valoración Producto: el producto cumple con las características específicas y es funcional, según criterios de los docentes y población encuestada Se quiere verificar el proceso que siguen los aprendices de enfermería al realizar un masaje cardíaco. Observación directa Lista de chequeo Matriz de valoración Conocimiento y desempeño: los aprendices aplican con destreza los conocimientos adquiridos, siendo responsables con su función.
