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Orientación Educativa Educarse, Trabajar, Ser... Ser... Vivir La Orientación Educativa se defne como un proceso de ayuda sistemática y especializada ue se o!rece a las personas, ya sea individualmente o en "rupo, en todos los aspectos #personal, acad$mica y pro!esional% y a lo lar"o de toda toda la vida, vida, especi especialm almen ente te en los los perio periodo dos s cr&tic cr&ticos os y decis decisiv ivos os #en mome moment ntos os de clav claves es y de tran transi sici ción ón o ante ante situ situac acio ione nes s nove novedo dosa sas s o problemáticas%, siempre desde una perspectiva preventiva y de desarrollo de potencialidades, ejercida mediante modelos #counselin", asesoramiento, de servicio servicios, s, de pro"r pro"ramas amas,, psicoped psicopeda"ó" a"ó"ico% ico% y estrate"i estrate"ias as de interven intervención ción dive divers rsas as #ent #entrrevis evista tas, s, diná dinámi mica cas s de "rup "rupo os, tuto tutor& r&as as,, pro" pro"ra ram mas de intervención%, intervención%, y ue tiene como fn 'ltimo el desarrollo desarrollo de las conocimientos, conocimientos, capaci capacidad dades, es, valor valores es y compe competen tencia cias s de las las person personas, as, para para ue ue pueda puedan n ajustarse al conte(to social, acad$mico, pro!esional u ocupacional en ue viven. )iri )iri"i "ido do espe especi cial alme ment nte e a maes maestr tros os,, educ educad ador ores es soci social ales es,, peda peda"o "o"o "os, s, psico sicop peda"o a"o"os y psic sicólo ólo"os ue uieran reali ealiz zar una !ormació ción especial especializad izada a de pos"rado pos"rado.. Este *aster *aster en Orientac Orientación ión Educativ Educativa a abarc abarca a conte contenid nidos os !ormat !ormativ ivos os y práct práctica icas s ue ue !avor !avorece ecen n tanto tanto los los proc proceso esos s de ense+ ense+anz anzaa aapr prend endiza izaje je como como la orien orientac tació ión n pro!e pro!esio siona nal, l, pasan pasando do por la orientación para el desarrollo de la persona, la atención a la diversidad, e incluyen perspectivas pro!esionales en el ámbito de la orientación laboral e investi"adora. La Orientación Educativa como parte inte"rante del Sistema Educativo y como como disc discip ipli lina na ue ue estud studia ia los los proc proces esos os sist sistem emát átic icos os de ayud ayuda, a, acompa+amiento y tutor&a de las personas en todos sus ámbitos vitales, acad$micos, personales, pro!esionales u ocupacionales, as& como el dise+o, desar desarro rollo llo y eval evaluac uación ión de pro" pro"ram ramas as de inter interven venció ción n orien orientad tador ora, a, es aplicable a áreas tan diversas como la educación !ormal y no !ormal, la salud, el mund mundo o del del trab trabaj ajo o, los los serv servic icio ios s soci social ales es,, o dive divers rsos os pro pro"ram "ramas as institucionales. La acción psicoped psicopeda"ó" a"ó"ica ica se vincula vincula principa principalmen lmente te a la planifcaci planifcación ón de procesos procesos educativos, educativos, entendiendo entendiendo planifcación planifcación como como un acto en en el ue se incluye incluye el análisis análisis de necesida necesidades, des, estableci establecimien miento to de objetiv objetivos, os, metas,
dise+o y evaluación- su fn central es contribuir al mejoramiento del acto educativo. El orientador act'a desde diversos campos como la orientación y la intervención psicopeda"ó"ica, los cuales se referen a un conjunto de conocimientos, metodolo"&as y principios teóricos ue posibilitan la ejecución de acciones preventivas, correctivas o de apoyo, desde m'ltiples modelos, áreas y principios, diri"i$ndose a diversos conte(tos. )entro de las diversas áreas de intervención psicopeda"ó"ica, se ubica la orientación en procesos de ense+anzaaprendizaje, ue a centrado su atención en la aduisición de t$cnicas y estrate"ias de aprendizaje, desarrollo de estrate"ias metaco"nitivas y motivación.
La intervención psicopeda"ó"ica en nuestro pa&s es poco conocida por no decir poco utilizada. Las instituciones educativas p'blicas y privadas mayormente, an cobijado a especialistas como educadores especiales, psicólo"os, !onoaudiólo"os, terapeutas ocupacionales, para el abordaje de auellos ni+os ue en comparación operativa con los ni+os de su misma edad y nivel acad$mico, presentan un rendimiento di!erente, ya sea superior o in!erior a la media. Este abordaje no es otro ue el establecimiento de una evaluación e intervención, ue pueden tornarse !ra"mentadas por la mirada de las di!erentes disciplinas. /ormalmente esta posición acia el estudiante en "eneral es de carácter remedial, de apoyo, de acompa+amiento, etc. Lo t&pico no es un abordaje propositivo #tanto en el docente como en el alumno% de una serie de potencialidades ue de ser abordadas, eliminar&an di!erencias y difcultades en el proceso acad$mico- lo com'n es la tendencia a ma(imizar la di!erencia y a trabajar de !orma individualista con cada alumno. Lo anterior se aleja realmente del !oco principal ue propone la psicopeda"o"&a0 el !ortalecimiento de las competencias, el desarrollo de las estrate"ias de aprendizaje y el incremento de los procesos motivacionalesesto, abo"ando espec&fcamente por los di!erentes principios ue le dan sustento a este tipo de intervención #posteriormente en este art&culo se abordarán%. En ocasiones se puede convertir en al"o tautoló"ico. La mayor&a de los ni+os con bajo rendimiento, no tienen posibilidad de acceder !ácilmente a procesos de acompa+amiento especializados, por un euipo de
apoyo, lo ue ace ue se presenten deserciones escolares, bajos procesos de estabilidad en el aprendizaje, incremento de trastornos comportamentales y de aprendizaje. Vale la pena teorizar en torno a la intervención psicopeda"ó"ica y poner de manifesto la importancia de establecer en nuestro conte(to un real conocimiento acerca de este proceso, sus componentes, modelos y !ocos centrales de trabajo.
Psicopedagogía En la defnición de psicopeda"o"&a se da una con1uencia de posturas teóricas, ideoló"icas, concepciones $ticas de disciplinas como la psicolo"&a, la peda"o"&a, el trabajo social y la medicina, entre otras, las cuales están centradas en procesos relacionados con la manera como aprenden y se desarrollan las personas, las difcultades ue encuentra el individuo en el proceso de aduisición de nuevos aprendizajes, las intervenciones encausadas a apoyar o superar obstáculos y en t$rminos "enerales, con las actividades pensadas y proyectadas acia el lo"ro de aprendizajes cada vez mejores. Intervención psicopedagógica La intervención psicopeda"ó"ica a recibido diversas denominaciones0 intervención psicoeducativa, peda"ó"ica, psicoló"ica, y sin ue aya un total consenso, ay una re!erencia más com'n a lo psicopeda"ó"ico, para re!erirse a un conjunto de actividades ue contribuyen a dar solución a determinados problemas, prevenir la aparición de otros, colaborar con las instituciones para ue las labores de ense+anza y educación sean cada vez más diri"idas a las necesidades de los alumnos y la sociedad en "eneral . La concepción de intervención psicopeda"ó"ica como un proceso inte"rador e inte"ral, supone la necesidad de identifcar las acciones posibles se"'n los objetivos y conte(tos a los cuales se diri"e- di!erentes autores an aportado una propuesta de principios en la acción psicopeda"ó"ica0 2rincipio de prevención0 concibe la intervención como un proceso ue a de #3isuerra, 4556% anticiparse a situaciones ue pueden entorpecer el desarrollo inte"ral de las personas. 7on la prevención se busca impedir ue
un problema se presente, o prepararse para contrarrestar sus e!ectos en caso de presentarse. La intervención preventiva debe ejecutarse de manera "rupal, con uienes no presenten desajustes si"nifcativos, lo ue no e(cluye a los ue puedan ser potencialmente una población en ries"o- por otra parte, se intenta reducir el n'mero de casos de la población ue pueda verse a!ectada por un !enómeno, ya sea de tipo personal o conte(tual, de tal manera ue si no se lo"ra una modifcación de las condiciones del conte(to, pueda o!recerse una serie de competencias para desenvolverse de manera adaptativa, a pesar de las condiciones nocivas. 2rincipio de )esarrollo0 las concepciones modernas de la intervención psicopeda"ó"ica an inte"rado este principio al de prevención, y esto cobra pertinencia si se tiene en cuenta ue durante todas las etapas del ciclo vital y en particular en la primera !ase de escolarización, el sujeto no sólo se en!renta a los cambios propios de su desarrollo evolutivo, sino ue sur"e un nuevo conte(to de relaciones y e(i"encias a nivel co"nitivo, social y comportamental para los ue en mucas ocasiones el sistema !amiliar no lo a preparado.
