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Departamento de Plástica Programación del curso 2009-2010 3º ESO
PROGRAMACIÓN DE 3º ESO INDICE UNIDADES DIDACTICAS UNIDAD DIDÁCTICA 1: REALIDAD, PERCEPCIÓN E IMAGEN UNIDAD DIDÁCTICA 2: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN VISUAL UNIDAD DIDÁCTICA 3. LA LUZ, LA SOMBRA Y EL VOLUMEN UNIDAD DIDÁCTICA 4. PROPORCIÓN Y RITMO UNIDAD DIDÁCTICA 5. ARTE Y GEOMETRÍA UNIDAD DIDÁCTICA 6. SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA 7. LA PUBLICIDAD UNIDAD DIDÁCTICA 8. LA LUZ QUE DIBUJA: LA FOTOGRAFÍA UNIDAD DIDÁCTICA 9 . IMÁGENES EN MOVIMIENTO: EL VÍDEO, EL CINE Y LA TELEVISIÓN
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DESARROLLO DE LAS DE UNIDADES DIDÁCTICAS UNIDAD DIDÁCTICA 1: REALIDAD, PERCEPCIÓN E IMAGEN OBJETIVOS DIDÁCTICOS Con esta Unidad Didáctica pretendemos que los alumnos y alumnas logren los siguientes objetivos:
Describir el proceso de la percepción
Entender la diferencia entre la realidad trasmitida por los medios de comunicación, la imagen (representación de la realidad) y la propia realidad.
Experimentar con las leyes derivadas de la Gestalt.
Asimilar el funcionamiento de medios técnicos como el escáner y sus posibilidades en la creación plástica.
CONTENIDOS Contenidos conceptuales 1.Percepción de la imagen
Imagen y realidad
Qué es la percepción
2. Teorías sobre cómo se percibe Leyes perceptivas
Figura y fondo
Ley de cierre Ley de proximidad
Ley de semejanza
Ley de continuidad
Ley de contraste
Inclusividad
3. Modos de expresión: realista, figurativo y abstracto
Contenidos procedimentales
Identificación en diferentes imágenes publicitarias qué leyes perceptivas aparecen. Realizar fotomontajes mediante métodos tradicionales o ayudados de medios informáticos en los que intervengan diferentes leyes perceptivas.
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Realizar actividades en los que se cambien los posibles significados de una imagen atendiendo a su contexto expresivo y referencial y descripción de los modos expresivos.
Realizar diferentes versiones de una imagen, cada una con una técnica diferente y valorar las diferencias entre ellas.
Contenidos Actitudinales
Valoración de la importancia de la imagen como medio de expresión
Reconocimiento y valoración del papel de la imagen en nuestro tiempo
Reconocimiento de las diferencias entre la realidad y las imágenes subjetivas que pueden transmitir los medios de comunicación.
Mostrar una actitud crítica ante las imágenes que nos rodean.
Valorar las producciones propias y las de los compañeros
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:
Diferenciar la realidad de su representación en cualquier manifestación icónica, ya sea estática o en movimiento, así como en las imágenes secuenciadas.
Reconocer y comprobar experimentalmente que el órgano principal de la visión es el cerebro.
Analizar las leyes perceptivas en imágenes estáticas publicitarias y crear composiciones bajo dichas leyes.
Emplear diferentes métodos para representar la realidad.
Alterar la percepción de una imagen con ayuda del escáner y/o programas de retoque
de imagen digital. Describir gráficamente y plásticamente objetos y aspectos de la realidad, identificando los elementos constitutivos esenciales (configuraciones estructurales, variaciones cromáticas, orientación espacial y textura).
Identifica las cualidades de una imagen captada de la realidad y describirla y representarla por medio de recursos gráfico-plásticos, para interpretarla objetiva o subjetivamente.
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UNIDAD DIDÁCTICA 2: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN VISUAL OBJETIVOS DIDÁCTICOS Con esta Unidad Didáctica pretendemos que los alumnos y alumnas logren los siguientes objetivos:
Reconocer los diferentes elementos del lenguaje visual
Diferenciar las posibles funciones del lenguaje visual en diferentes tipos de imágenes.
Diferenciar y reconocer los diferentes elementos que intervienen en la comunicación visual.
Analizar una imagen teniendo en cuenta sus características visuales
y sus
significados.
Comprender la relación directa entre algunos de los componentes de la imagen y las características visuales de esta
Elaborar un mensaje visual utilizando correctamente sus elementos
CONTENIDOS Contenidos conceptuales 1. El lenguaje y la comunicación visual Elementos del lenguaje visual Funciones del lenguaje visual: informativa, expresiva y estética Características del lenguaje visual en prensa, publicidad y TV Elementos de la comunicación visual. Significados parciales y generales de las imágenes 2. Análisis de la imagen Las características visuales de la imagen Los elementos visuales de la imagen. Técnicas y materiales. Los géneros temáticos
Contenidos procedimentales
Identificación de los lenguajes visuales utilizados en el ámbito de la comunicación visual
Análisis de diferentes tipos de imágenes e identificación de los elementos que intervienen en los mensajes visuales
Realizar una colección de imágenes clasificadas según su finalidad (informativa, comunicativa, expresiva y estética).
Realización de esquemas y síntesis a partir de obras y de imágenes importantes de la Historia del Arte o que pertenezcan a muestro patrimonio histórico-artístico para subrayar los valores destacables. 63
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Crear imágenes con valores informativos y expresivos utilizando los elementos significativos (encuadre, ángulo, plano y composición). Estas imágenes se pueden crear utilizando programas informáticos adecuados. Es importante conseguir armonía
y coherencia con el mensaje que se quiere transmitir. Análisis e interpretación de los elementos visuales conceptuales y relacionales de varias ejemplos de imágenes fijas y secuenciales recogidas en prensa, publicidad y TV.
Análisis de los mensajes y funciones del patrimonio cultural propio para detectar similitudes y diferencias respecto a otras sociedades y culturas.
Realizar diferentes versiones de una imagen, cada una con una técnica diferente y valorar las diferencias entre ellas.
Contenidos actitudinales
Determinación de los valores plásticos y estéticos que destacan en una obra determinada (factores personales, sociales, plásticos y simbólicos).
Observación de los distintos estilos y tendencias de las artes visuales valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural.
Mostrar una actitud crítica ante los medios.
Elaboración de mensajes visuales correctamente
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:
Reconocer en una imagen, las técnicas, los materiales y los elementos visuales que se han empleado en su elaboración y que determinan sus características visuales.
Analizar y describir los elementos visuales y la composición de una imagen.
Clasificar imágenes estableciendo semejanzas y diferencias entre ellas por los materiales, las técnicas, los elementos visuales o la composición.
Modificar alguno de los componentes de una imagen con la intención de alterar o cambiar sus características visuales, es decir, de crear una imagen nueva.
Reconocer y describir los significados de los diversos elementos que componen una imagen.
Sintetizar y describir el tema general de una imagen.
Crear obras plásticas sobre géneros y temas concretos.
Conseguir imágenes con significados contrarios y con diversos géneros temáticos.
Apreciar las diferencias de estilo en pinturas de diversos movimientos artísticos.
Utilizar la técnica del fotomontaje para realizar imágenes con nuevos y sorprendentes significado
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Seguir un proceso coherente en la creación de cualquier mensaje visual, acorde con los objetivos que se pretenden y la intención prefijada
UNIDAD DIDÁCTICA 3: LA LUZ, LA SOMBRA Y EL VOLUMEN OBJETIVOS DIDÁCTICOS Con esta Unidad Didáctica pretendemos que los alumnos y alumnas logren los siguientes objetivos:
Comprender al papel de la luz en la percepción y representación visual.
Descubrir algunos tipos de luz y de sombra.
Reconocer las direcciones de la luz según la distribución de partes iluminadas y partes en sombra que presenta una figura.
Descubrir el tratamiento de la luz y la sombra mediante ciertas técnicas plásticas. Advertir los recursos expresivos y comunicativos de la luz en una obra de arte. Apreciar los valores culturales y estéticos del Barroco, principalmente el empleo de la luz y la sombra que caracteriza a este estilo.
Distinguir el tratamiento espacial que requieren los diversos tipos de formas tridimensionales.
Descubrir las posibilidades y limitaciones expresivas de los materiales empleados para la realización de formas tridimensionales: talla, el modelado y las construcciones.
Emplear diferentes elementos visuales en la realización de formas y expresiones tridimensionales.
Utilizar diversos procedimientos, técnicas y materiales cotidianos en la representación y expresión tridimensional.
CONTENIDOS Contenidos conceptuales
¿Qué es la luz? Tipos de luz
¿Qué es la sombra? Tipos de sombra
Direcciones de la luz
Luz, sombra y dinamismo
Del color al blanco y negro: El difuminado y la grisalla
El tratamiento de la luz en el arte: Rembrandt, pintor de luces y de sombras
El volumen compacto o
Materiales blandos
o
Materiales rígidos 65
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o
Materiales mixtos (fluidos y sólidos)
El volumen hueco: espacio (en)cerrado
El volumen como estructura abierta
La expresión con materiales y objetos cotidianos
Si cambia la forma, cambia la expresión
Objetos para crear, objetos para contaminar
Contenidos Procedimentales
Descubrimiento y representación objetiva y subjetiva de las formas (posición, situación, ritmos, claroscuro, imaginación y fantasía)
Representar objetos e ideas de forma bi y tridimensional aplicando técnicas gráficoplásticas y conseguir resultados concretos en función de unas intenciones plásticas de luz, sombra y texturas.
Realizar composiciones plásticas haciendo un buen uso de las técnicas gráficoplásticas y atendiendo al srcen y las variaciones de los elementos visuales (luz, sombra y textura) en sus creaciones y conseguir armonía y coherencia con el mensaje que se quiere transmitir
Realizar variaciones lumínicas para producir cambios de apariencia en formas y ambientes.
Describir, mediante representaciones objetivas y subjetivas, algunos de los elementos estructurales y decorativos del patrimonio cultural de Asturias mediante la técnica del claroscuro.
Contenidos actitudinales
Sensibilización ante las variaciones visuales producidas por cambios lumínicos y las manifestaciones artísticas del entorno. Identificar y seleccionar la técnica gráfico-plástica más adecuada para representar gráficamente aspectos del entorn o del aula, del entorno urbano o de exteriores naturales próximos al centro educativo, con efectos de profundidad por medio de la perspectiva, la correcta aplicación de las proporciones entre los elementos que intervienen y los contrastes lumínicos.
Disposición a superar los inconvenientes encontrados durante el proceso creativo, mostrando iniciativa e imaginación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:
Utilizar la luz como un criterio más, como un elemento específico, en el conocimiento sensible de la realidad y en el análisis visual de las imágenes. 66
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Reconocer las condiciones de iluminación de un objeto o figura: distinguir el tipo de luz que recibe y en qué dirección lo hace, según la distribución de las zonas iluminadas y en sombra que presenta.
Emplear distintos tipos de luz y sus posibles direcciones como criterio representativo y expresivo. Identificar las principales características arquitectónicas, escultóricas y pictóricas del Barroco.
Aplicar las posibilidades del difuminado y la grisalla en el tratamiento de la luz y la sombra.
Analizar el empleo de la luz y la sombra, y sus consecuencias estéticas, en una obra de arte, preferiblemente perteneciente al patrimonio histórico-artístico asturiano.
Valorar las posibilidades de diferentes materiales y los efectos de luz y sombra como creadores de efectos de volumen.
Realizar creaciones plásticas siguiendo el proceso de creación y demostrando valores de iniciativa, creatividad e imaginación
UNIDAD DIDÁCTICA 4: PROPORCIÓN Y RITMO OBJETIVOS DIDÁCTICOS Con esta Unidad Didáctica pretendemos que los alumnos y alumnas logren los siguientes objetivos:
Comprender el concepto de proporción y de figuras semejantes. Conocer algunos procedimientos para construir imágenes semejantes, así como modificar el tamaño y las proporciones de una forma.
Tomar conciencia de la proporción en el cuerpo humano.
Descubrir el ritmo aplicado a las creaciones plásticas.
Observar los cambios de las características escultóricas en la sucesión de movimientos artísticos.
Utilizar el cuerpo humano como elemento creativo mediante un tratamiento digital.
CONTENIDOS Contenidos conceptuales La proporción
Construcción de figuras geométricas semejantes o
Por radiación desde un vértice 67
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o
Por radiación desde un punto exterior
o
Proporcionalidad entre segmentos: El teorema de Thales
Descubrir técnicas para la representación de imágenes semejantes: método de la cuadrí-
cula representar la realidad: la ventana cuadriculada. Proporcionalidad y escalas: escalas de ampliación y reducción
La figura humana como unidad de proporción: El canon
El ritmo. Tipos de ritmos
Contenidos Procedimentales
Realización de actividades de construcción de figuras proporcionales mediante los diferentes métodos desarrollados en los contenidos.
Realización de un proyecto artístico en el que los alumnos y alumnas deban analizar una obra de arte, reproducirla mediante el método de la cuadrícula y deformarla.
Realizar actividades en las que intervengan escalas de ampliación y reducción.
Realización de composiciones plásticas:
Utilizando los elementos conceptuales propios del lenguaje visual como elementos de descripción y expresión teniendo en cuenta conceptos de equilibrio, proporción y ritmo
Haciendo un buen uso de las técnicas gráfico-plásticas y atendiendo al uso de estrategias rítmicas adecuadas en sus creaciones y conseguir armonía y coherencia con el mensaje que se quiere transmitir.
Contenidos actitudinales
Sensibilización ante las cualidades plásticas y estéticas de imágenes y formas en la naturaleza y arte.
Respeto a otros modos de expresión distintos del propio y sensibilización ante las expresiones artísticas de diferentes culturas y épocas.
Receptividad y sensibilización ante las relaciones de forma y ritmo presentes en la naturaleza, en nuestro entorno y en las obras gráfico-plásticas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Identificar las cualidades que determinan el valor físico, funcional o estético de una imagen y describir por medio de recursos gráfico-plásticos las proporciones y las relaciones de forma y ritmo presentes en la realidad, para interpretarla objetiva o subjetivamente.
Aplicar los conceptos de ritmo, proporción, equilibrio y armonía en la descripción libre de formas e imágenes, o conjuntos de ellas.
Identificar y seleccionar la técnica gráfico-plástica más adecuada para representar gráficamente aspectos del entorn o del aula, del entorno urbano o de exteriores 68
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naturales próximos al centro educativo mediante la correcta aplicación de las proporciones entre los elementos que intervienen.
Representar adecuadamente formas iguales y semejantes utilizando los métodos vistos
en el aula. Mostrar una actitud de respeto hacia las producciones de los compañeros.
Realizar creaciones plásticas siguiendo el proceso de creación y demostrando valores de iniciativa, creatividad e imaginación
UNIDAD DIDÁCTICA 5: ARTE Y GEOMETRÍA OBJETIVOS Con esta Unidad Didáctica pretendemos que los alumnos y alumnas logren los siguientes objetivos: Comprobar la importancia de la geometría y las estructuras modulares en la formación
de los objetos visuales de diferente naturaleza y con distinta finalidad.
Conocer los dos tipos básicos de estructuras: bidimensionales y tridimensionales.
Profundizar en la tipología de las estructuras bidimensionales.
Apreciar y explorar las posibilidades compositivas, expresivas y estéticas de estructuras y módulos en la comunicación visual.
Asimilar diversas técnicas y materiales para las creaciones plásticas con estructuras y módulos: almohadilla, talla en patata, herramientas digitales
CONTENIDOS
Contenidos conceptuales Distribuir y ordenar
Estructuras bidimensionales o
Estructuras regulares simétricas
o
Estructuras regulares radiales
o
Estructuras regulares unidireccionales
o
Estructuras regulares básicas y complejas
o
Estructuras irregulares
Expresarse y componer mediante estructuras y módulos
Arte y geometría.
El arte en nuestra Comunidad autónoma: la arquitectura prerrománica, románica y gótica. 69
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Elementos estructurales y decorativos en el arte y en la artesanía popular de nuestra co-
munidad
Contenidos Procedimentales Interpretar y representar objetivamente formas de escasa complejidad, por medio de la
geometría plana
Realización, utilizando programas informáticos adecuados, sencillas composiciones plásticas y diseños gráficos y dibujos geométricos.
Describir, mediante representaciones objetivas y subjetivas, algunos de los elementos estructurales y decorativos del patrimonio cultural de Asturias.
Analizar y describir, en base a criterios prefijados por la profesora diferentes elementos pertenecientes al patrimonio histórico, artístico, etnográfico e histórico-industrial asturiano.
Analizar las características de los elementos estructurales y decorativos de la arquitectura prerrománica y gótica en el principado de Asturias, describiendo alguno de los más representativas.
Experimentar con diversas técnicas y materiales para crear composiciones plásticas con estructuras y módulos: almohadilla, talla en patata, herramientas digitales
Contenidos actitudinales
Sensibilización ante las manifestaciones artísticas que utilicen la geometría para expresarse.
Realización de composiciones modulares bidimensionales atendiendo a la necesidad de un correcto trazado de las estructuras geométricas
Apreciación de las posibilidades plásticas que ofrecen algunas de las manifestaciones artísticas y artesanales presentes en nuestra Comunidad. Valoración de las manifestaciones artísticas presentes en nuestro entorno y la necesidad de conservar las manifestaciones artística y de nuestro patrimonio histórico, artístico y cultural.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Al finalizar esta unidad los alumnos y alumnos deberán ser capaces de:
Descubrir las características comunes que establecen una relación de semejanza en diversas imágenes.
Trazar geométricamente formas semejantes. Reconocer los elementos y características estilísticas básicas del románico y gótico.
Diferenciar las distintas tipologías de estructuras en elementos naturales y en los
artificiales (como las creaciones plásticas y artísticas del entorno). 70
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Construir estructuras a partir de formas geométricas elementales.
Desarrollar distintas composiciones modulares sobre una misma estructura.
Utilizar las estructuras y los módulos en expresiones y composiciones personales.
Aplicar, en la realización de obras plásticas elaboradas con estructuras y módulos, tanto técnicas tradicionales (técnica de la almohadilla y estampación con patata) como programas y técnicas digitales.
Realizar creaciones plásticas siguiendo el proceso de creación y demostrando valores de iniciativa, creatividad e imaginación
UNIDAD DIDÁCTICA 6: SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN
OBJETIVOS DIDÁCTICOS Con esta Unidad Didáctica pretendemos que los alumnos y alumnas logren los siguientes objetivos:
Tomar conciencia de la existencia de diferentes métodos para representar en un solo plano la realidad tridimensional.
Asimilar el concepto de proyección, así como sus diferentes tipos.
Ser capaz de imaginar de forma tridimensional un objeto representado de forma bidimensional en cualquiera de los sistemas tratados.
Apreciar la utilidad del sistema diédrico, axonométrico y la perspectiva cónica para la realización de determinados proyectos.
Entender como opción expresiva la representación de la realidad por medio de la perspectiva cónica. Advertir los cambios de las características arquitectónicas en la sucesión de movimientos artísticos.
Observar el rigor y las normas de acotación en los croquis como un valor positivo para el mejor entendimiento de un lenguaje técnico-plástico.
Estimar la utilidad y precisión de ciertos programas informáticos para el dibujo técnico.
CONTENIDOS Contenidos conceptuales Elementos básicos del sistema diédrico y el axonométrico ¿Qué son los sistemas de representación?
Principales sistemas de representación
Proyecciones 71
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o
Sistema diédrico o
Proyecciones de puntos, líneas y planos
Sistema axonométrico o
Tipos de proyecciones
La perspectiva caballera
Perspectiva cónica o
Elementos de la perspectiva cónica
o
Tipos de perspectiva cónica
La arquitectura a través de los estilos
Croquis y acotación
Dibujo técnico por ordenador
La perspectiva en nuestro entorno
Contenidos Procedimentales
Descubrimiento y representación objetiva de las formas
Utilización de las bases de los sistemas convencionales
proyectivos, con fines
descriptivos y expresivos.
Representar mediante la técnica más adecuada aspectos del entorno urbano con la correcta aplicación de los contrastes lumínicos.
Representación diédrica de objetos sencillos de uso cotidiano.
Utilización de la perspectiva axonométrica con fines descriptivos y expresivos.
Representación en perspectiva cónica de formas sencillas y ambientes del entorno.
Elaboración de sencillas composiciones geométricas plásticas volumétricas a través de programas y aplicaciones interactivas de dibujo.
Contenidos actitudinales
Reconocimiento de las proyecciones diédricas como base del dibujo técnico y como las más utilizadas en proyectos de ingeniería arquitectura y diseño industrial.
Reconocimiento y valoración de la eficacia comunicativa de las perspectivas axonométricas y de su claridad descriptiva.
Valoración de la capacidad espacial para visualizar formas tridimensionales.
Apreciación de los cambios de apariencia de volúmenes y ambientes producidos el
punto de vista. Valoración de la necesidad de trabajar los trazados de manera limpia y clara
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 72
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Al acabar esta Unidad didáctica los alumnos y alumnas serán capaces de:
Abstraer los elementos geométricos propios del lenguaje visual y plástico observados en formas y ambientes, para describirlas gráfica y plásticamente.
Interpretar y representar objetivamente formas de escasa complejidad, por medio de la geometría plana y los sistemas de representación (diédrico y axonométrico). Identificar y seleccionar la técnica gráfico-plástica más adecuada para representar gráficamente aspectos del entorn o del aula, del entorno urbano o de exteriores naturales próximos al centro educativo, con efectos de profundidad por medio de la perspectiva, la correcta aplicación de las proporciones entre los elementos que intervienen y los contrastes lumínicos.
Seleccionar acertadamente la información recogida y realizar los bocetos y pruebas técnicas necesarias antes de pasar a la realización de la obra definitiva
Realización, utilizando programas informáticos adecuados, sencillas composiciones plásticas, diseños gráficos, dibujos geométricos y representaciones volumétricas.
UNIDAD DIDÁCTICA 7: LA PUBLICIDAD OBJETIVOS DIDÁCTICOS Con esta Unidad Didáctica pretendemos que los alumnos y alumnas logren los siguientes objetivos:
Conocer la influencia que la publicidad ejerce sobre ellos
Desarrolle un espíritu crítico hacia los medios y conozcan los Conocer los elementos y las características del diseño publicitario
Crear diseños propios utilizando los procedimientos y recursos adecuados a cada tipo de aplicación
CONTENIDOS Contenidos conceptuales ¿Qué es la publicidad?
Funciones de la publicidad
Historia de la publicidad
Canales de difusión publicitaria Los reclamos en la publicidad
Valores y contravalores de la publicidad
La campaña publicitaria
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Contenidos Procedimentales
Analizar un mensaje publicitario, relacionando los elementos artísticos que intervienen (composición, iluminación, color y relación figura-fondo) con el contenido positivo o negativo, del mensaje (función, producto, consumismo, publicidad engañosa, valores y contravalores, lenguaje utilizado, estereotipos y sensualidad), reaccionando críticamente ante las manipulaciones y discriminaciones (sociales, raciales o sexuales) observadas.
Crear mensajes publicitarias de contrapublicidad
Crear imágenes con fines publicitarios (encuadre, ángulo, plano y composición)
Planificar el proceso de trabajo necesario para diseñar un anuncio publicitario en prensa o en televisión teniendo en cuenta las características de cada medio.
Contenidos actitudinales
Análisis de los prejuicios y estereotipos presentes en la imagen. Reconocer los cambios producidos en el diseño de productos, logotipos, etc. para asimilar la imagen como un producto cultural que evoluciona con el tiempo y con la sociedad.
Mostrar conductas responsables, así como actitudes que fomenten la igualdad, la tolerancia y la autocrítica
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Al acabar esta Unidad didáctica los alumnos y alumnas serán capaces de:
Actitud crítica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad y rechazo de
los elementos de la misma que suponen discriminación sexual, social o racial. Analizar un mensaje publicitario, relacionando los elementos artísticos que intervienen con el contenido del mensaje
Mostrar una actitud crítica ante las manipulaciones y discriminaciones (sociales, raciales o sexuales) observadas en diferentes anuncios publicitarios
Mostrar una actitud crítica frente a las manifestaciones insolidarias, sexistas y discriminatorias.
Crear imágenes con fines publicitarios, informativos y expresivos, utilizando sus elementos significativos (encuadre, ángulo, plano y composición).
Seguir un proceso coherente en la creación de cualquier mensaje publicitario, acorde con los objetivos que se pretenden y la intención prefijada Seleccionar acertadamente la información recogida y realizar los bocetos y pruebas técnicas necesarias antes de pasar a la realización de la obra definitiva 74
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UNIDAD DIDÁCTICA 8: LA LUZ QUE DIBUJA: LA FOTOGRAFÍA OBJETIVOS DIDÁCTICOS Con esta Unidad Didáctica pretendemos que los alumnos y alumnas logren los siguientes objetivos:
Identificar los principios en los que se basa la técnica fotográfica.
Distinguir y experimentar las etapas esenciales del proceso fotográfico.
Manejar adecuadamente los procedimientos, técnicas y materiales fotográficos.
Reconocer la fotografía como una técnica de expresión plástica y visual radicalmente diferente de todas las anteriores y con una enorme trascendencia social y cultural.
Valorar las innovaciones conceptuales, técnicas y materiales del arte contemporáneo.
Apreciar la utilidad de ciertos programas informáticos para el tratamiento de imágenes fotográficas (The GIMP).
CONTENIDOS Contenidos conceptuales
La formación de imágenes en una caja oscura
Los materiales fotosensibles
El proceso fotográfico o
La imagen en negativo La libertad de expresión
Fotografiar con la cámara más simple
El tratamiento de la imagen fotográfica
La imagen digital
El reportaje fotográfico
Contenidos Procedimentales
Experimentación a través de los procesos, técnicas y procedimientos propios de la fotografía para producir mensajes visuales
Experimentación y utilización de recursos informáticos y las tecnologías para la búsqueda y creación de imágenes plásticas Realización, utilizando programas informáticos adecuados, sencillas composiciones plásticas, retoques y efectos visuales en imágenes prediseñadas. 75
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Experimentación y utilización de recursos informáticos y las tecnologías para la búsqueda y creación de imágenes plásticas
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Al acabar esta Unidad didáctica los alumnos y alumnas serán capaces de:
Diferenciar y reconocer los procesos, técnicas, estrategias y materiales en imágenes fotográficas tanto convencionales como digitales.
Capacidad para utilizar y analizar los medios tecnológicos como instrumentos de expresión visual.
Reconocer las particularidades de los lenguajes del entorno audiovisual y multimedia, sus características y dimensión social.
Mostrar una actitud crítica frente a las manifestaciones insolidarias, sexistas y discriminatorias.
UNIDAD DIDÁCTICA 9: IMÁGENES EN MOVIMIENTO: EL VÍDEO, EL CINE Y LA TELEVISIÓN OBJETIVOS DIDÁCTICOS Con esta Unidad Didáctica pretendemos que los alumnos y alumnas logren los siguientes objetivos:
Identificar el principio en el que se basa el cine y las relaciones de este con otras artes. Descubrir los diferente encuadres y planos, así como los movimientos de cámara más usuales. Reconocer los recursos temporales y rítmicos empleados en la práctica cinematográfica.
Asimilar las principales normas del proceso de montaje para la creación de obras cinematográficas.
Valorar el rostro humano como objeto de inspiración para sucesivos movimientos artísticos a lo largo de la historia.
Experimentar con programas informáticos de edición de vídeo
Asimilar las cuestiones tecnológicas básicas sobre captación, emisión y recepción tele-
visiva. Reconocer la importancia de la televisión como el medio de comunicación de masas que más influencia tiene en la sociedad actual. 76
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Relacionar la publicidad televisiva con la necesidad o conveniencia de la compra, con el consumo de lo que se anuncia.
Distinguir las diversas funciones que desempeñan los programas televisivos.
Seleccionar de forma crítica las emisiones que interesen. Apreciar los valores culturales y estéticos del arte renacentista.
Experimentar con recursos informáticos la creación de productos televisivos
CONTENIDOS Contenidos conceptuales
Qué es el cine
Unidades del cine
Procesos, técnicas y procedimientos propios del cine para producir mensajes visuales:
Encuadre y planos
Movimientos de cámara
El tiempo
El ritmo
Montaje y continuidad o
El rostro, el espejo de las emociones
La continuidad o racord
Procesos, técnicas y procedimientos propios del video para producir mensajes visuales: Videocreación
Película de dibujos animados
Videojuegos La televisión como medio de comunicación
Televisión y publicidad
Televisión y audiencia
Funciones de la televisión
o
Función informativa
o
Función formativa
Cómo ver la televisión
La búsqueda del orden clásico
Luces combinadas
Grabar un telediario y editarlo
El acceso a los medios
Contenidos procedimentales 77
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Experimentación a través de los procesos, técnicas y procedimientos propios del cine para producir mensajes visuales
Elaborar en pequeño grupo un sencillo documento audiovisual que contemple: guión,
planificación, producción y edición. Experimentación a través de los procesos, técnicas y procedimientos propios del video para producir mensajes visuales
Análisis del lenguaje visual y plástico en prensa, publicidad y TV
Experimentación y utilización de recursos informáticos y las tecnologías para la búsqueda y creación de imágenes plásticas
Realización, utilizando programas informáticos adecuados, sencillas composiciones plásticas, retoques y efectos visuales en imágenes prediseñadas, diseños gráficos, dibujos geométricos y representaciones volumétricas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Al acabar esta Unidad didáctica los alumnos y alumnas serán capaces de:
Capacidad para diferenciar y reconocer los procesos, técnicas, estrategias y materiales en imágenes del entorno audiovisual y multimedia
Capacidad para utilizar y analizar los medios tecnológicos como instrumentos de expresión visual
Reconocer las particularidades de los lenguajes del entorno audiovisual y multimedia, sus características y dimensión social.
Seleccionar acertadamente la información recogida y realizar los bocetos y pruebas técnicas necesarias antes de pasar a la realización de la obra definitiva
Aportar ideas o sugerencias orientadas a mejorar creativamente las características plásticas o videográficas del proyecto
Mostrar una actitud crítica frente a las manifestaciones insolidarias, sexistas y discriminatorias.
SECUENCIACIÓN Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS PRIMER TRIMESTRE: UD1. Lenguaje y Comunicación Visual UD2. La luz, la sombra y el volumen UD3. Proporción y ritmo 78
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SEGUNDO TRIMESTRE: UD4. Arte y Geometría UD5. Sistemas de representación UD6. La publicidad
TERCER TRIMESTRE: UD7. La luz que dibuja: la fotografía UD8. Imágenes en movimiento: el vídeo, el cine y la Televisión
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Para llevar a cabo un correcto análisis de estos criterios se tendrá en cuenta, de forma continua, diversificada y personalizada los siguientes aspectos: La realización de trabajos prácticos en el aula, valorando la correcta solución de acuerdo con los contenidos, la resolución creativa, el manejo de los instrumentos y la adecuada presentación. La actitud positiva mostrada en el aula, que se reflejará en el comportamiento (aceptación de las indicaciones dadas por el profesor, guardar el turno de palabra, cuidado de los materiales comunes, propios y ajenos, respeto hacia los demás, etc.) y el interés (la asistencia, la puntualidad, traer el material necesario para cada día, la atención, la participación, la dedicación, la toma de anotaciones en el cuaderno de forma correcta y clara, etc.). Si se considerara oportuno realizar pruebas escritas, en ellas se valorará la respuesta adecuada a las preguntas y ejercicios, así como la adecuada presentación.
CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES EN 3º ESO
Identificar los diferentes modos de expresión de una imagen: realista, figurativo y abstracto
Analizar e interpretar imágenes teniendo en cuenta los elementos básicos que constituyen la sintaxis visual.
Representar objetos bi y tridimensionales utilizando efectos de luz y sombra
Identificar los diferentes tipos de ritmos Representar formas iguales y semejantes mediante diferentes métodos
Describir mediante representaciones objetivas y subjetivas, algunos de los elementos estructurales y decorativos propios del patrimonio cultural de la Comunidad Autónoma 79
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Resolver problemas sencillos de composición en el plano.
Diseñar composiciones modulares bidimensionales a partir de redes poligonales básicas.
Representar piezas sencillas mediante sus vistas. Utilización de la perspectiva para representar objetos sencillos.
Analizar un mensaje publicitario atendiendo a su función, tipo de mensaje, valores y
contravalores.
Mostrar
una
actitud
crítica
ante
manifestaciones
sexistas,
insolidarias
o
discriminatorias.
Producir mensajes visuales a través de la fotografía y el vídeo digital.
Reconocer los diferentes encuadres y planos utilizados en el lenguaje cinematográfico.
Participar el mantenimiento del orden y la limpieza en el trabajo y colaborar en la preparación y recogida del aula.
Respetar a todos los miembros de la comunidad escolar, tanto a nivel personal como en lo referido a sus creaciones e ideas.
Predisposición para superar las dificultades encontradas en la realización de sus representaciones gráfico-plásticas y para buscar soluciones srcinales a las mismas.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Los criterios de evaluación y los procedimientos de evaluación anteriormente expuestos se concretarán en la nota del siguiente modo:
Si no se considerara necesario realizar prueba escrita: - Ejercicios prácticos (que deberán ser realizados en el aula): supondrán el 60% de la nota. - Actitud: supondrá el 40% de la nota
Si se considerara oportuno hacer una o varias pruebas escritas: - Ejercicios prácticos (que deberán ser realizados en el aula): supondrán el 40% de la nota. - Actitud: supondrá el 40% de la nota - Prueba/s escrita/s: 20% de la nota*
Se considerará que el alumno ha superado el área si ha obtenido una calificación igual o superior al 50%.
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*Se establece además una nota mínima para la prueba escrita fijada en un 3,5 sobre 10 (es decir el 35% del valor total de la misma). En el supuesto de que el alumno obtenga menos de este valor, la nota obtenida en la evaluación y por tanto la que irá reflejada en su boletín, será como máximo de 4 y será Insuficiente, a pesar de que el valor total de los porcentajes de ejercicios prácticos, más actitud, más prueba/s escrita/s, sea del 50%
PRUEBAS EXTRORDINARIAS PRUEBA EXTRAORDINARIA POR PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA Pérdida de evaluación continua para alumnos de 3º de eso: 1. Número de faltas por curso: 15 2. Número de faltas por trimestre: 5 Aquellos alumnos que hayan perdido el derecho a la evaluación continua por acumular faltas de asistencia, o por otra causa, no podrán ser evaluados utilizando procedimientos e instrumentos de evaluación ordinarios, por lo que para poder llevar a cabo su evaluación, tendrán que presentarse a la Prueba Extraordinaria por Pérdida de la Evaluación Continua. Previamente se habrá acumulado al tutor dicha situación utilizando el anexo I. Esta prueba será elaborada por el profesor responsable del alumno/a o alumnos/as que se encuentren en dicha situación, y será realizada antes de finalizar el trimestre, en las fechas y lugares que el docente determine. Partes de que constará la prueba.
Entrega del 50% del total de trabajos prácticos realizados a lo largo del trimestre en el que se ha perdido la evaluación. Estos trabajos serán, de entre los que se realicen, aquellos, que decida el profesor/a.
Realización de una prueba objetiva, que versará sobre los contenidos trabajados durante el trimestre en el que se ha perdido la evaluación. A su vez esta prueba objetiva estará compuesta de dos partes:
a. Parte técnica.- En ella se evaluarán los contenidos de carácter técnico que se hayan trabajado en el trimestre. b. Parte artística.- En ella se evaluarán los contenidos de carácter artístico que se hayan trabajado en el trimestre. 81
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Criterios de calificación.
Trabajos prácticos: supondrán el 20% de la nota total. Prueba objetiva: supondrá el 80% de la nota total repartido del siguiente modo entre las partes que lo componen:
a. Parte técnica: el 40%. b. Parte artística: el 40%.
PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE Aquellos alumnos que sean evaluados negativamente al finalizar el último trimestre, deberán presentarse a la Prueba Extraordinaria de Junio, que se realizará posteriormente a la Evaluación Final, y que versará sobre todos los contenidos trabajados a lo largo del curso. Esta prueba será elaborada por todos los miembros que componen el Departamento. Partes de que constará la prueba.
Entrega de cinco trabajos relacionados con los contenidos mínimos trabajados a lo largo del curso.
Realización de una prueba objetiva, que versará sobre los contenidos mínimos trabajados a lo largo del curso.
Criterios de calificación.Debido a que la prueba estará basada en los contenidos mínimos del área, el alumno deberá resolver correctamente todas las preguntas y problemas que se planteen en la prueba escrita, así como realizar óptimamente todos los trabajos planteados, y por tanto tendrá, como única calificación posible la puntuación de 5.
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