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LA ORTOGRAFIA ES MEJOR CON TIC

Integrantes:
Everlides Villadiego
Elva Luz Cardona
Mary Luz Tejada
Elkin Sepúlveda

C. E. R. RIVERAS DEL CAUCA
SEDE E R LA PALANCA
CAUCASIA – ANTIOQUIA
2014

1
1.1

PROBLEMATIZACION.
DEFINICION DEL PROBLEMA.

Uno de los problemas que a diarios se enfrentan los docentes del C. E. R. RIVERAS DEL
CAUCA sede E R LA PALANCA

al interior del aula es las dificultades que presentan los

estudiantes en el área de lengua Castellana, en cuanto al adecuado uso de la ortografía en la
escritura y porque no decir la pronunciación de ciertas palabras, estas falencias no solo se ve
reflejada en el salón de clase, si no que muchas personas quizás hasta profesionales que
laboran en sus lugares de trabajo presentan algún tipo de dificultad de este índole.
Para los docentes que estamos a cargo de dirigir procesos de formación en sedes educativas
en la que un solo educador tiene la responsabilidad de varios cursos, es indispensable tratar
de desarrollar estrategias que le permitan al estudiante el desarrollo de competencias.
En la actualidad y debido al auge de las Tecnología de Información y las Comunicación se
abre una gama de herramienta que facilita el ejercicio de redacción, pero como bien es sabido
en esta sociedad moderna cada día se exige la competitividad que las personas deben
adquirir con el desarrollo de habilidades que le permitan interpretar, inferir las realidades a las
que este se enfrenta.

1.2

OBJETIVOS.

1.2.1 OBJETIVO GENERAL
 Mejorar la ortografía en los estudiantes de C. E. R. RIVERAS DEL CAUCA sede E R
LA PALANCA, incorporando las TIC como herramienta didáctica al proceso de
enseñanza.
1.2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Establecer un ambiente de enseñanza - aprendizaje educativo basado en NTIC para la
enseñanza - aprendizaje de la ortografía, que contribuya a un mejor desarrollo de los
procesos de escritura de los estudiantes de la institución.
 Diseñar actividades que fortalezcan la escritura correcta de palabras y de esta forma el
uso adecuado de las reglas ortográficas.
 Aplicar el software educativo como herramientas para el aprendizaje de la ortografía.

1.3

JUSTIFICACION

El proyecto Pedagógico de Aula “LA ORTOGRAFIA ES MEJOR CON TIC” es una propuesta
que busca darle solución a una problemática que es normal que en las instituciones de
educación pública se presente un déficit en los estudiantes de los diferentes niveles de
educación de la básica primaria y secundaria, en lo referente a uso apropiado de la ortografía
en las palabras.
Teniendo en cuenta lo anterior y a la necesidad latente que se evidencia con los bajos
resultados que a diario arrojan las pruebas a las que son sometidas los estudiantes de los
diferentes niveles de educación e incluso los de educación superior, y que en gran parte se
debe al uso inadecuado que se hace de las reglas gramaticales u ortográficas de nuestra
lengua, cabe elucidar que la ortografía no puede reducirse a simplemente saber leer y escribir
bien, esta debe transcender y buscar la coherencia lógica del pensamiento de quien pretende
expresar su forma de pensar, no simplemente saber que equis o ye palabra lleva tilde o no,
hay que saber interpretar e inferir lo que en una línea de un determinado texto se nos quiere
decir o la forma de ordenar nuestras ideas.

2

REFERENTES CONCEPTUALES

Aprendizaje de la ortografía
Una de las mayores preocupaciones de la sociedad es saber escribir, y saber escribir no solo
en la coherencia si no también la gramática, es decir, la manera correcta de escribir las
palabras. El lenguaje grafico es muy importante para que los estudiantes tengan una buena
ortografía, así como dice la frase “la ortografía entra por los ojos y sale por las manos” 1, pues
a través de un escrito se retiene su forma ortográfica y se observa cuando son palabras poco
usuales en la jerga popular pero que son fundamentales para crecer en vocabulario, este
planteamiento lo fundamenta Antonio Toledo Guerrero cuando dice:
“la causa del problema…, la falta de distinción visual, la distinción visual es la
capacidad mental que permite a una persona penetrar en la estructura de las
palabras, conservar significativamente sus detalles en la mente y aplicarlos con
propósitos comunicativos.”
Por otra parte, los docentes ven con frecuencia que los estudiantes tienden a confundirse y
preguntar cómo se escribe una palabra pero no se detienen a profundizar por qué se escribe
así; los estudiantes deben concientizarse desde los primeros años de educación la
importancia que tiene saber las reglas ortográficas a través del manejo de colores, formas,
semejanzas y diferencias entre objetos, personas, lugares; en la búsqueda de detalles
representativos de las cosas, etc., ejercicios que van fortaleciéndola. (Camps y otros, 1990;
Salgado, 1992; Pujol, 1999).
Según Camps (2004: la enseñanza de la ortografía 91), para asimilar el aprendizaje
ortográfico son necesarias cuatro condiciones:

1

. URUETA GARCIA, KELLY , VALENCIA URUEÑA, EDWAR J. Fortalecer la enseñanza de la ortografía por medio

de la interacción de software educativo jclic, cuando se implementa esta herramienta en las secuencias
didácticas en los grados quintos de la Institución Educativa Gonzalo Mejía Echeverri. RECUPERADO EN:
http://recursosbiblioteca.utp.edu.co/tesisd/textoyanexos/3713386132G216.pdf.

1.- Aportación sensorial: para que el aprendizaje de la ortografía pueda realizarse en
condiciones normales, son indispensables la integridad de la audición y la visión. Ante un
fracaso en ortografía se impone tanto un examen de la agudeza auditiva como visual.
2.- Influencia del medio ambiente: el aprendizaje de la ortografía recibe la influencia de la
familia, en tanto que ésta pertenece a un determinado medio cultural. El niño cuya familia
habla mucho y bien parece beneficiarse de la influencia cultural de su medio.
3.- Influencia del sexo: todos los autores reconocen la superioridad de las niñas sobre los
niños en materia ortográfica.
4.- Estructura de la mentalidad infantil: uno de los obstáculos para la adquisición de la
ortografía de reglas, reside en la estructura de la mentalidad infantil. Ciertas nociones
gramaticales no se asimilan antes de los nueve o diez años. Hasta esa edad no se puede
esperar otra cosa que una especie de adiestramiento o una adquisición lenta por la práctica.
Después se puede pasar de lo intuitivo a lo racional.

3

SELECCIÓN DEL RECURSO EDUCATIVO DIGITAL

Para el desarrollo de

este proyecto se utilizara como

recursos educativo digital

EDUCAPLAY, para dinamizar mediante su amplia gama de actividades los procesos de
aprendizajes, competencias en la que el estudiante puede desarrollar sus capacidades al
mismo tiempo que interactúa con estas herramientas
habilidades cognitiva.

que permiten el desarrollo de

4

TEMATIZACION:

Las actividades de este proyecto fuero pensadas y construidas
pedagógicos

basadas en los principios

de las nuevas teorías en las que concibe la formación del estudiante con

buenas actitudes comunicativas, que le permiten comunicarse inteligentemente con las
personas de su entorno.
La secuencia didáctica está diseñada de la siguiente forma:
1. Realización de actividades que permitan los estudiantes el desarrollo de habilidades, y
destrezas, en el conocimiento de competencias ortográficas.
2. Explorando y escribiendo son actividades donde el estudiante indaga en el sistema de
información, el construyo textos teniendo en cuenta las normas ortográficas de una
correcta redacción.
3. Integrar los conocimientos ortográficos a las competencias comunicativas. A través del
desarrollo de pruebas de conocimiento tipos pruebas saberes.

5

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Nombre del Docente quien
realiza la actividad
Everlides Villadiego
Elva Luz Cardona
1

Everlides Villadiego
Elva Luz Cardona

Fecha

Elkin Sepúlveda

Se hará una lectura en
donde los niños luego
tendrán que responder a
un dictado realizado por
los docentes encargado

Los
estudiantes
se
mantuvieron
atentos
y
participativos
en
el
desarrollo de la actividad.

18
de
Septiembre
de 2014

Los
estudiantes
realizaran una lectura
dirigida en donde se
iniciara con uno de ellos
y terminara con otro
hasta
lograr
la
participación de todos.

Los estudiaron participaron
activamente y entendieron
la dinámica de la actividad.

25
de
Septiembre
de 2014

Los estudiantes tendrán
que completar oraciones
y colocar la letra correcta
en ejercicios en el portal
Educaplay.

2
de
Octubre
de 2014

Los estudiantes tendrán
que a partir de la lectura
de un texto construir uno
y este será revisado por
otro de sus compañeros.

9
de
Octubre de
2014

Los estudiantes atreves
de lecturas de imágenes
tendrán que construir un

3

Mary Luz Tejada
Elkin Sepúlveda
4

Everlides Villadiego
5

Elva Luz Cardona

Resultado de la Actividad

11
de
Septiembre
de 2014

2

Mary Luz Tejada

Descripción de la
Actividad

Los
estudiantes
se
mostraron animados y muy
participativos
en
la
actividad realizada.

Los estudiantes estuvieron
en la capacidad de escribir
correctamente y con un
bajo índice de errores
ortográficos.

Los
estudiantes
participaron activamente en
la actividad construyendo

Mary Luz Tejada
Elkin Sepúlveda

texto en el aula de
informática utilizando los
computadores.

texto interesantes y con
buena ortografía.

16
de
Octubre de
2014

Los
estudiantes
realizaran crucigramas
en el portal educativo
Educaplay.

Los
estudiantes
se
divirtieron y aprendieron
mediante esta actividad
algunos
normas
ortográficas.

23
de
Octubre de
2014

Los
estudiantes
realizaran
una carta
dirigida a uno de sus
compañeros
expresándole su aprecio.

Los
estudiantes
mostraron
animados
participativos
en
actividad realizada

6

Everlides Villadiego
Elva Luz Cardona
7

Mary Luz Tejada
Elkin Sepúlveda

se
y
la

6

RESULTADOS

La realización de este proyecto nos mostro como el buscar estrategias alternativas que tengan
como objetivo el mejoramiento de la calidad de la enseñanza y la utilización de los recursos
que nos ofrece el mundo de hoy y los avances tecnológicos nos sirven de aliado para mejorar
los procesos y la calidad de la enseñanza involucrando a los estudiantes directamente en sus
procesos de aprendizaje convirtiéndolo a él en el actor principal de lo que se le está
enseñando volviéndolo más participativo , colaborativo y competitivo para enfrentarse a los
retos que exige el mundo de hoy y cerrando las brechas que existe entre la educación de la
zona urbana y rural.

7

ANEXOS