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Plan anual 2013
Nombre del Establecimiento: Sala Cuna y Jardín Infantil San Benito. Perteneciente a Fundación Juan xxIII
Dirección: Mendoza 140
Teléfono: (043) 318763
Directora: Jessica Pulgar Sandoval
E-MAIL:
[email protected]
II ) Definiciones estratégicas del jardín Infantil
IDENTIDAD La Sala Cuna y Jardín Infantil San Benito pertenece a la Fundación Juan XXIII, institución educacional de derecho público, que se rige, en cuanto a su constitución, por las disposiciones del Código de Derecho Canónico, por ser dependiente del Obispado de la Diócesis de Los Ángeles. Fin de la Fundación es promover y entregar formación y enseñanza cristiana a niños y jóvenes; contribuir en la tarea de la educación chilena, de la misión educadora de l a familia y al desarrollo cultural, de acuerdo a las modalidades, principios y disposiciones de la Iglesia Católica .La Fundación Juan XXIII es dirigida por un Consejo de Administración, presidido por el Obispo de la Diócesis de Los Ángeles y en la actualidad administra diez Comunidades Educativas, entre ellos la Sala Cuna y Jardín Infantil San Benito. La Sala Cuna y Jardín Infantil San Benito se encuentra ubicado en la provincia de Bío Bío, Octava Región, específicamente en la ciudad de Los Ángeles, en Mendoza 140.Es un establecimiento educacional de régimen particular en los niveles de: Sala Cuna Menor .Sala Cuna Mayor. Nivel Medio Menor. Nivel Medio Mayor. Y con régimen de Subvención Compartida en el nivel de: NTI: Prekinder
Fundamentación
El Plan Anual que se presenta a continuación es el que será aplicado en el nivel Transición 1, de la Sala Cuna y Jardín Infantil San Benito. Este Plan Anual se fundamenta principalmente en los Planes y Programas de la Educación Parvularia, y en el diagnóstico realizado a todos los estamentos involucrados en la educación de los niños y niñas del Jardín; estos son: niños y niñas; padres y apoderados, equipo de trabajo y comunidad externa. Con todos los datos obtenidos de los diferentes estamentos se puede evaluar las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas de cada uno de ellos, para elaborar una planificación que involucre a todos los agentes y promueva la educación de calidad y pertenencia que se merecen los niños y niñas del nivel, Además la preparación pedagógica que necesitan para pasar de Nivel. La Modalidad Curricular que se trabaja en el Jardín Infantil San Benito corresponde a la Modalidad Integral, la cual considera a los niños y niñas como miembros activos y protagonistas de su aprendizaje. Es así como educadoras, técnicos, familias realizan un trabajo articulado potenciando el aprendizaje de los párvulos. A esta modalidad se le incluirá el Área de la Vida Practica correspondiente al Método Montessori, como también los juegos de rincones del Currículo Creativo y algunos talleres integrales (computación, taller de crecimiento de la fe y Taller de Ingles).
Los énfasis curriculares serán los siguientes: a. Plan de Religión. b. Computación. c. Plan de prevención. d. Inglés
III ) Nivel Filosófico
Educar a niñas y niños bajo el amparo de la Fe Católica, de manera lúdica y alegre, entregando las herramientas necesarias para un desarrollo pleno de sus capacidades cognitivas, emocionales, sociales y espirituales; cultivando en ellos actitudes como la libertad, autonomía, respeto y amor al prójimo; asumiendo así, un rol activo en su autocuidado y en el cuidado del medio ambiente.
Formar a niños y niñas para vivir la vida desde una perspectiva espiritual, aportando con sus conocimientos y capacidades a los desafíos y exigencias que se le presentan dentro de su entorno familiar, social y cultural.
Conformación de la comunidad educativa
IV. Resultado Evaluación Diagnostica NT1 Jornada Mañana (29 niños y niñas)
Estamentos niños y niñas Autonomía Identidad Convivencia Lenguaje Verbal Lenguajes Artísticos Seres Vivos y su entorno Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes Relaciones lógico matemáticas y cuantificación
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V. Foda Estamento : Niños
Los niños y niñas están en pleno periodo crítico, por lo que se puede aprovechar para entregar contenidos y relaciones espaciales. Sabemos que fisiológicamente los niños y niñas a esta edad es donde pueden recibir mayor información, en cuanto a su vocabulario este se ira incrementado debido a la edad en que se encuentran Los niños y niñas están en proceso de inculcar hábitos, aumentar su agilidad en ejercicios motores gruesos y finos y comenzar a desarrollarse plenamente como individuos únicos.
El núcleo de lenguaje verbal es el que se encuentra más débil, lo que puede deberse a que están en una edad en la que recién están comenzando aprender el lenguaje hablado. El núcleo de Convivencia es el que más bajo se encuentra dado la edad en que se encuentran los niños y niñas del nivel, es una etapa de pleno egocentrismo-
Este ámbito es el que se encuentra en general más débil, en todos los núcleos, y principalmente en el nivel medio, debido quizá a la falta de potenciación de este en el hogar, pues requiere más elaboración.
Contamos con alumnas en práctica quienes apoyar la labor educativa. Como además el rol de las familias quienes asumen su responsabilidad a la hora de en trega de hábitos. El jardín posee variados materiales para el desarrollo óptimo de este ámbito en los niños y niñas del nivel. La entrega de experiencias adecuadas y pertinentes para los niños y niñas del nivel, como también la entrega de materiales para el desarrollo lógico.
Al ser niños/as pequeños, los padres suelen regalonear en exceso lo que disminuye el desarrollo de su autonomía, como también de la convivencia con otros niños/as. La mayoría de los niños y niñas son hijos únicos; lo que provoca en la familia el regaloneo absoluto que va en desmedro para el desarrollo del vocabulario. La mayoría de los padres trabajan lo que puede perjudicar considerablemente el continuar los aprendizajes en la casa y potenciarlos, principalmente en área de cuantificación, la que requiere más paciencia y tiempo.
Estamento: Familia
Aproximadamente la mitad de los padres asistió a la primera reunión de padres, lo que demuestra su compromiso con el jardín y con la educación de sus hijos e hijas. La comunicación con las familias es efectiva, ya que nos encontramos constantemente en contacto, La mayoría de los padres trabaja durante toda la jornada diaria, lo que provoca una relacion entre padre e hijo(a) un poco deficiente. Varios padres no asistieron a la reunión y se han interesado por conocer los temas tratados en ella, lo que representa un aspecto negativo para ellos y para los niños y niñas en su educación.
En la encuesta realizada algunos padres seleccionaron la alternativa de ofrecer redes educativas, lo que representa una gran oportunidad para la educación de los niños y niñas del jardín; como también ofrecieron transporte para paseos educativos. Un mínimo porcentaje de niños y niñas no ha asistido al jardín regularmente (por motivos diversos, no relacionados a su salud) lo que refleja que sus padres no consideran al jardín como necesario en la educación de sus hijos, por lo cual ellos tendrán una gran deficiencia en su educación en comparación con los niños y niñas que si asisten. En caso de emergencias los padres tienen muchas dificultades para retirar a sus hijos e hijas pues la mayoría de ellos trabajan todo el d ía. El en padres y apoderados un cierto sentimiento de culpa, por lo cual consienten mucho a sus hijos.
Estamento: Equipo de trabajo
Cada miembro del equipo de sala tiene clara su labor, lo cual representa un aspecto fundamental en el funcionamiento adecuando dentro del aula. Todos los miembros del equipo de trabajo son muy propositivos y tienen iniciativa a la hora de trabajar con los niños y niñas. La cantidad de miembros del equipo es adecuada para el número de niños y niñas presentes en la sala. Considerando que en la actualidad se encuentran los tres miembros permanentes más dos alumnas en práctica. La jornada de trabajo es muy extensa por lo que el equipo de trabajo tiene poco tiempo de descanso, para confeccionar material pedagógico y planificar las experiencias de aprendizaje.
La existencia de dos alumnas en práctica representa una posibilidad de trabajar nuevas áreas y de conocer las nuevas tendencias para el trabajo educativo, como también tener una mirada nueva del trabajo en sala. Las técnicos en educación Parvularia son nuevas en el nivel lo que representa una oportunidad para que ellas conozcan el nivel, se relacionen con los niños y niñas y practiquen nuevas estrategias de aprendizaje con ellos/ellas. Al tener una extensa jornada laboral a largo plazo puede agotar al equipo de trabajo, provocando un cansancio físico.
Juicio valorativo y toma de decisiones PRIMER SEMESTRE AMBITO
NUCLEO / CATEGORIA
FORMACION PERSONAL Y SOCIAL
AUTONOMIA
APRNDIZAJES ESPERADOS PRIMER SEMESTRE Coordinar algunas de sus habilidades motrices gruesas, controlando sus movimientos y desplazamientos, alternando velocidades, direcciones, posiciones e implementos. Coordinar sus habilidades de flexibilidad en posturas y movimientos, con o sin implementos livianos. Coordinar con precisión y eficiencia sus habilidades psicomotoras finas de acuerdo a sus intereses de exploración, recreación y construcción.
Identificar algunas acciones y situaciones de la vida diaria que contribuyen al cuidado de su salud y al desarrollo de ambientes saludables. Identificar algunos objetos y situaciones de riesgo que
puedan atentar contra su bienestar y seguridad
Manifestar iniciativa ante situaciones y experiencias nuevas, para realizar acciones, ampliar su campo de conocimientos y tomar decisiones Proponer algunas ideas y estrategias para desarrollar juegos y resolver sencillas situaciones que se le presentan. Reconocer sus principales fortalezas: habilidades, características y destrezas Físicas, conocimientos y preferencias. Apreciar positivamente su identidad sexual y su género, a través del reconocimiento de sus características corporales y la identificación con personas de su mismo sexo.
IDENTIDAD
CONVIVECIA
Participar colaborativamente en grupos de juego en torno a un propósito común, respetando sencillas normas de comportamiento. Interactuar con otras personas fuera de su entorno familiar, para ampliar sus prácticas de convivencia social, en contextos
protegidos.
Comunicación
Apreciar algunas expresiones culturales representativas de Chile como: Símbolos, comidas típicas, vestimentas, canciones y danzas. Reconocer la diversidad en las personas y sus formas de vida, en un marco de respeto por sus costumbres, singularidades personales, étnicas, fisonómicas, lingüísticas. Aplicar estrategias pacificas frente a conflictos cotidianos con otros niños y niñas.
Lenguaje Verbal
Emplear en distintas situaciones comunicativas, estructuras oracionales elementales y conjugaciones verbales simples adecuadas con los tiempos y personas. Expresarse oralmente en distintos contextos, sobre temas de su interés, empleando un vocabulario adecuado e incorporando algunas palabras nuevas. Reconocer las posibilidades expresivas de textos orales breves y sencillos, mediante la reproducción y recreación de algunos relatos, anécdotas, mitos y leyendas, cuentos, fábulas, adivinanzas.
Reconocer que las palabras están conformadas por sílabas y que algunas de ellas tienen las mismas sílabas finales. Reconocer algunas palabras y logos a primera vista (vocabulario visual). Asociar las vocales a sus correspondientes grafemas. Producir diferentes trazos de distintos tamaños, extensión y dirección, intentando respetar las características convencionales básicas de la escritura. Representar gráficamente mensajes simples con la intención de comunicar algo por escrito, utilizando con libertad algunos signos, marcas, dibujos, letras y palabras.
Lenguajes artísticos.
Manifestar interés por ensayar y reproducir algunos gestos, posturas, desplazamientos y movimientos en sencillas coreografías, rondas, juegos y bailes. Representar corporalmente algunos sencillos episodios de situaciones de la vida cotidiana,
cuentos, canciones y otros temas de su interés, a través de juegos de expresión teatral: Mímica, dramatizaciones y de expresión corporal.
Expresarse plásticamente a través de algunos recursos gráficos y pictóricos que consideran líneas (trazos, marcas o puntos ), formas (abiertas, marcas o puntos), formas (abiertas, geométricas, figurativas), colores (primarios, secundarios), texturas (lisas, rugosas) y primeros esbozos de figura humana y otros seres vivos. .
Apreciar diferentes producciones artísticas, manifestando sus sentimientos y distinguiendo algunas de sus características visuales más Expresivas.
Relación con el medio natural y cultural.
Reconocer algunos sonidos del entorno cercano, sus fuentes sonoras y elementos básicos como intensidad, velocidad, duración y timbre.
Seres vivos y su entorno.
Reconocer propiedades en
algunos elementos de la naturaleza, considerando: textura ( rugoso/liso), Dureza 8duro/blando), color.
Reconocer algunas características geográficas (flora, fauna, relieve) y fenómenos naturales de su entorno, mediante la observación. Reconocer a través de la observación, características básicas de personas, animales, plantas y algunos cambios que ocurren en el proceso de crecimiento. Manifestar curiosidad por conocer algunos componentes de Universo, como: Sol, Tierra, Luna, estrellas y otros planetas visibles.
Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
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Reconocer sucesos o personas que han sido relevantes para su comunidad la historia del país y del mundo. Conocer algunas conmemoraciones de la historia del país y del mundo.
Relaciones lógico matemáticas y cuantificación
Identificar características de uso diseño y utilidad de algunos objetos tecnológicos.
Orientarse temporalmente en hechos o situaciones cotidianas mediante la utilización de algunas nociones y relaciones simples de secuencias (antes, después; Día-noche; mañana tarde y noche; hoy , mañana) y frecuencia ( siempre-a vecesnunca). Establecer algunas semejanzas y diferencias entre elementos mediante la comparación de sus atributos ( forma, color, tamaño, longitud, uso). Establecer semejanzas y diferencias entre elementos mediante la clasificación por dos atributos a la vez y la seriación de algunos objetos que varían en su longitud o tamaño. Identificar la posición de objetos y personas, mediante
la utilización de relaciones de orientación espacial de ubicación, dirección y distancia.
Reconocer el nombre y algún atributo de tres figuras geométricas bidimensionales y dos tridimensionales, asociándolas con diversas formas de objetos, dibujos y construcciones del entorno. Identificar los atributos estables y variables de sencillos patrones al reproducir secuencias de dos elementos diferentes y secuencias de un elemento que varía en una característica. Identificar los atributos estables y variables de sencillos patrones al reproducir secuencias de dos elementos que varía en una característica.
Reconocer los números del 1 hasta al menos el 10 en situaciones cotidianas.
SEGUNDO SEMESTRE AMBITO
NUCLEO / CATEGORIA
FORMACION PERSONAL Y SOCIAL
AUTONOMIA
APRNDIZAJES ESPERADOS PRIMER SEMESTRE
Coordinar algunas destrezas, utilizando instrumentos punzantes, de carpintería y jardinería, en sus respectivos contextos de empleo, tomando los resguardos necesarios para su uso adecuado y seguro. Reconocer algunas posibilidades y características de su cuerpo para lograr la conciencia de su esquema corporal y definir su literalidad.
Manifestar independencia en las prácticas de higiene, alimentación y vestuario para el cuidado y bienestar personal. perseverar en la realización de sus actividades, manifestando iniciativa para buscar algunos medios que le permitan concluir los proyectos que inicia
IDENTIDAD .
Expresar características de sí mismo, manifestando interés y preocupación por su presentación personal. Identificar algunos atributos de sí mismo comunes y diferentes en relación a otros: Habilidades, características y destrezas físicas, conocimientos y preferencias.
Eje: Reconocimiento y expresión de sentimientos.
Expresar algunos recursos de tipo personal: buen humor, creatividad y cooperación para el bienestar personal y de los otros.
CONVIVECIA
Comunicación
Identificar algunas prácticas de convivencia social de su entorno familiar. Relacionarse con niños y niñas, manifestando disposición para respetar algunas prácticas democráticas que contribuyan al desarrollo de proyectos comunes. Reconocer la importancia que tiene la práctica de algunos valores en sus juegos y actividades cotidianas. Manifestar disposición para aceptar y respetar algunas normas para el funcionamiento y convivencia con su grupo de pares en diferentes situaciones.
Lenguaje Verbal
Comprender mensajes orales simples en distintas situaciones que involucran: informaciones de su interés, instrucciones explícitas y preguntas relativas a: tiempo,
lugar y sencillas.
explicaciones
Disfrutar de algunos textos orales literarios breves y sencillos mediante la escucha atenta y receptiva de relatos, anécdotas, mitos y leyendas, fábulas, adivinanzas, poemas, rimas y otros, manifestando impresiones y referencias por algunos de ellos.
Manifestar interés por descubrir el contenido de diversos textos escritos de su entorno. Comprender información explícita evidente de variados textos literarios y no literarios, simples, mediante la escucha atenta y la realización de sencillas descripciones
Lenguajes artísticos.
Recrear a partir de imágenes, figuras y objetos, utilizando sencillos materiales y ensayando algunos recursos expresivos.
Interpretar algunos patrones rítmicos de acentuación con distintas fuentes sonoras, experimentando intensidades (fuerte-suave), duraciones del sonido (corto-largo) y velocidad (rápido-lento). Explorar posibilidades de expresión sonora y de memoria auditiva, mediante la entonación de canciones, el empleo de recursos fónicos, corporales, materiales sonoros, instrumentos musicales y la escucha atenta.
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Disfrutar de piezas musicales, manifestando sus preferencias y distinguiendo algunos elementos básicos de los sonidos como: intensidad (fuerte-suave), velocidad (rápido-lento), duración (cortolargo), timbre y fuente sonora (vocal e instrumental). Apreciar danzas tradicionales y modernas, distinguiendo algunas cualidades como movimiento y velocidad.
Relación con el medio natural y cultural.
Seres vivos y su entorno.
Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
Reconocer las diferentes formas en que se encuentra el agua en el entorno y algunas de sus características.
Reconocer algunas fuentes de contaminación en el medio ambiente y sus consecuencias. Manifestar interés por realizar experiencias de indagación. Reconocer algunos cambios o efectos físicos que provocan situaciones o fenómenos de la naturaleza, en personas y animales.
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Identificar algunas de las actividades que desarrollan personas de su familia y comunidad. Identificar vínculos, hechos significativos, costumbres y celebraciones que se desarrollan al interior de su
grupo familiar.
Identificar algunas características de las viviendas, paisajes y objetos de la vida en la ciudad y en las localidades rurales
Relaciones lógico matemáticas y cuantificación
Emplear los números para completar o continuar secuencias numéricas de uno en uno hasta al menos el 1 0. Emplear los números hasta al menos el 10, para contar, cuantificar, ordenar y comparar cantidades. Representar gráficamente cantidades y números, al menos hasta el 10, en distintas situaciones. Resolver problemas simples de adición en situaciones concretas, en un ámbito numérico hasta 5.
TOMA DE DECISIONES FAMILIA
