Modelo Plan Anual

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PLAN GENERAL 2008 Escuela: Escuela G-45 de La Vega. RBD: 001180-0 Dirección: Camino Alicahue Km. 13 s/n Teléfono: 761935 Matrícula Total: 146 alumnos/as Cursos que atiende: Pre.kinder a Octavo año de E.G.B. JACQUELINE FIERRO EDUCADORA DE PÁRVULOS/ Nivel Kinder  Número de Niños/as: 15 Niños/as en Kinder. Adultos Responsables: Educadora de Párvulos, Jacqueline Fierro A. Ciclo: Segundo Ciclo de Educación Parvularia (Segundo Nivel Transición) Edades: 4 años 9 meses a 5 años 8 meses. Reseña del Proyecto Educativo Institucional: La escuela, unidad formadora de una población p oblación rural, pretende desarrollar en los niños/as todas las capacidades, competencias y habilidades que le permitan desarrollarse integralmente, potenciando sus fortalezas. Además debe, al tiempo de educar, salvaguardar y rescatar los valores trascendentales propios de nuestra tradición trad ición como país, como sociedad, como familia y como persona, con valores culturales, éticos y morales. En la misma forma encausar la formación y reforzamiento, actitudes y comportamientos que preparen al escolar para socializarse dentro y fuera del establecimiento en un plan de respeto mutuo, en un espacio de armonía, es decir, fomentar una educación para la paz, donde todos sus integrantes se relacionen en este proceso, con iniciativa, creatividad, participación, equidad y respeto, destinado a integrar a toda la comunidad educativa en la participación de todas las actividades que lo ameriten. Los énfasis del establecimiento (incluído obviamente el nivel pre-básico), es: La articulación entre los diferentes niveles del establecimiento, y entre los diferentes subsectores y el Desarrollo de la Comprensión Lectora. Énfasis que por  cierto también están planteados en este Plan General. JACQUELINE FIERRO EDUCADORA DE PÁRVULOS/ CARACTERIZACIÓN: La escuela se encuentra inserta en una localidad eminentemente rural, a 13 Km. de la comuna de Cabildo, es una escuela completa con cursos simples y combinados; cursos combinados tercero y cuarto básico, quinto y sexto año básico, mientras que los cursos simples, son kinder y prekinder, primero, segundo, séptimo y octavo año. La escuela e scuela cuenta con un total de 146 alumnos/as, aquí trabajan: 1 Director, 5 profesores titulares, 2 educadoras de párvulos, 4 profesores horas, 2 profesora de integración (TEL y D.M). El nivel educacional de los padres es la siguiente, en kinder, el 16%, cuenta con educación superior, el 43,3% con enseñanza media completa, el 20% enseñanza media incompleta, 10% enseñanza general básica completa, el 10% enseñanza general básica incompleta. Como podemos apreciar, el mayor porcentaje se concentra en enseñanza media completa, lo que permitirá, supuestamente, un mejor trabajo colaborativo entre escuela y hogar, tomando en cuenta que los padres poseen un nivel educacional que les permitirá ayudar a sus hijos, valorar el trabajo pedagógico que se realiza en la escuela y una mejor calidad de vida de los párvulos. En general las familias se componen de matrimonios jóvenes, con un promedio de 2 hijos, en su mayoría mamás dueñas de casa, sólo el 13% de ellas trabaja en forma estable y permanente el 87% restante  están a cargo de sus hijos durante el día, de este porcentaje  aproximadamente un 16% trabaja como temporera en época de cosecha. Existen en la comunidad diversas instituciones que trabajan activamente como: Junta de Vecinos, Club Deportivo, Club de Rayuela, Club de Huaso, Sociedad agrícola, Cuerpo de Bomberos, Club del Adulto Mayor, Catequesis, Centro General de Padres y Apoderados de la Escuela. El nivel pre-escolar en el establecimiento a partir de este año 2008  es un curso simple, kinder se compone de 15 niños/as y prekinder de 21 niños/as, lo que es muy beneficioso, ya que el grupo se compone de niños de edades homogéneas, con un nivel de madurez e intereses similares. El Kinder por su parte, está formado por 9 hombres y 6 mujeres, de ellos el 100% asistió a pre-kinder, el 13,3% correspondiente a dos alumnos asistieron a pre-kinder en otro establecimiento educacional de la comuna y el porcentaje restante correspondiente a 13 alumnos asistió a este establecimiento a un pre-kinder combinado con kinder. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA: La evaluación diagnóstica me permitió darme cuenta que los niños/as poseen un nivel de autonomía adecuado a su edad. El 100% de los niños/as saltan, corren, trepan y poseen una sicomotricidad gruesa adecuada, que les permite desplazarse sin dificultad. Su sicomotricidad fina es adecuada, ellos el 100% recorta a dedo utilizando prensión de pinzas libremente, pero sólo el 87% mantiene la forma de la figura en recorte a dedo, el 96%  dibuja figuras reconocibles, el 100% puntea y desprende, sin embargo sólo el 87% es capaz de recortar con tijeras por una línea, manteniendo la forma de una figura complicada. Con respecto, a su capacidad para separarse del adulto el 100% se separa del adulto sin dificultad; el 100% termina los trabajos que comienza; el 96% se saca o pone prendas de vestir sin dificultad. En el núcleo de Identidad, en el caso de los niños de kinder se les pide que digan su nombre y apellido correctamente, de ellos el 100% lo logra, el 100% reconoce su sexo y  sólo el 80% se dibuja a sí mismo, el 87% dice su edad; el  94% controla sus impulsos y emociones, . En el núcleo de convivencia no se perciben problemas de socialización entre los niños/as del nivel, el 100% comparte en juegos y trabajos sin dificultad, aceptan decisiones democráticas; el 80% respeta turnos, y sólo el 18% ayuda espontáneamente en situaciones que lo requieren; el 96% comparte juguetes y materiales con sus compañeros; el 100% reconoce sus pertenencias. En el núcleo de Lenguaje Verbal, en el caso de kinder sólo el 87% de los niños se expresa oralmente en forma clara, el 13% restante posee problemas de lenguaje, habiendo sido evaluado por especialista durante el JACQUELINE FIERRO EDUCADORA DE PÁRVULOS/ año 2007  sin embargo no quedaron en el proyecto de lenguaje de la escuela debido a que sus problemas son superables con el tiempo y con un buen trabajo de aula. El 87% de los niños es capaz de mantener su atención por un período de tiempo adecuado a su edad, el 13% restante, comienza a jugar  y distrae a sus compañeros, o simplemente comienzan a molestar a su compañero de al lado; En general el 100% de los niños sigue instrucciones,; la misma situación respecto al indicador, responde a preguntas específicas, el 100% no presenta dificultad. En el núcleo Lenguaje artístico, el 100% de los niños/as se expresa libremente a través de diferentes manifestaciones artísticas, dibujo, modelado, dramatizaciones. En el núcleo Seres vivos y su entorno, el 80% nombra al menos cinco  partes de su cuerpo, y también son capaces de establecer diferencia entre seres vivos y objetos inertes. En el núcleo Grupos humanos sus formas de vida y acontecimientos relevantes, el 100% es capaz de reconocer y nombrar miembros de su familia (los más cercanos), y establecer parentesco con ellos. En el núcleo Relación lógico matemática y cuantificación, el 100% de los niños de son capaces de clasificar por diferentes atributos con material concreto. Los niños/as de kinder el 80% relaciona cantidad con su correspondiente simbología hasta el 5, el 100% reconoce nociones grande-chico, arriba-abajo, adentro-afuera, y sólo el 70% reconoce adelante atrás y cerca lejos. En relación a las figuras geométricas, el circulo y triángulo  lo reconocen en un 94%, pero el cuadrado  lo reconocen sólo en un 80%. Ahora bien, a partir de esta evaluación diagnóstica, se determinaran los aprendizajes esperados que se trabajarán durante el año, sin embargo es importante mencionar que se reforzarán las conductas que han sido logradas, y se potenciarán las que han sido logradas en un bajo porcentaje. JACQUELINE FIERRO EDUCADORA DE PÁRVULOS/ F.O.D.A (Fortalezas, Oportunidades, Debilidades, Amenazas). Fortalezas: Conocimiento de las Bases Curriculares Trabajo en base a la Reforma Educación Vocación por el trabajo. Compromiso con los alumnos. Perfeccionamiento Acreditación de Excelencia Académica. Articulación con el primer año de E.G.B. Compromiso de los Padres y Apoderados. Apoyo de la dirección del establecimiento. Oportunidades: Valoración del trabajo realizado en E.P.A. Disposición y compromiso de las diferentes organizaciones sociales para con la escuela. Apoyo y colaboración de parte de la familia. Debilidades: Falta de tiempo para planificar y revisar material en la  escuela. Amenazas: Trabajar sin apoyo de una Auxiliar de Párvulos. JACQUELINE FIERRO EDUCADORA DE PÁRVULOS/ OBJETIVO GENERAL: Desarrollar en los niños y niñas todas sus habilidades, aptitudes, competencias, capacidades y potencialidades como una persona integral en su ámbito individual y social OBJETIVOS ESPECÍFICOS: · · · · · · Potenciar en los niños y niñas del nivel, la comunicación en sus diferentes manifestaciones, especialmente el referido a la comprensión lectora. (Énfasis del P.E.I). Desarrollar en los niños y niñas del nivel su razonamiento lógico, utilizando diferentes procedimientos. Fomentar en los niños y niñas actitudes positivas, que le permitan desenvolverse socialmente de la mejor manera. Fomentar la articulación entre los niveles de Educación Parvularia y NB1, en proyectos conjuntos (Énfasis del P.E.I). Desarrollar en los niños y niñas del nivel una autonomía adecuada a su edad. Potenciar en los niños y niñas sus capacidades, competencias y habilidades individuales. JACQUELINE FIERRO EDUCADORA DE PÁRVULOS/ · · o MODALIDAD CURRICULAR: Integral. El Currículo integral, orientado al desarrollo humano, es un plan estratégico que organiza los contenidos y actividades de enseñanza en una secuencia integrada y progresiva, a partir  del potencial biopsicosocial del alumno/a, para suscitar  experiencias de aprendizaje auténtico que contribuyan al desarrollo de competencias humanas como base de su formación integral. Este currículo se elabora a partir de una perspectiva filosófica, biopsicosocial y socio política de carácter humanista, constructivista , social y liberadora. Concibe al currículo como un instrumento del que se sirve el docente para guiar, promover y facilitar los procesos de aprendizaje y desarrollo de los alumnos y alumnas. Los énfasis generados en este Plan General, están directamente relacionados con el P.E.I de la escuela, y con el diagnóstico. Con énfasis principalmente en la articulación con NB1, en que se realizarán como mínimo dos proyectos de articulación en el año, con el objeto de dar continuidad y progresión al proceso de enseñanza – aprendizaje. Énfasis también en el Desarrollo del Lenguaje y Desarrollo de la Comprensión  Lectora, a través de diversas actividades del Ámbito de la Comunicación. Énfasis en el desarrollo del pensamiento Lógico matemático, a través del desarrollo del pensamiento con actividades para ello. Se le dará énfasis también al uso del P.C. como una herramienta útil y eficaz. JACQUELINE FIERRO EDUCADORA DE PÁRVULOS/ DIAGNÓSTICO: · Objetivo General: Conocer las características, necesidades, intereses, fortalezas y debilidades de los diferentes estamentos incorporados a la unidad educativa: Niños/as, familia y comunidad. Objetivos específicos Deteminar  características, fortalezas, necesidades e intereses del grupo de Actividades. Evaluación & Elaborar diagnóstico Lista de cotejo con de los niños en relación indicadores destinados a a los diferentes ámbitos conocer las conductas de de aprendizaje. entrada en los diferentes &Realizar un catastro de núcleos. acuerdo al cuadro pondo Se evaluará el estado de los educando. estatural, para ellos se niños según las curvas de pesarán y medirán. crecimiento NCHS. &Adaptar al niño al Registro anecdótico, donde colegio mediante actividades novedosas y se registrarán las conductas de los niños/as. entretenidas. &Iniciar a los niños en la Lista de cotejo. formación de hábitos de orden, aseo y cortesía. Lista de cotejo. &Organizar con los niños/as decoración de Registro de tareas cumplidas. la sala. &Programar acción curricular (Plan General) Conocer el entorno y la realidad familiar del grupo de educándo. &Realizar entrevista al Con los datos obtenidos apoderado para el realizar una evaluación llenado de ficha. cualitativa de la realidad de &Entrevista con el fin de los niños/as. conocer sus intereses y Registro anecdótico. expectativas, en relación a la escuela. &Realizar un diagnóstico Con los datos obtenidos de la realidad familiar del confeccionar cuadro estadístico. niño/a en relación, al estado civil de los padres, educación de los padres, condiciones de vivienda, integrantes del Registro anecdótico. grupo familiar, ingresos Registro de tareas cumplidas. de la familia. &Realizar reunión, para conocerse, organizarse y socializar a los apoderados. &Ubicar los diferentes Realizar listado de los lugares lugares de interés existentes. existentes en la comunidad. Realizar listado de las &Conocer las diversas instituciones existentes. instituciones existentes en la comunidad. Identificar el sector en que se encuentra inserta la comunidad educativa. &Conocer las oportunidades que brinda el sector para actividades pedagógicas. JACQUELINE FIERRO EDUCADORA DE PÁRVULOS/ REALIZACIÓN: Objetivos: Con los niños: Realizar actividades tendientes a desarrollar al niño integralmente de acuerdo a sus características, fortalezas, necesidades e intereses, con el fin de que pueda desarrollarse plenamente como un ser individual y social. Formación App. Esperados personal y social. Autonomía Motricidad y vida saludable. Adquirir en forma gradual una autonomía que le permita valerse adecuada e integralmente en su medio, a través del desarrollo de la confianza y de la conciencia y creciente dominio de sus habilidades corporales, socioemocionales e intelectuales. Evaluación Observación directa. 1)Coordinar con mayor  Lista de cotejo: precisión y eficiencia sus habilidades sicomotoras finas, Corre, salta, trepa, ejercitando y desarrollando las repta, se equilibra. coordinaciones necesarias. 2)Adquirir un mayor dominio de sus capacidades corporales , desarrollando en las habilidades motoras Recorta, pliega, pinta, gruesas……… rellena, modela, ensarta ata, desata, 6)Reconocer progresivamente abrocha, cose, dibuja, las posibilidades y pinta, puntea, traza características de su cuerpo líneas, borda. para lograr la conciencia de su esquema corporal……. Reconoce derechaizquierda. 7)Distinguir aquellos alimentos Nombra partes de su que aportan mayores beneficios para su salud….. cuerpo. Conoce la utilidad de 8)Identificar las condiciones las partes de su que caracterizan los ambientes cuerpo. saludables…… Nombra alimentos Iniciativa y confianza. saludables. Nombra características de 1)Proponer juegos y alimentos saludables, actividades, sugiriendo formas conoce los beneficios de organizarlos y de realizarlos de la alimentación de acuerdo a sus intereses…… saludable. 4)Proponer ideas y estrategias Realiza propuestas en para contribuir a resolver  diferentes ámbitos. situaciones que le permitan llevar a cabo sus iniciativas….. Propone ideas. 9)Manifestar progresiva independencia y Plantea soluciones a responsabilidad en relación al problemas. cuidado de su cuerpo…… Muestra iniciativa. 11)Asumir compromisos y establecer acuerdos en consideración a sí mismos…… Cuida de sí mismo. Cuida sus pertenencias. Cuida el medio ambiente. Asume compromisos. Identidad. Cumple con sus compromisos. PC 1) Descubrirse a sí mismo a Observación directa través de la exploración sensoriomotriz de su cuerpo y Desarrollar  Lista de cotejo. de los otros, diferenciando progresivamente gradualmente……. Discrimina utilizando una valoración sus sentidos. positiva de sí Reconocerse y Apreciarse. mismo y de los demás, basada en 1)Iniciarse en la aceptación de el fortalecimiento sus características corporales, expresándose a través de de vínculos Conoce características diversas formas……… afectivos con personales. personas significativas que 3)Distinguir las emociones y Nombra cualidades lo aceptan como sentimientos, en sí mismo y en personales. los demás, en situaciones es, y que lo vivenciales………. apoyan y Reconoce sus potencian en la emociones. 7)Apreciar los resultados de conciencia de ser  una persona con sus ideas, acciones y de los Expresa sus compromisos asumidos, capacidades, emociones de buena identificando los logros características e forma. alcanzados. intereses singulares, a 8)Identificarse y expresarse partir de los como un niño/a que al igual que Reconoce el resultado cuales puede otros niños del mundo deben de sus acciones. contribuir con los tener oportunidades para demás. Se compromete con acceder a los Derechos del sus acciones. Niño. Manifestar su singularidad. Se responsabiliza de sus acciones. 2)Organizarse para llevar a cabo aquellos proyectos que le Conoce los derechos de los niños. producen especial agrado e interés, expresando……. Conoce los deberes de los niños. 3)Preocuparse de su presentación personal en aspectos específicos tales como higiene, peinado,……… Organiza sus acciones. 6)Representarse a sí mismo Cumple con su destacando sus características personales, corporales, sus intereses, ideas, decisiones y…. organización. Cuida de su presentación personal. Posee conductas de higiene personal. Mantiene su limpieza. Reconoce sus características personales. Se dibuja a sí mismo con sus características. Participación y colaboración 1)Compartir con otros niños, jugando, investigando, imaginando, construyendo y aventurando con ellos. Comparte juegos con otros niños. Comparte investigando con otros niños. 2) Organizarse grupalmente en Participa en trabajos grupales. Asume roles torno a un propósito común, desempeñando diferentes roles en actividades grupales. en juego y actividades……. 7)Relacionarse con niños y adultos de otros lugares, aprovechando los diversos medios de comunicación….. Se relaciona espontáneamente con niños de otros lugares. Pertenencia y diversidad. 2)Contribuir, acorde a sus posibilidades, en ciertas prácticas culturales de su familia y comunidad…….. 5) Comprender que el trabajo que realiza cada persona de la Participa en actividades culturales de la comunidad. comunidad local o nacional es importante para la vida de Reconoce la todos. importancia de los trabajos que las Valores y normas. personas realizan para el desarrollo de la 5)Iniciarse en prácticas democráticas señalando sus sociedad. opiniones, respetando….. 6)Apreciar la importancia de valores como la solidaridad, la Participa en votaciones verdad, la paz…… democráticas. Respeta 7) Determinar y aceptar ciertas decisiones normas para el funcionamiento democráticas. y convivencia.. Es solidario/a. Valora la verdad. Acepta y respeta normas de convivencia. Aprendizajes Esperados Comunicación Lenguaje Verbal. Lenguaje oral. Comunicar  sensaciones, vivencias, emociones, sentimientos, necesidades, acontecimientos e ideas a través del uso Evaluación. Observación directa. 1)Mantener una actitud atenta y Lista de cotejo. receptiva en relación a los mensajes verbales, gestuales y Mantiene su atención por un período de corporales de diferentes tiempo adecuado a su interlocutores. edad. 3)Expresarse en forma oral en conversaciones, narraciones, Se expresa oralmente anécdotas…incrementando su en distintos contextos. progresivo y adecuado del lenguaje verbal y no verbal, mediane la ampliación del vocabulario y el enriquecimiento de las estructuras lingüísticas y la iniciación a la lectura y la escritura, mediante palabras y textos pertinentes y con sentido. vocabulario…… 4)Disfrutar de obras de literatura infantil, mediante la audición atenta de……. Escucha cuentos. Reconstituye cuentos. 6) Iniciar progresivamente la conciencia fonológica mediante Responde a preguntas. la producción y asociación….. Reconoce sonidos iniciales. Reconoce 9) Producir oralmente sus sonido finales. Crea propios cuentos, poemas, chistes….en forma personal y rima colectiva. Participa en creación 11) Diferenciar el sonido de las colectiva de cuentos, poemas y canciones. sílabas que conforman las palabras habladas avanzando Reconoce el número de en el desarrollo……. sílabas de una palabra. Lenguaje escrito. 1) Descubrir que los textos escritos pueden ofrecer  oportunidades…… Hojea libros, cuentos, 2) Producir sus propios signos diarios, etc. gráficos y secuencias de ellos, como una primera aprox…….. 4) Iniciarse en la interpretación Grafica palabras que de signos escritos en contextos sean legibles. con significado…….. Lenguaje Artístico. 5) Reproducir diferentes trazos: Juega a leer. curvos, rectos y mixtos…. Reconoce sonido de grafemas. 6) Representar gráficamente símbolos y signos para iniciarse en la producción …… Realiza diferentes tipos de trazos de manera 8) Interpretar la información de segura y firme. Expresar la realidad a través de diferentes manifestaciones, imaginando, transformando, inventando, creando y fantaseando desde su realidad y experiencia. distintos textos simples…… PC. 1) Descubrir el mundo visual de los sonidos a través Diferencia distintos tipos de textos. de sus diferentes manifestaciones, expresándose Se expresa a través de libremente. diferentes 1) Expresarse creativamente a manifestaciones artísticas. través de diferentes manifestaciones artísticas….. 5) Crear secuencias de movimientos con o sin implementos a partir de las sensaciones que le genera la música. 10) Crear mediante la música, la plástica y el baile sus propios patrones, con distintos elementos y comunicando a los demás los criterios…….. 11) Inventar poemas, cuentos, canciones, danzas y chistes a partir de situaciones que él o ella propone. Relación con el medio natural y Aprendizajes Esperados cultural. Seres vivos y su entorno 1)Comprender que algunas características de los seres Conocer, vivos referidos a la descubrir y valorar el medio alimentación….. ambiente 4) Apreciar las diferentes natural, a través formas en que se encuentra el Crea movimientos libremente al escuchar  la música. Participa en creación de cuentos, poemas, canciones, etc. Evaluación Observación directa Lista de cotejo. Reconoce características de los seres vivos. Compara diferentes seres vivos. de la permanente agua en la naturaleza, Clasifica según interacción con comprendiendo su contribución alimentación. su medio. al desarrollo de los seres vivos Reconoce la y del medio. importancia del agua 5) Identificar necesidades, para los seres vivos. características y cambios en los procesos de crecimiento…… Identifica cambios en el proceso de crecimiento. 6) Conocer algunos componentes del universo, sus Relaciona estos características e interrelación cambios con factores determinantes. con la vida…… 7) Identificar los cambios que Reconoce componentes se producen durante el día, los del universo. meses y las estaciones….. Compara el día y la noche. 10) Conocer los distintos estados de la materia: líquido, sólido y gaseoso…. Compara los estados del agua. Relaciona los estados del agua con algunos componentes 11) Identificar diversas formas climáticos. de preservar el medio natural, para contribuir al desarrollo de Reconoce ambientes ambientes saludables …….. saludables. Identifica formas de preservar los 14) Resolver problemas ambientes saludables. prácticos de su entorno empleando diferentes medios, Resuelve problemas estrategias….. que se le plantean. 16) Iniciarse en la formulación de hipótesis, buscando respuestas y explicaciones, para anticipar….. Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes. Formula hipótesis. Contrasta hipótesis. 1) Apreciar su vida personal y Observación directa. familiar y las formas de vida de Lista de Cotejo. otros, identificando costumbres, tradiciones y acontecimientos significativos Identifica costumbres Conoce, comprende y valora diferentes formas de vida, instituciones, funciones y acontecimientos que conforman la sociedad, y dan sentido a la vida de las personas. del ………… 2) Comprender las funciones que cumplen diversas personas, organizaciones e instituciones….. 3) Identificar diversas fuentes de información, estrategias de exploración, instrumentos y tecnologías producidos por las personas, que aumentan la capacidad para descubrir…… 4) Reconocer sucesos y personas relevantes de la historia del país y del mundo, mediante relatos….. de su familia. Identifica tradiciones de su comunidad. Valora las tradiciones de su comunidad. Reconoce oficios que se desarrollan en su comunidad. Valora las diferentes labores que se realizan. Utiliza el P.C. para diferentes fines. Reconoce hechos de la historia del país. Reconoce historias importantes para el 5) Identificar las características mundo. y funciones que tienen diferentes aparatos, Conoce diferentes instrumentos y construcciones instrumentos. Compara para la vida diaria en distintos la utilidad de diversos lugares y épocas. aparatos. 6) Apreciar diversas obras e invenciones creadas en los ámbitos tecnológicos y científicos.. Observa obras artísiticas. Comenta obras artísticas. Compara obras artísticas. 7) Distinguir que las obras artísticas representan Completa el libro viajero expresiones culturales de con hechos familiares. diversos períodos de la historia. Completa árbol 8) Representar diferentes genealógico. Relata hechos de su historia personal, historias familiares. familiar y comunitaria a través Resuelve problemas de …… prácticos. Participa en 10) Resolver problemas búsqueda de prácticos derivados de su vida soluciones a diversos cotidiana y juegos, utilizando….. problemas. 11) Reconocer las invenciones de los seres humanos para cuantificar, registrar, pesar y medir…….. Utiliza diversos sistemas de medición. Reconoce la utilidad de diversos sistemas de medición. 12)Aplicar diferentes técnicas y estrategias para preservar, Cuida el medio conservar y desarrollar  ambiente. ambientes y estilos de vida saludable. Relación lógico 1) Establecer relaciones de Reconoce nociones matemáticas y orientación espacial, de arriba-abajo, adelante cuantificación. ubicación, dirección, distancia y atrás, adentro-afuera…. posición….. Interpretar y Reconoce nociones explicar a través 2) Orientarse temporalmente en antes-después, de relaciones situaciones cotidianas, mañana-tarde, semana, lógico utilizando diferentes nociones y meses, estaciones del matemáticas y relaciones de secuencia, año, más que, menos de causalidad el duración y velocidad. que….. mundo que le 3) Establecer relaciones cada Clasifica por diferentes rodea. vez más complejas de atributos. semejanza y diferencia Realiza seriaciones mediante la clasificación y cada vez más seriación…… complejas. 4) Reconocer algunos atributos, Reconoce figuras propiedades y nociones de geométricas. Relaciona algunos cuerpos y figuras fig. geométricas con geométricas…… objetos de su entorno, 8) Emplear los números para reconocer cuerpos identificar, contar, clasificar, geométricos…. sumar, restar, informarse y Cuenta, realiza sumas ordenar los elementos de la simples, realiza restas realidad. simples, ordena 9) Reconocer y nominar los elementos números, desarrollando el Reconoce los números. lenguaje matemático para establecer relaciones, describir  Relaciona cantidad con y cuantificar su medio…… su simbologías, cuantifica su medio. 10) Iniciarse en experiencias de observación y experimentación Observa situaciones de registrando, midiendo y experimentación. cuantificando elementos y Describe situaciones. fenómenos de su entorno. Compara 11) Reconocer relaciones de causa-efectos estableciendo Registra. asociaciones cada vez más complejas entre las acciones….. Reconoce relación 12) Establecer asociaciones en causa-efecto. la búsqueda de distintas soluciones, frente a la resolución de problemas prácticos. Busca soluciones a 13) Representar gráficamente problemas prácticos. cantidades, estableciendo su relación con los números para organizar información y resolver problemas simples de Grafica la vida cotidiana. Relaciona cantidad y 14) Interpretar hechos y simbología situaciones del medio empleando el lenguaje matemático y el conteo para cuantificar la realidad. 15) Iniciarse en la comprensión Cuenta hasta 20. de la adición y sustracción de problemas cotidianos y en Cuenta hasta 10. situaciones concretas. Utiliza términos 16) Conocer y utilizar  matemáticos. instrumentos y técnicas de medición y cuantificación tales Realiza sumas en como: relojes, termómetros y situaciones en balanzas, y otros instrumentos que le permiten expandir un conocimiento más preciso del medio. contexto. Realiza sustracción en situaciones contextualizadas. Conoce instrumentos de medición. Afianzar la articulación entre los niveles de educación parvularia y NB1. Utiliza instrumentos de medición. Lista de cotejo. Realizar al menos dos proyectos de articulación entre ambos niveles en función de un Las estrategias de aprendizaje fueron tema común. articuladas. Se realizaron los trabajos en conjunto. Con los Padres y Apoderados: Objetivo   Incorporar a los padres y apoderados al quehacer  educativo. Actividades Informar a los padres sobre la metodología de trabajo y los objetivos del nivel. Informar a los padres acerca del P.E.I de la unidad educativa. Informar a los padres acerca de la reglamentación de la escuela. Organizar sub-centros. Organizar con los padres el trabajo de preparación de material didáctico. Involucrar a los padres en el Evaluación Registro de tareas cumplidas. CONACE “En busca del tesoro.” Comprometer a los padres y apoderados en el trabajo directo de aula con los niños/as cuando sean invitados. Con la comunidad. Objetivo. Incorporar a la comunidad en la unidad educativa, a través del trabajo conjunto con diversas instituciones. Actividades. Realizar actividades en y con gente de la iglesia. Realizar actividades en y con gente de la posta. Visitar el estadio. Realizar en el estadio actividades recreativas y de sicomotricidad. Visitar la medialuna. Salir a dibujar diversos lugares de la comunidad. Limpiar diversos lugares de la comunidad. Invitar personas de la comunidad que vengan a dar  charlas a los niños sobre diversos temas. Pegar carteles en la comunidad. Plantar árboles en la comunidad. Realizar entrevistas a diversos miembros de la comunidad. FINALIZACIÓN: Evaluación. Registro de tareas cumplidas. Con los niños Objetivos Detectar el nivel de madurez alcanzado por  los párvulos en los diferentes aspectos del desarrollo. Actividades Realizar evaluación sumativa de Confección de los logros alcanzados por los informe al párvulos durante el año. hogar. Análisis de los objetivos Registro de propuestos para el año, cuáles objetivos fueron alcanzados y cuáles no. cumplidos. Y de tareas pendientes. Con los pares. Actividades. Objetivo. Realizar  evaluación del trabajo realizado con los padres. En conjunto con los padres evaluar la metodología de trabajo, los aspectos positivos y negativos. Con la comunidad educativa. Objetivo. Evaluar el trabajo realizado con la comunidad educativa. Evaluación Evaluación. Confeccionar un informe cualitativo y cuantitativo de la realización de Revisión y análisisdel registro los objetivos de tareas cumplidas. propuestos para el año. Actividades. Evaluación. Realizar exposición a la comunidad educativa de los trabajos realizados por los párvulos. Registro de tarea cumplida. Con la profesora de primer año evaluar el trabajo realizado en Confección de articulación, tareas cumplidas y informe de cumplimiento de metas para el próximo año. objetivos. LINEAS DE ACCIÓN: Como se encuentra descrito en el P.E.I, se le dará énfasis a la articulación con el nivel NB1, realizando tareas concretas como: Proyectos de articulación durante el año, aunando criterios en relación a metodología, realizando evaluaciones de las diferentes etapas. Con relación a los niños con N.E.E, se realizará un trabajo diferenciado, de acuerdo a sus capacidades y necesidades. Las principales líneas de acción en relación a los niños son: Brindarle la posibilidad de elegir sobre qué desea aprender y a través de actividades entretenidas y motivadoras, que le permitan desarrollar su capacidad de investigar y plantearse interrogantes, lo que le permitirá ser un niño crítico y curiosos, tratando siempre de lograr un equilibrio en los diferentes ámbitos de desarrollo: Formación personal y social, desarrollando su autonomía, identidad y convivencia, también trabajar el ámbito de la Comunicación, tanto en el núcleo de Lenguaje Verbal (verbal y escrito), como del Lenguaje Artístico, y el de la Relación con el medio natural y cultural en sus tres núcleos: Seres vivos y su entorno, Grupos humanos sus formas de vida y acontecimientos relevantes y Relación lógico matemática y cuantificación. El tiempo se organizará en base a una rutina diaria, la que por supuesto será flexible de acuerdo al interés de los niños, en la cual se incorporarán actividades variables y de rutina. El espacio educativo será organizado de la siguiente forma: Un sector destinado para la puesta en común, el que es ocupado en el saludo, la despedida, evaluación y en el momento de la motivación para la actividad, conversaciones, etc. Rincones, los que están en forma permanente, y se usan en períodos de interface, y además en actividades planificadas con objetivos claros (según el interés de los niños, se cambiarán en el semestre).  Se utilizará también el entorno, es decir espacios externos, tanto dentro como fuera del establecimiento. Las planificaciones se realizarán tanto en base a temas establecidos por la Educadora de párvulos, como en base a Proyectos de aula, con temas JACQUELINE FIERRO EDUCADORA DE PÁRVULOS/ establecidos por los niños de acuerdo a sus intereses. Se realizarán disertaciones, investigaciones, entrevistas realizadas por los niños. Las efemérides que se desarrollaran durante el año son: Semana Santa, Día del Carabinero, Día de la Madre, Día del Padre, Combate Naval de Iquique, Fiestas Patrias, Navidad. En relación a los padres y familia, se realizará un trabajo conjunto de preparación de material, se les invitará a colaborar  en el trabajo directo con los niños/as en el aula y se mantendrán permanentemente informados de qué y cómo se esta trabajando con los párvulos. Con relación a la comunidad, se les llevará a visitar la iglesia, la posta, el estadio, la media luna, se realizarán entrevistas, charlas, se les llevará a Cabildo a visitar diferentes lugares de interés. Se prepararán números artísticos para el Día de la Madre, 21 de Mayo y 18 de Septiembre, para ser  presentados a la comunidad, con motivo de conmemorar estas importantes fechas para los chilenos. ORGANIZACIÓN DIARIA: 8:30   A   9:00    Saludo – Puesta en común. 9:00   a    9:15    Desayuno. 9:15   a    9:30    Cepillado de dientes. 9:30   a   10:00   Actividad variable. 10:00 a   10:30   Actividad de patio. 10:30 a   11:00   Actividad Variable. 11:00 a   11:15   Actividad de rincones. 11:15 a   11:45   Actividad variable. 11:45 a   12:00   Actividad de patio. 12:00 a 12:30   Autoevaluación y evaluación de la jornada. 12:30 a 13:00   Almuerzo. 13:00 a 13:15   Cepillado de dientes y despedida. JACQUELINE FIERRO EDUCADORA DE PÁRVULOS/ CRONOGRAMA Marzo DIAGNOSTICO REALIZACIÓN FINALIZACIÓN       X Abril           Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre X X X X X X X X X