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FILOSOFÍA – EDUCACIÓN ADULTOS 2000 - 1 - PROGRAMA: FILOSOFÍA Unidad 1: ¿Qué es la filosofía? 1.1. Introducción: conocimiento crítico, racional, reflexivo y radical. 1.2. Eje conceptual y líneas históricas: práctica filosófica y disciplinas filosóficas. 1.3. Algunas pautas para la lectura de textos filosóficos. 1.4. Algunos elementos para el análisis crítico de textos y problemas: el lenguaje; las funciones del lenguaje. Términos y proposiciones. Razonamiento: premisas y conclusión. Falacias no formales : apelación a la autoridad, apelación a la piedad o la misericordia, apelación a la fuerza, falacia contra la persona o ataque al hombre, apelación al pueblo (o a la multitud), apelación a la ignorancia, causa falsa. Unidad 2 ¿Cómo debemos actuar? 2.1. Moral y Ética 2.2. Los actos morales. Libertad y responsabilidad. Sartre, Skinner, Fromm. 2.3. Dos concepciones del bien * Felicidad y virtud: Aristóteles *Las consecuencias de nuestras acciones: J.S. Mill 2.4. El fundamento de las normas morales: I. Kant Unidad 3: ¿Qué es la belleza? 3.1. La actitud estética 3.2. La Belleza * Concepto de belleza. Subjetivismo y objetivismo estéticos. Concepto ontológico y concepto propiamente estético de belleza * Belleza y fealdad. Los valores: ontología y polaridad. Valores absolutos y valores relativos 3.3. El Arte * Arte y realidad: reproducción, creación, construcción * Valores estéticos y éticos: función del arte. Concepción moralista, concepción esteticista, concepción interaccionista * ¿Es posible reproducir una obra de arte? Unidad 4: ¿Cómo concebimos el mundo? 4.1. La existencia de Dios * Filosofía y religión: razón y fe * Distintas posiciones ante la existencia de Dios 4.2. Cambio y permanencia * Heráclito y Parménides * La teoría platónica de las Ideas: mundo sensible y mundo inteligible * El realismo aristotélico: sustancia y accidente. Materia y forma, acto y potencia 4.3. Alcance y limitaciones de la metafísica: Comte (el positivismo), Nietszche y el Existencialismo. Unidad 5: ¿Qué podemos conocer? 5.1. Descripción fenomenológica del conocimiento: sujeto y objeto 5.2. ¿Es posible conocer? Dos respuestas: dogmatismo y escepticismo 5.3. ¿Cuál es el srcen de nuestro conocimiento? Dos respuestas: racionalismo y empirismo 5.4. ¿Qué es lo que conocemos? Dos respuestas: realismo e idealismo (subjetivo y trascendental) Unidad 6: ¿Qué es la ciencia? 6.1. Filosofía, ciencia y pseudociencia 6.2. Características del conocimiento científico 6.3. Clasificación de las ciencias: formales y fácticas 6.4. Las ciencias fácticas: inductivismo (concepción heredada o estándar), método hipotético-deductivo (falsacionismo) de Popper. Concepto de ley científica. El giro sociológico. FILOSOFÍA – EDUCACIÓN ADULTOS 2000 - 2 - UNIDAD 1: ¿QUÉ ES LA FILOSOFÍA? Esta unidad tiene dos objetivos principales: por una parte, dar una aproximación inicial a la Filosofía. Por otra, ofrecer algunas informaciones y ejercitar algunas habilidades que le permitirán aprovechar su esfuerzo, y construir mejores aprendizajes. Le sugerimos volver a menudo a esta unidad mientras estudia las otras. De este modo, podrá integrar la información y mejorar su comprensión. En esta unidad caracterizaremos a la Filosofía de modo preliminar, aunque sólo con el trabajo posterior podremos construir un concepto más preciso. Tendremos en cuenta distintos problemas filosóficos, tal como han perdurado a través de la historia ; y examinaremos su relación con el momento histórico en que se formularon las respuestas a esos problemas. También abordaremos el vasto campo de la Filosofía, separándolo en disciplinas filosóficas , y presentaremos algunos de sus interrogantes más significativos. Por último, consideraremos algunas habilidades y recursos que pueden auxiliarlo en su aprendizaje, especialmente el modo de abordar los textos filosóficos y algunos elementos que la Lógica provee para el análisis de textos y problemas. Unidad 1: ¿Qué es la filosofía? 1.1. El concepto de filosofía 1.2. Ejes conceptuales y líneas históricas 1.3. Algunas pautas para la lectura de textos filosóficos 1.4. Algunos elementos para el análisis crítico de textos y problemas. 1.1. El concepto de filosofía El pensador es una de las esculturas más famosas de Auguste Rodin (escultor francés, 1840-1917) que fue modelada entre 1881 y 1882. ¿Tiene la vida humana un sentido? ¿Qué podemos conocer? ¿Es posible que nuestros sentidos nos engañen? ¿El ser humano es libre o sus actos están determinados por Dios o el destino? ¿Cómo debemos actuar? ¿Por qué algunas personas encuentran hermoso lo que otras encuentran feo? ¿Existe Dios? ¿El mundo es eterno, o tuvo un comienzo y tendrá fin? Es posible que alguna vez usted se haya hecho preguntas como éstas. Tal vez le haya preocupado alguno de estos temas, pero no otros. Preguntarse, dudar, buscar respuestas con curiosidad, a veces con angustia, son características propias de los seres humanos. Sin embargo, las urgencias de la vida cotidiana, o la convicción de haber encontrado una respuesta satisfactoria pueden hacer que olvidemos tales preguntas. El pensamiento filosófico exige abandonar la actitud cotidiana que acepta lo dado sin revisarlo, para asumir una actitud crítica que cuestione lo obvio (lo que se da por supuesto o se considera evidente). La Filosofía indaga reflexivamente los problemas, e intenta realizar esta búsqueda de modo preciso y riguroso, fundado en argumentos racionales. Sin embargo, toda respuesta filosófica es a su vez, susceptible de discusión y análisis, porque no hay soluciones únicas y definitivas a los problemas filosóficos. Pero la búsqueda filosófica no queda limitada a cada uno, sino que se expresa en el marco de un diálogo respetuoso con otros. En el diálogo nos reconocemos mutuamente y precisamos nuestros puntos de vista a través del intercambio de ideas. El diálogo filosófico dura ya más de veinticinco siglos, y estamos invitados a participar en él a través de la reflexión crítica sobre las ideas de los filósofos de todas las épocas. FILOSOFÍA – EDUCACIÓN ADULTOS 2000 - 3 - Podemos ahora mencionar algunas características propias del conocimiento filosófico: es un conocimiento crítico, porque duda, cuestiona y analiza todo lo que el sentido común considera evidente u obvio; racional, porque se fundamenta mediante razones, es decir, se apoya sobre argumentos y nunca sobre una autoridad (sea ésta una iglesia, un partido político, una escuela filosófica, etc.); reflexivo, porque se vuelve sobre sí mismo (por ejemplo, considera la cuestión misma de qué es la Filosofía ), y radical, porque es una búsqueda reflexiva que no da por concluida ninguna cuestión; la mirada crítica investiga no sólo aquello que se afirma, sino también sus supuestos o fundamentos, lo que le sirve de base o apoyo (en este sentido, radical se vincula con raíz ). “El sentido del estudio de la filosofía” “Hay una filosofía profesional o filosofía considerada en sentido restringido que, conociendo la historia de la misma, se aboca a dilucidas cuestiones más o menos técnicas y específicas; pero hay también una filosofía considerada en sentido amplio que es practicada por todo el que se anima a pensar críticamente la propia actividad, la vida y el mundo, en pensar la totalidad y su ubicación en ella. El estudio de la filosofía más técnica o profesional puede ayudarnos a desarrollar más lúcidamente la propia filosofía y a tener una actitud más crítica frente a las concepciones del mundo y a los valores en los que vivimos inmersos. Eludir el estudio de los problemas filosóficos constituye una cobardía que lleva a participar pasivamente de un modo de pensar que nos es impuesto por el medio social, los prejuicios y las ideologías dominantes. Si no somos nosotros los que pensamos las cuestiones esenciales, alguien lo hará en nuestro lugar. Decía Sócrates que una existencia sin examen no merece la pena vivirse. En efecto, a diferencia del animal, no estamos meramente en el mundo tratando de durar lo más posible, ni formamos parte de un rebaño. El examen y el autoexamen, el pensar libremente y el obrar, la práctica que les corresponde, constituyen el sentido del filosofar (…)” “El pluralismo filosófico es inevitable”, E. de Olaso. La Nación, Buenos Aires, 21 -6-1992 ACTIVIDAD 1 a. Lea atentamente el siguiente texto de Bertrand Russell : Bueno será considerar […] cuál es el valor de la filosofía y por qué debe ser estudiada. Es tanto más necesario considerar esta cuestión, ante el hecho de que muchos, bajo la influencia de la ciencia o de los negocios prácticos, se inclinan a dudar que la filosofía sea algo más que una ocupación inocente, pero frívola e inútil, con distinciones que se quiebran de puro sutiles y controversias sobre materias cuyo conocimiento es imposible. […] De hecho el valor de la filosofía debe ser buscado en una larga medida en su real incertidumbre. El hombre que no tiene ningún barniz de filosofía va por la vida prisionero de los prejuicios que derivan del sentido común, de las creencias habituales en su tiempo y en su país, y de las que se han desarrollado en su espíritu sin la cooperación ni el consentimiento deliberado de su razón. Para este hombre el mundo tiende a hacerse preciso, definido, obvio; los objetos habituales no le suscitan problema alguno y las posibilidades no familiares son desdeñosamente rechazadas. Desde el momento en que empezamos a filosofar hallamos, por el contrario, [… ] que aun los objetos más ordinarios conducen a problemas a los cuales sólo podemos dar respuestas muy incompletas. La filosofía, aunque incapaz de decirnos con certeza cuál es la verdadera respuesta a las dudas que suscita, es capaz de sugerir diversas posibilidades que amplían nuestro pensamiento y nos libran de la tiranía de la costumbre. Así el disminuir nuestro sentimiento de certeza sobre lo que las cosas son aumenta en alto grado nuestro conocimiento de lo que pueden ser; rechaza el dogmatismo algo arrogante de los que no se han introducido jamás en la región de la duda liberadora y guarda vivaz nuestro sentido de la admiración presentando los objetos familiares en un aspecto no familiar.[…] Para resumir nuestro análisis sobre el valor de la filosofía: la filosofía debe ser estudiada, no por las respuestas concretas a los problemas que plantea, puesto que, por lo general, ninguna respuesta precisa puede ser conocida como verdadera, sino más bien por el valor de los problemas mismos; porque estos problemas amplían nuestra concepción de lo posible, enriquecen nuestra imaginación intelectual y disminuyen la seguridad dogmática que cierra el espíritu a la investigación; pero, ante todo, porque por la grandeza del Universo que la filosofía contempla, el espíritu se hace a su vez grande, y llega a ser capaz de la unión con el Universo que constituye su supremo bien. Russell, B. Los problemas de la filosofía. Colombia, Grupo Editor Quinto Centenario. Ed. Labor, 1995; pp.129-135. (La edición srcinal es de 1912) A partir de su lectura, realice las siguientes actividades: FILOSOFÍA – EDUCACIÓN ADULTOS 2000 - 4 - 1. Indique con una cruz el “tema” que trata este texto. a. El hombre b. El universo c. La filosofía 2. Indique con una cruz el “problema” en base al tema. a. ¿Debe estar la filosofía en unión con el universo? b. ¿Cuál es el valor de la filosofía? c. ¿Es la filosofía una ocupación inocente? TESIS : “tesis” alude a la proposición que el autor de un pasaje o fragmento filosófico desea demostrar. Se trata siempre de un enunciado u oración completa, nunca de un único término y representa la conclusión del pensador. A continuación: 3. Indique con una cruz cuál es la tesis que Russell desea sostener en este texto. a. La filosofía debe ser estudiada por hacernos sentir en unión con el Universo que es su supremo bien. b. La filosofía es valiosa porque plantea problemas, es decir, preguntas. c. La filosofía no puede dar una respuesta con certeza a las dudas que suscita. d. La filosofía tiene valor porque nos libra de la tiranía de la costumbre. 4. Indique con una cruz tres de la/s característica/s que con mayor claridad se manifiesta/n en el texto: a. Crítica b. Obvia c. Racional d. Fantasiosa e. Radical b. Lea el siguiente texto y responda las preguntas que se presentan a continuación: “Los Hombres que P reguntan habían tenido que explicar lo mismo tantas veces que ya no se atrevían a contarlas. No entendían por qué resultaba tan complejo que quedara claro a qué se dedicaban. Hacían un concurso de preguntas de fútbol. Fácil, así como sonaba: un concurso de preguntas. Pero no un concurso de preguntas y respuestas . Quizás allí radicaba el problema para que los comprendieran: en este concurso no había respuestas, no importaban las respuestas, no se necesitaban respuestas. Lo suyo era un concurso de preguntas sin respuestas. Una noche, por ejemplo, el desafío lo había ganado un participante cargado de experiencia que solía deslumbrar con sus cuestionamientos. Había alzado la voz cuando aún guardaba en los labios la vibración humeante de su cuarto café y dejó que le explotara una pregunta majestuosa: “¿Una gambeta es más linda en el momento exacto en que la vemos o en todos los momentos posteriores que dedicamos a recordarla? Más de uno lo aplaudió pero nadie le dio respuesta porque de verdad no había una respuesta . Así era cada vez, una noche a la semana, en un bar sin buena prensa. Viejos y nuevos, pudientes y desarrapados, desenfadados y tímidos, acudían a la cita con voluntad militante. Los Hombres que Preguntan no se ordenaban por una agenda, sino por la vocación de poner al fútbol entre signos de interrogación . Igual, había ocasiones en las que los atrapaba un tema. La madrugada en la que el concursante experimentado hizo eje en las gambetas, la cuestión fue la estética. “¿Hay belleza en un gran quite que fren a una jugada brillante”, inquirió un señor que venía de lejos. Un joven subió la apuesta: “¿Siempre es feo un penal pateado con fuerza que pega en el travesaño?”. Alguien se animó a más: “¿Puede volverse pintón un defensor sin gracia si sale jugando con elegancia?” El paso de los años sumó preguntas íntimas (“¿siente vergüenza o dolor un defensor a quien le hicieron un caño de taco?”), preguntas estadísticas (”¿cuál fue el gol que gritaron más personas?”) y preguntas melancólicas (“¿dónde fue a parar el air e que respiramos la primera vez que fuimos a la cancha?”). También trajo preguntas mejores y peores. Pero nunca dejó de traer preguntas. Una sola vez Los Hombres que Preguntan estuvieron al borde de una respuesta . Ocurrió una noche en la que un flaco de garganta resonante indagó si era posible cabecear y pensar al mismo tiempo. Cerca del amanecer, un concursante se levantó de su silla y removió asombros cuando dijo: -¿Por qué nos hacemos preguntas? Un silencio de los que anuncian abismos flotó en el corazón del bar. Y duró hasta que otro preguntón carraspeó, juntó valor y enfocó a todos. Pareció que iba a contestar. Pero no, soltó otro interrogante: “En el fútbol, en la vida, en lo que sea, ¿hay muchas cosas tan esencialmente humanas como hacerse preguntas? Dijo solamente eso, mientras alrededor lo aplaudían y una vez más no hacía falta pronunciar una respuesta.”
