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Índice • Bien Bienveni venido do al Proyec Proyecto to de La La Casa del Saber Saber ... • Algunas Algunas clave clavess del del Bachil Bachillerat leratoo ........................ en el sistema educativo ............ ......................... ........................ ........... 4 • Rec Recurs ursos os de de la uni unidad dad 5 ............ ......................... ....................... .......... 180 – Programación de aula ....................... .................................... ............. 180 – Resumen ............. ......................... ......................... .......................... ................. .... 181 6 – Fichas de trabajo............................... trabajo............................................ ............. 185 – Pruebas de evaluación ............ ......................... ....................... .......... 194 • Evaluaci Evaluación ón inic inicial. ial. Crite Criterios rios de evaluación de ESO ............. ......................... ......................... ............... 14 – Atención a la diversidad ......................... ................................. ........ 196 – Orientaciones para para un examen ............. ....................... .......... 198 • Rec Recurs ursos os de de la uni unidad dad 1 ............. .......................... ...................... ......... 46 – Solucionario ............. .......................... ......................... ......................... ............. 200 – Programación de aula ........... ........................ ......................... ............ 46 – Resumen ........... ........................ .......................... .......................... .................. ..... 47 • Rec Recurs ursos os de de la uni unidad dad 6 ............ ......................... ....................... .......... 212 – Fichas de trabajo............. trabajo.......................... .......................... .................. ..... 51 – Programación de aula ....................... .................................... ............. 212 – Pruebas Pruebas de evaluación ............. ......................... ...................... .......... 59 – Resumen ............. ......................... ......................... .......................... ................. .... 213 – Atención a la diversidad diversidad ............. .......................... .................... ....... 61 – Fichas de trabajo............................... trabajo............................................ ............. 217 – Orientaciones para un examen ............ ....................... ........... 63 – Pruebas de evaluación ............ ......................... ....................... .......... 227 – Solucionario ........... ........................ .......................... .......................... ............... 66 – Atención a la diversidad ......................... ................................. ........ 229 – Orientaciones para para un examen ............. ....................... .......... 231 • Rec Recurs ursos os de de la uni unidad dad 2 ............. .......................... ...................... ......... 74 – Solucionario ............. .......................... ......................... ......................... ............. 234 – Programación de aula ........... ........................ ......................... ............ 74 • Rec Recurs ursos os de de la uni unidad dad 7 ............ ......................... ....................... .......... 244 – Resumen ........... ........................ .......................... .......................... .................. ..... 75 – Programación de aula ....................... .................................... ............. 244 – Fichas de trabajo............. trabajo.......................... .......................... .................. ..... 79 – Resumen ............. ......................... ......................... .......................... ................. .... 245 – Pruebas Pruebas de evaluación ............. ......................... ...................... .......... 89 – Fichas de trabajo............................... trabajo............................................ ............. 249 – Atención a la diversidad diversidad ............. .......................... .................... ....... 91 – Pruebas de evaluación ............ ......................... ....................... .......... 256 – Orientaciones para un examen ............ ....................... ........... 93 – Atención a la diversidad ......................... ................................. ........ 258 – Solucionario ........... ........................ .......................... .......................... ............... 97 – Orientaciones para para un examen ............. ....................... .......... 260 – Solucionario ............. .......................... ......................... ......................... ............. 262 • Rec Recurs ursos os de de la uni unidad dad 3 ............. .......................... ...................... ......... 110 – Programación de aula ........................ .................................... ............ 110 • Rec Recurs ursos os de de la uni unidad dad 8 ............ ......................... ....................... .......... 272 – Resumen ........... ........................ .......................... .......................... .................. ..... 111 – Programación de aula ....................... .................................... ............. 272 – Fichas de trabajo................................ trabajo............................................ ............ 115 – Resumen ............. ......................... ......................... .......................... ................. .... 273 – Fichas de trabajo............................... trabajo............................................ ............. 278 – Pruebas de evaluación ............. ......................... ...................... .......... 127 – Pruebas de evaluación ............ ......................... ....................... .......... 285 – Atención a la diversidad .......................... ................................. ....... 129 – Atención a la diversidad ......................... ................................. ........ 287 – Orientaciones para un examen ............ ....................... ........... 131 – Orientaciones para para un examen ............. ....................... .......... 289 – Solucionario ........... ........................ .......................... .......................... ............... 135 – Solucionario ............. .......................... ......................... ......................... ............. 291 • Rec Recurs ursos os de de la uni unidad dad 4 ............. .......................... ...................... ......... 146 • Rec Recurs ursos os de de la uni unidad dad 9 ............ ......................... ....................... .......... 298 – Programación de aula ........................ .................................... ............ 146 – Programación de aula ....................... .................................... ............. 298 – Resumen ........... ........................ .......................... .......................... .................. ..... 147 – Resumen ............. ......................... ......................... .......................... ................. .... 299 – Fichas de trabajo................................ trabajo............................................ ............ 152 – Fichas de trabajo............................... trabajo............................................ ............. 304 – Pruebas de evaluación ............. ......................... ...................... .......... 161 – Pruebas de evaluación ............ ......................... ....................... .......... 312 – Atención a la diversidad .......................... ................................. ....... 163 – Atención a la diversidad ......................... ................................. ........ 314 – Orientaciones para un examen ............ ....................... ........... 165 – Orientaciones para para un examen ............. ....................... .......... 316 – Solucionario ........... ........................ .......................... .......................... ............... 169 – Solucionario ............. .......................... ......................... ......................... ............. 320 2 BIOLOGÍA BIOLOG ÍA Y GEOLOG GEOLOGÍA ÍA 1.° BACHIL BACHILLERAT LERATO O © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. • Rec Recurs ursos os de de la unid unidad ad 10 10 ................................. 330 • Rec Recur ursos sos de la la unid unidad ad 15 15 ................................. 486 – Programación de aula ........................ .................................... ............ 330 – Programación de aula ....................... .................................... ............. 486 – Resumen ........... ........................ .......................... .......................... .................. ..... 331 – Resumen ............. ......................... ......................... .......................... ................. .... 487 – Fichas de trabajo................................ trabajo............................................ ............ 336 – Fichas de trabajo............................... trabajo............................................ ............. 492 – Pruebas de evaluación ............. ......................... ...................... .......... 345 – Pruebas de evaluación ............ ......................... ....................... .......... 506 – Atención a la diversidad .......................... ................................. ....... 347 – Atención a la diversidad ......................... ................................. ........ 508 – Orientaciones para un examen ............ ....................... ........... 349 – Orientaciones para para un examen ............. ....................... .......... 510 – Solucionario ........... ........................ .......................... .......................... ............... 352 – Solucionario ............. .......................... ......................... ......................... ............. 514 • Rec Recurs ursos os de de la unid unidad ad 11 11 ................................. 362 • Rec Recur ursos sos de la la unid unidad ad 16 16 ................................. 524 – Programación de aula ........................ .................................... ............ 362 – Programación de aula ....................... .................................... ............. 524 – Resumen ........... ........................ .......................... .......................... .................. ..... 363 – Resumen ............. ......................... ......................... .......................... ................. .... 525 – Fichas de trabajo................................ trabajo............................................ ............ 367 – Fichas de trabajo............................... trabajo............................................ ............. 529 – Pruebas de evaluación ............. ......................... ...................... .......... 377 – Pruebas de evaluación ............ ......................... ....................... .......... 547 – Atención a la diversidad .......................... ................................. ....... 379 – Atención a la diversidad ......................... ................................. ........ 549 – Orientaciones para un examen ............ ....................... ........... 381 – Orientaciones para para un examen ............. ....................... .......... 551 – Solucionario ........... ........................ .......................... .......................... ............... 383 – Solucionario ............. .......................... ......................... ......................... ............. 555 • Rec Recurs ursos os de de la unid unidad ad 12 12 ................................. 392 • Rec Recur ursos sos de la la unid unidad ad 17 17 ................................. 564 – Programación de aula ........................ .................................... ............ 392 – Programación de aula ....................... .................................... ............. 564 – Resumen ........... ........................ .......................... .......................... .................. ..... 393 – Resumen ............. ......................... ......................... .......................... ................. .... 565 – Fichas de trabajo................................ trabajo............................................ ............ 397 – Fichas de trabajo............................... trabajo............................................ ............. 569 – Pruebas de evaluación ............. ......................... ...................... .......... 407 – Pruebas de evaluación ............ ......................... ....................... .......... 581 – Atención a la diversidad .......................... ................................. ....... 409 – Atención a la diversidad ......................... ................................. ........ 583 – Orientaciones para un examen ............ ....................... ........... 411 – Orientaciones para para un examen ............. ....................... .......... 585 – Solucionario ........... ........................ .......................... .......................... ............... 415 • Rec Recurs ursos os de de la unid unidad ad 13 13 ................................. 426 – Programación de aula ........................ .................................... ............ 426 – Solucionario ............. .......................... ......................... ......................... ............. 587 • Rec Recur ursos sos de la la unid unidad ad 18 18 ................................. 594 – Programación de aula ....................... .................................... ............. 594 – Resumen ........... ........................ .......................... .......................... .................. ..... 427 – Resumen ............. ......................... ......................... .......................... ................. .... 595 – Fichas de trabajo................................ trabajo............................................ ............ 432 – Fichas de trabajo............................... trabajo............................................ ............. 598 – Pruebas de evaluación ............. ......................... ...................... .......... 440 – Pruebas de evaluación ............ ......................... ....................... .......... 608 – Atención a la diversidad .......................... ................................. ....... 442 – Atención a la diversidad ......................... ................................. ........ 610 – Orientaciones para un examen ............ ....................... ........... 444 – Orientaciones para para un examen ............. ....................... .......... 612 – Solucionario ........... ........................ .......................... .......................... ............... 446 – Solucionario ............. .......................... ......................... ......................... ............. 614 • Rec Recurs ursos os de de la unid unidad ad 14 14 ................................. 456 – Programación de aula ........................ .................................... ............ 456 – Resumen ........... ........................ .......................... .......................... .................. ..... 457 – Fichas de trabajo................................ trabajo............................................ ............ 461 – Pruebas de evaluación ............. ......................... ...................... .......... 471 • Centros de investigación en España E spaña ................. 622 • Gra Grand ndes es bi biogr ografí afías as ............ ......................... .......................... ................... ...... 638 • El papel de la mujer en la Ciencia .................... 648 – Atención a la diversidad .......................... ................................. ....... 473 – Orientaciones para un examen ............ ....................... ........... 475 – Solucionario ........... ........................ .......................... .......................... ............... 477 • ¿Cóm ¿Cómoo se se hac hace…? e…? Destr estrezas ezas básicas básicas con el ordenador .................. 659 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1.° BACHILLERATO © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. 3 • Rec Recurs ursos os de de la unid unidad ad 10 10 ................................. 330 • Rec Recur ursos sos de la la unid unidad ad 15 15 ................................. 486 – Programación de aula ........................ .................................... ............ 330 – Programación de aula ....................... .................................... ............. 486 – Resumen ........... ........................ .......................... .......................... .................. ..... 331 – Resumen ............. ......................... ......................... .......................... ................. .... 487 – Fichas de trabajo................................ trabajo............................................ ............ 336 – Fichas de trabajo............................... trabajo............................................ ............. 492 – Pruebas de evaluación ............. ......................... ...................... .......... 345 – Pruebas de evaluación ............ ......................... ....................... .......... 506 – Atención a la diversidad .......................... ................................. ....... 347 – Atención a la diversidad ......................... ................................. ........ 508 – Orientaciones para un examen ............ ....................... ........... 349 – Orientaciones para para un examen ............. ....................... .......... 510 – Solucionario ........... ........................ .......................... .......................... ............... 352 – Solucionario ............. .......................... ......................... ......................... ............. 514 • Rec Recurs ursos os de de la unid unidad ad 11 11 ................................. 362 • Rec Recur ursos sos de la la unid unidad ad 16 16 ................................. 524 – Programación de aula ........................ .................................... ............ 362 – Programación de aula ....................... .................................... ............. 524 – Resumen ........... ........................ .......................... .......................... .................. ..... 363 – Resumen ............. ......................... ......................... .......................... ................. .... 525 – Fichas de trabajo................................ trabajo............................................ ............ 367 – Fichas de trabajo............................... trabajo............................................ ............. 529 – Pruebas de evaluación ............. ......................... ...................... .......... 377 – Pruebas de evaluación ............ ......................... ....................... .......... 547 – Atención a la diversidad .......................... ................................. ....... 379 – Atención a la diversidad ......................... ................................. ........ 549 – Orientaciones para un examen ............ ....................... ........... 381 – Orientaciones para para un examen ............. ....................... .......... 551 – Solucionario ........... ........................ .......................... .......................... ............... 383 – Solucionario ............. .......................... ......................... ......................... ............. 555 • Rec Recurs ursos os de de la unid unidad ad 12 12 ................................. 392 • Rec Recur ursos sos de la la unid unidad ad 17 17 ................................. 564 – Programación de aula ........................ .................................... ............ 392 – Programación de aula ....................... .................................... ............. 564 – Resumen ........... ........................ .......................... .......................... .................. ..... 393 – Resumen ............. ......................... ......................... .......................... ................. .... 565 – Fichas de trabajo................................ trabajo............................................ ............ 397 – Fichas de trabajo............................... trabajo............................................ ............. 569 – Pruebas de evaluación ............. ......................... ...................... .......... 407 – Pruebas de evaluación ............ ......................... ....................... .......... 581 – Atención a la diversidad .......................... ................................. ....... 409 – Atención a la diversidad ......................... ................................. ........ 583 – Orientaciones para un examen ............ ....................... ........... 411 – Orientaciones para para un examen ............. ....................... .......... 585 – Solucionario ........... ........................ .......................... .......................... ............... 415 • Rec Recurs ursos os de de la unid unidad ad 13 13 ................................. 426 – Programación de aula ........................ .................................... ............ 426 – Solucionario ............. .......................... ......................... ......................... ............. 587 • Rec Recur ursos sos de la la unid unidad ad 18 18 ................................. 594 – Programación de aula ....................... .................................... ............. 594 – Resumen ........... ........................ .......................... .......................... .................. ..... 427 – Resumen ............. ......................... ......................... .......................... ................. .... 595 – Fichas de trabajo................................ trabajo............................................ ............ 432 – Fichas de trabajo............................... trabajo............................................ ............. 598 – Pruebas de evaluación ............. ......................... ...................... .......... 440 – Pruebas de evaluación ............ ......................... ....................... .......... 608 – Atención a la diversidad .......................... ................................. ....... 442 – Atención a la diversidad ......................... ................................. ........ 610 – Orientaciones para un examen ............ ....................... ........... 444 – Orientaciones para para un examen ............. ....................... .......... 612 – Solucionario ........... ........................ .......................... .......................... ............... 446 – Solucionario ............. .......................... ......................... ......................... ............. 614 • Rec Recurs ursos os de de la unid unidad ad 14 14 ................................. 456 – Programación de aula ........................ .................................... ............ 456 – Resumen ........... ........................ .......................... .......................... .................. ..... 457 – Fichas de trabajo................................ trabajo............................................ ............ 461 – Pruebas de evaluación ............. ......................... ...................... .......... 471 • Centros de investigación en España E spaña ................. 622 • Gra Grand ndes es bi biogr ografí afías as ............ ......................... .......................... ................... ...... 638 • El papel de la mujer en la Ciencia .................... 648 – Atención a la diversidad .......................... ................................. ....... 473 – Orientaciones para un examen ............ ....................... ........... 475 – Solucionario ........... ........................ .......................... .......................... ............... 477 • ¿Cóm ¿Cómoo se se hac hace…? e…? Destr estrezas ezas básicas básicas con el ordenador .................. 659 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1.° BACHILLERATO © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. 3 Presentación El porqué de... El sig nificado nificado del nombr e  e  Un nombre es algo más que un conjunto de palabras. Es una idea, un concepto. La Casa del Saber  es un nombre que habla del trabajo educativo y de un proyecto editorial. Es un nombre que expresa unas intenciones previas de acogida, seguridad y confianza. Que plantea unos objetivos de aprendizaje bien construido. Es una metáfora de la casa del saber por excelencia, la escuela, el lugar donde los alumnos y alumnas crecen y aprenden. La Casa del Saber  nace como un proyecto con vocación de apoyo a los alumnos y alumnas, de contribución al éxito escolar, de servicio al profesorado. Las clav es es de nuestr o proyect o edit orial  orial  FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA. La Casa del Saber  nació de la reflexión y se diseñó fundamentoss te teóric óricos os de las programaciones cuidadosamente. Sus planos fueron los fundamento de los materiales, de la secuencia de contenidos de cada área, de la selección de los complementos didácticos, de las propuestas de evaluación. En estos planos se especificaron las justificaciones psicopedagógicas y científicas que constituyen los cimientos teóricos de la Casa. LOS PI PIL LAR ARES ES CO COMU MUNE NES S A TO TOD DOS LO LOS S MAT MATER ERIAL IALES. ES. Todos los componentes del valores es (solidaridad, toleproyecto La Casa del Saber  comparten la atención por los valor cnolo ologías gías de la la información y comunicación, y rancia, espíritu emprendedor), las tecn ompetencias etencias bási básiccas (lingüística; matemática; conocimiento las comp conocimiento e interacción con el mundo físico; tratamiento de información y competencia digital; competencia social y ciudadana; cultural y artística; aprender a aprender; autonomía e iniciativa personal). DIVER DIV ERSID SIDAD AD:: UN ES ESPA PACI CIO O PA PARA RA TO TOD DOS. Queríamos una Casa del Saber abierta a todos. Un espacio en el que todos tuvieran cabida. Un lugar en el que todos encontraran recursos para aprender, crecer, desarrollarse. Recursos para aprender más o reforzar los conocimientos, para comprender mejor y aplicar lo estudiado, para explorar nuevas posibilidades. Y recursos para acoger a los recién llegados que aún no dominan nuestra lengua. Ahora la Casa es una realidad. En su diseño y construcción participaron profesores, diseñadores, psicopedagogos, editores, ilustradores, fotógrafos, infografistas, maquetistas e informáticos. Está casi terminada. Pero falta l o fundamental: sus habitantes. Los que aportarán su experiencia, su trabajo, su esfuerzo, para llenar de Saber cada estancia, de ilusión cada pared y de vida cada rincón. Queda el paso más importante de todos. El de convertir nuestro proyecto en el suyo. El de extender la mano y, juntos, trabajar por el triunfo de sus alumnos y alumnas. Adelante, Adelant e, este este es vuestro vuestro proyecto. proyecto. Es Es vuestra Cas Casa. a. Es la Cas C asaa de todos. 4 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1.° BACHILLERATO © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. En qué se concreta el proyecto Cuatro principios básicos han inspirado el contenido, la orientación y la estructura de La Casa del Saber : la adecuación al nuevo marco legislativo (la LOE), mejorar la comprensión de los alumnos, prepararles para la sociedad de la información y aportar una gran diversidad de materiales para facilitar la labor del profesorado. LOS NUEVOS LIBROS PARA LOS ALUMNOS Y ALUMNAS   Y Y   Y   Y Libros con un cuidado especial del texto : lenguaje claro y sencillo, vocabulario acorde con el nivel de los alumnos y una tipografía especialmente seleccionada para mejorar la comprensión. Libros con ilustraciones inteligibles para los alumnos y alumnas, que no se limitan a confirmar lo redactado. Ilustraciones que son instrumentos instrumentos de gran potencia para desarrollar capacidades como la observación, el análisis, la relación, el planteamiento de interrogantes, la expresión oral... Libros con actividades coherentes con los objetivos, orientadas a que los alumnos desarrollen hábitos y destrezas, elaboren y construyan significados, significados, contextualicen y generalicen lo aprendido. En La Casa del Saber  hemos dado importancia a la elegancia de los libros, su formato, su diseño, la belleza de las imágenes, la textura del papel. Todo ello para dar sensación de trabajo bien hecho , y para transmitir la importancia de la educación y la cultura . GUÍAS CON GRAN CANTIDAD DE RECURSOS PARA EL TRABAJO EN EL AULA Guiones didácticos asociados a las unidades de los libros: con programaciones de aula que contienen los objetivos, contenidos, competencias que se trabajan en cada unidad y criterios de evaluación; sugerencias didácticas y soluciones de las actividades. Propuestas para trabajar la diversidad : fichas de ampliación y refuerzo y otros recursos como: orientaciones para un examen. Recursos complementarios: resúmenes de cada unidad, bancos de datos, fichas de trabajo práctico, sugerencias de lectura... Cientos de propuestas para facilitar la labor docente. UN COMPLETO MATERIAL DE APOYO DIGITAL Recursos multimedia para el trabajo en el aula. Un CD con presentaciones multimedia de cada una de las unidades: el profesorado podrá utilizarlas para presentar el tema de una forma más dinámica, navegando entre las transparencias, ampliando imágenes, mostrando esquemas, proyectando audiovisuales y accediendo a numerosas páginas web. Guía en formato pdf. Para facilitar la distribución de documentos entre los alumnos y alumnas sin necesidad de utilizar la fotocopiadora, o para consultarlos en el ordenador. Otros CD. Programaciones de aula, documentos administrativos, administrativos, etc. BIOLOGÍA BIOLOG ÍA Y GEOLOG GEOLOGÍA ÍA 1.° BACHIL BACHILLERAT LERATO O © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. 5  Algunas claves del Bachillerato en el sistema educativo El Bachillerato constituye un ámbito o etapa relevante en la ordenación del sistema educativo. Sus enseñanzas, y la titulación a la que conducen, facultan a los alumnos para el desempeño personal, social y laboral, y para acceder a estudios posteriores de naturaleza tanto académica como profesional. El objetivo de este apartado es facilitar el conocimiento de algunos aspectos básicos del Bachillerato: su emplazamiento en la ordenación del sistema educativo, su estructura y principios, las dicotomías propias de su naturaleza (preparatorio y terminal, común y diverso, académico y profesional), algunos apuntes sobre la metodología didáctica y, por último, unas referencias sobre las normas de acceso a la Universidad. El Bachillerato en la ordenación del sistema educativo Las enseñanzas del Bachillerato en el sistema educativo que establece la Ley Orgánica de Educación (LOE, 2006) forman parte de la Educación Secundaria posobligatoria, junto a la Formación Profesional de grado medio, las enseñanzas profesionales de artes plásticas y diseño de grado medio y las enseñanzas deportivas de grado medio (fig. 1). Figura 1: Enseñanzas del sistema educativo (LOE, 2006) Educación Infantil Educación básica Educación Primaria Educación Secundaria Obligatoria BACHILLERATO Formación Profesional Grado medio Grado superior Enseñanza de idiomas Enseñanzas artísticas     l    a     i    c    e    p    s    e    n    e    m     i    g     é    r    e     d    s    a    z    n    a     ñ    e    s    n     E Elementales De música y danza Profesionales De música y danza Grado medio de artes plásticas y diseño Grado superior de artes plásticas y diseño Superiores Estudios superiores de música y danza Enseñanzas de arte dramático Enseñanzas de conservación y restauración de bienes culturales Estudios superiores de diseño Estudios superiores de artes plásticas Enseñanzas deportivas Grado medio Grado superior Educ. de personas adultas Enseñanza universitaria 6 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1.° BACHILLERATO MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. Las características referidas al acceso a las enseñanzas, duración de estas modalidades, vías, materias, promoción de curso, permanencia y titulación se recogen en el cuadro siguiente (fig. 2). Figura 2: Ordenación de las enseñanzas del Bachillerato • • Acceso • • Duración de las enseñanzas • • • Modalidades • • • Vías • • Materias • • Promoción del curso 1.o al 2.o • • Permanencia en el curso 1.o Permanencia en el curso 2.o • • • Título de Bachiller • •  Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.  Títulos de Técnico correspondientes a las enseñanzas de Formación Profesional de grado medio.  Títulos de Técnico Deportivo en las Enseñanzas Deportivas de grado medio.  Título de Técnico de Artes Plásticas y Diseño, solo para el acceso a la modalidad de Artes. El Bachillerato comprende dos cursos académicos. En régimen ordinario, los alumnos podrán permanecer cursando el Bachillerato durante cuatro años, consecutivos o no. Artes. Ciencias y Tecnología. Humanidades y Ciencias Sociales. La modalidad de Artes se organiza en dos vías: – Artes Plásticas, Diseño e Imagen. – Artes Escénicas, Música y Danza. En las otras modalidades se podrán organizar bloques de materias (un máximo de tres materias, en el conjunto de los dos cursos, de entre aquellas que configuran en la modalidad respectiva). Las materias del Bachillerato se reparten en tres grupos: – Comunes. – De modalidad. – Optativas. Se establecerá un régimen de reconocimiento recíproco entre materias de Bachillerato y módulos de Formación Profesional, y entre materias de Bachillerato y módulos de Artes Plásticas y Diseño. Se establecerá un régimen de convalidaciones entre materias del Bachillerato y asignaturas de las enseñanzas profesionales de Música y Danza. Con todas las materias cursadas o dos materias, como máximo, con evaluación negativa. Con más de cuatro materias con evaluación negativa: – Cursar de nuevo 1.o en su totalidad. Con tres o cuatro materias con evaluación negativa, dos opciones: – Cursar de nuevo 1.o en su totalidad. – Matricularse de las materias de 1.o con evaluación negativa y ampliar dicha matrícula con dos o tres materias de 2. o. Los alumnos que al concluir 2.o tuviesen evaluación negativa en algunas materias podrán matricularse de ellas sin necesidad de cursar de nuevo las materias superadas. Se obtiene tras la evaluación positiva en todas las materias de los dos cursos de Bachillerato. Faculta para acceder a las distintas enseñanzas que constituyen la Educación Superior. El alumnado que finalice las enseñanzas profesionales de Música y Danza obtendrá el título de Bachiller si supera las materias comunes del Bachillerato. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1.° BACHILLERATO MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. 7 Finalidades y objetivos del Bachillerato El Bachillerato cumple una triple finalidad educativa: de formación general, de orientación del alumnado y de preparación para estudios superiores (fig. 3). Figura 3: Finalidades del Bachillerato Finalidades del Bachillerato FORMACIÓN GENERAL ORIENTACIÓN DEL ALUMNADO PREPARACIÓN PARA ESTUDIOS SUPERIORES Por esto mismo, las enseñanzas del Bachillerato deben cubrir los siguientes objetivos: • • • Proporcionar a los alumnos que lo cursan una formación consistente, que contribuya a su madurez intelectual y humana, así como conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Capacitar a los alumnos para el acceso a la Educación Superior, que incluye la enseñanza universitaria, las enseñanzas artísticas superiores, la Formación Profesional de grado superior, las enseñanzas profesionales de Artes Plásticas y Diseño de grado superior y las Enseñanzas Deportivas de grado superior. Facilitar actividades y estrategias de orientación, toda vez que las modalidades y, en su caso, las vías guardan relación directa con estudios superiores de distinta naturaleza y configuración. Las finalidades señaladas orientan la formulación de los objetivos del Bachillerato. Aunque las competencias educativas, como elementos del currículo, son propias de la enseñanza básica (Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria), los objetivos del Bachillerato se formulan también en términos de capacidades. El alcance de este hecho puede inferirse del propio concepto de capacidad, próximo al potencial o aptitud, inherente a todas las personas, de adquirir nuevos conocimientos y destrezas en una dinámica de aprendizaje permanente, a lo largo de la vida. Estas son las capacidades a cuyo desarrollo por parte de los alumnos debe contribuir el Bachillerato: • • • • • Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa. Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales. Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad. Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma. • Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. • Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. • 8 Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1.° BACHILLERATO MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. • • • • • Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida. Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural. • Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. • Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial. Interesa apuntar, por último, que cursar la enseñanza secundaria superior, en la que se incluye el Bachillerato, es uno de los «puntos de referencia» o indicadores europeos en el marco del Programa de Trabajo «Educación y Formación 2010», que se adoptó en el Consejo Europeo de Lisboa (2000) con la vista puesta en el ideal de alcanzar una sociedad basada en el conocimiento. Se afirma allí que para participar satisfactoriamente en dicha sociedad es preciso poseer las bases que facilita el Bachillerato; y se establece que en el año 2010 al menos el 85 % de los ciudadanos de 22 años de la Unión Europea debería haber cursado la enseñanza secundaria superior. Las materias del Bachillerato Las materias del Bachillerato se dividen en comunes, de modalidad y optativas; cada grupo de materias tiene distinta naturaleza e intención. La finalidad de las materias comunes del Bachillerato es la de ahondar en la formación general del alumnado, aumentar su madurez intelectual y humana y profundizar en aquellas competencias que tienen un carácter más transversal y favorecen el seguir aprendiendo. Aparece, en este caso, una mención directa de las competencias en el ámbito del Ba chillerato, si bien genérica y más atenuada que en el caso de la enseñanza básica y obligatoria. De hecho, la adquisición de las competencias básicas es un objetivo de la enseñanza obligatoria; no corresponde ya, por tanto, al Bachillerato. Las materias comunes del Bachillerato se recogen en el cuadro siguiente (fig. 4): Figura 4: Materias comunes del Bachillerato Ciencias para el mundo contemporáneo Educación física Filosofía y ciudadanía Historia de la Filosofía Historia de España Lengua castellana y Literatura y, si la hubiere, lengua cooficial y literatura Lengua extranjera Por su parte, las materias de modalidad se encargan de proporcionar una formación de carácter específico, vinculada a la modalidad elegida, que oriente en un ámbito de conocimiento amplio, desarrolle aquellas competencias más estrechamente relacionadas con dicho ámbito, prepare para una variedad de estudios posteriores y favorezca la inserción en u n determinado campo laboral. La lógica de las competencias también está presente, como puede verse, en la caracterización de las materias de modalidad, cuyo catálogo es el que aparece a continuación (fig. 5). BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1.° BACHILLERATO MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. 9 Figura 5: Materias de modalidad del Bachillerato Modalidad de Artes Vía: Artes plásticas, Imagen y Diseño Modalidad de Artes Vía: Artes escénicas, Música y Danza Cultura audiovisual Análisis musical I y II Dibujo artístico I y II Anatomía aplicada Dibujo técnico I y II Artes escénicas Diseño Cultura audiovisual Historia del arte Historia de la música y de la danza  Técnicas de expresión gráfico-plástica Literatura universal Volumen Lenguaje y práctica musical Modalidad de Ciencias y Tecnología Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales Biología Economía Biología y Geología Economía de la empresa Ciencias de la Tierra y medioambientales Geografía Dibujo técnico I y II Griego I y II Electrotecnia Historia del arte Física Historia del mundo contemporáneo Física y Química Matemáticas I y II Latín I y II Química Literatura universal  Tecnología industrial I y II Matemáticas aplicadas a las Ciencias Sociales I y II Los alumnos deben cursar en el conjunto de los dos cursos del Bachillerato un mínimo de seis materias de modalidad, de las cuales al menos cinco deberán ser de la modalidad elegida. Las materias optativas, por último, contribuyen a completar la formación del alumnado, profundizando en aspectos propios de la modalidad elegida o ampliando las perspectivas de la propia formación general. En la regulación de estas materias debe estimarse la posibilidad de que los alumnos elijan también como materia optativa al menos una materia de modalidad. Y la oferta de materias optativas ha de incluir una segunda Lengua extranjera y Tecnologías de la información y la comunicación. Dicotomías del Bachillerato Buena parte de los aspectos y cuestiones ya tratados permite una aproximación al alcance de las enseñanzas del Bachillerato desde la perspectiva de tres dicotomías características: su carácter a la vez preparatorio y terminal, su entidad común y diversa, y su vinculación con ámbitos académicos y profesionales (fig. 6). Figura 6: Dicotomías del Bachillerato Dicotomías del Bachillerato PREPARATORIO/ TERMINAL 10 COMÚN/ DIVERSO BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1.° BACHILLERATO ACADÉMICO/ PROFESIONAL MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. Bachillerato «preparatorio» y «terminal» La dialéctica entre el carácter preparatorio –propedéutico– y terminal del Bachillerato sitúa el análisis ante el desarrollo de futuras opciones académicas y profesionales –en el primer caso– y la naturaleza formativa de la última etapa del itinerario escolar –en el segundo–. Probablemente, la inspiración propedéutica ha orientado la actuación educativa del Bachillerato en mayor medida que la terminal, pero esa función preparatoria debe ser complementada para salvaguardar la identidad del Bachillerato y no reducirlo o limitarlo a un prólogo de la enseñanza superior, sobre todo, de la de carácter universitario. Es más, la asimilación a la enseñanza universitaria puede explicar que se anticipen formas metodológicas y didácticas de niveles superiores, y que se desvirtúe el alcance terminal del Bachillerato. Por tanto, es oportuno asumir una posición intermedia, que integre y aproxime las formas curriculares propias de la etapa precedente y de las opciones futuras; de tal manera que se procure una eficiente preparación «para lo que sigue». Con este mismo objeto, cabe introducir niveles de especialización que no obvien del todo una formación básica y general, o conceder una progresiva importancia al aprendizaje autónomo y el trabajo individual, sin abandonar las metodologías que recurren a actividades de grupo. Porque, además de ser propedéutico, el Bachillerato tiene un valor educativo intrínseco, percibido de mejor manera cuando se considera el nivel superior de formación general que la sociedad del conocimiento exige a los ciudadanos para acceder a un puesto de trabajo o desempeño laboral. Y para satisfacer esta doble naturaleza –«preparatoria» y «terminal»– se plantean diversas modalidades, con una organización flexible, y, en su caso, distintas vías. Bachillerato «común» y «diverso» La dicotomía entre lo común y lo diverso también es evidente. En primer término, el carácter común o general del Bachillerato engarza con el patrón de conocimientos básicos que la sociedad entiende precisos para desenvolverse en un marco cultural asimismo común. No disponer de esos conocimientos puede afectar, de manera directa, a la capacidad de las personas para desenvolverse satisfactoriamente en la sociedad del conocimiento. El carácter común del Bachillerato entronca, además, con sus objetivos, formulados como capacidades para todas las modalidades previstas, con las materias comunes que han de cursar todos los alumnos y con el propio título de Bachillerato, igualmente único. La diversidad, por su parte, se deduce de las modalidades y vías definidas, de la oferta de materias, de la organización flexible de las enseñanzas y de la propia adecuación del currículo en el marco de la autonomía pedagógica. Bachillerato «académico» y «profesional» Finalmente, la dicotomía entre lo académico y lo profesional se asocia con la finalidad orientadora del Bachillerato y la diversidad de los estudios superiores a los que da acceso. Así, son cada vez más reconocidas las enseñanzas correspondientes a la Formación Profesional de grado superior, del mismo modo que las artísticas y deportivas, que se ofrecen a la vez que las de carácter universitario. Algunos principios pedagógicos del Bachillerato Las características del alumnado que, con carácter general, cursa las enseñanzas del Bachillerato, así como las demandas de la sociedad del conocimiento y la información, hacen recomendables las siguientes pautas y medidas para el desarrollo de las actividades educativas: • • • Favorecer la capacidad del alumno para aprender por sí mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los métodos de investigación apropiados. Promover medidas para que, en las distintas materias, se desarrollen actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público, así como el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. Profundizar en los elementos metodológicos y epistemológicos propios de cada una de las materias, que en el currículo del Bachillerato tienen bastante importancia, toda vez que los alumnos han adquirido un grado de pensamiento abstracto que está en condiciones de desarrollarse. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1.° BACHILLERATO MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. 11 El acceso a la Universidad tras el Bachillerato Por último, en las prescripciones básicas que ordenan el acceso a la Universidad se establecen las siguientes consideraciones: • • • 12 Para acceder a los estudios universitarios es necesario superar una única prueba que, junto con las calificaciones obtenidas en el Bachillerato, valora la madurez académica y los conocimientos adquiridos en él, así como la capacidad para seguir con éxito los estudios universitarios. Pueden presentarse a la prueba de acceso a la Universidad todos los alumnos que estén en posesión del título de Bachiller, con independencia de la modalidad y de la vía cursadas. La prueba tendrá validez para el acceso a las distintas titulaciones de las universidades españolas. La prueba de acceso a la Universidad tendrá en cuenta las modalidades del Bachillerato y las vías que pueden seguir los alumnos, y versará sobre las materias de segundo de Bachillerato. A tal efecto, al menos las materias de Historia de la Filosofía, Historia de España, Lengua castellana y Literatura y Lengua extranjera deben impartirse en el segundo curso de Bachillerato. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1.° BACHILLERATO MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. Criterios de evaluación de ESO EVALUACIÓN INICIAL MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA (BOE núm. 5 de 5/1/2007) REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria. Los criterios de evaluación que están sombreados guardan relación con los contenidos de Biología y Geología de 1.o de Bachillerato 1.º ESO CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Interpretar algunos fenómenos naturales mediante la elaboración de modelos sencillos y representaciones a escala del Sistema Solar y de los movimientos relativos entre la Luna, la Tierra y el Sol. 2. Describir razonadamente algunas de las observaciones y procedimientos científicos que han permitido avanzar en el conocimiento de nuestro planeta y del lugar que ocupa en el universo. 3. Establecer procedimientos para describir las propiedades de materiales que nos rodean, tales como la masa, el volumen, los estados en los que se presentan y sus cambios. 4. Relacionar propiedades de los materiales con el uso que se hace de ellos y diferenciar entre mezclas y sustancias, gracias a las propiedades características de estas últimas, así como aplicar algunas técnicas de separación. 5. Conocer la existencia de la atmósfera y las propiedades del aire, llegar a interpretar cualitativamente fenómenos atmosféricos y valorar la importancia del papel protector de la atmósfera para los seres vivos, considerando las repercusiones de la actividad humana en la misma. 6. Explicar, a partir del conocimiento de las propiedades del agua, el ciclo del agua en la naturaleza y su importancia para los seres vivos, considerando las repercusiones de las actividades humanas en relación con su utilización. 7. Conocer las rocas y los minerales más frecuentes, en especial los que se encuentran en el entorno próximo, utilizando claves sencillas y reconocer sus aplicaciones más frecuentes. 8. Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y que llevan a cabo funciones vitales que les diferencian de la materia inerte. Identificar y reconocer las peculiaridades de los grupos más importantes, utilizando claves dicotómicas para su identificación. 14 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1.° BACHILLERATO MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. RELACIÓN EVALUACIÓN INICIAL 2.º ESO CRITERIOS DE EVALUACIÓN RELACIÓN 1. Utilizar el concepto cualitativo de energía para explicar su papel en las transformaciones que tienen lugar en nuestro entorno y reconocer la importancia y repercusiones para la sociedad y el medio ambiente de las diferentes fuentes de energías renovables y no renovables. 2. Resolver problemas aplicando los conocimientos sobre el concepto de temperatura y su medida, el equilibrio y desequilibrio térmico, los efectos del calor sobre los cuerpos y su forma de propagación. 3. Explicar fenómenos naturales referidos a la transmisión de la luz y del sonido y reproducir algunos de ellos teniendo en cuenta sus propiedades. 4. Identificar las acciones de los agentes geológicos internos en el origen del relieve terrestre, así como en el proceso de formación de las rocas magmáticas y metamórficas. 5. Reconocer y valorar los riesgos asociados a los procesos geológicos internos y en su prevención y predicción. 6. Interpretar los aspectos relacionados con las funciones vitales de los seres vivos a partir de distintas observaciones y experiencias realizadas con organismos sencillos, comprobando el efecto que tienen determinadas variables en los procesos de nutrición, relación y reproducción. 7. Identificar los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema cercano, valorar su diversidad y representar gráficamente las relaciones tróficas establecidas entre los seres vivos del mismo, así como conocer las principales características de los grandes biomas de la Tierra. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1.° BACHILLERATO MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. 15 EVALUACIÓN INICIAL 3.º ESO CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Determinar los rasgos distintivos del trabajo científico a través del análisis contrastado de algún problema científico o tecnológico de actualidad, así como su influencia sobre la calidad de vida de las personas. 8. Reconocer que en la salud influyen aspectos físicos, psicológicos y sociales, y valorar (*) la importancia de los estilos de vida para prevenir enfermedades y mejorar la calidad de vida, así como las continuas aportaciones de las ciencias biomédicas. 9. Conocer los aspectos básicos de la reproducción humana y describir los acontecimientos fundamentales de la fecundación, embarazo y parto. Comprender el funcionamiento de los métodos de control de la natalidad y valorar el uso de métodos de prevención de enfermedades de transmisión sexual. 10. Explicar los procesos fundamentales que sufre un alimento a lo largo de todo el transcurso de la nutrición, utilizando esquemas y representaciones gráficas para ilustrar cada etapa, y justificar la necesidad de adquirir hábitos alimentarios saludables y evitar las conductas alimentarias insanas. 11. Conocer los órganos de los sentidos y explicar la misión integradora de los sistemas nervioso y endocrino, así como localizar los principales huesos y músculos del aparato locomotor. Relacionar las alteraciones más frecuentes con los órganos y procesos implicados en cada caso. Identificar los factores sociales que repercuten negativamente en la salud, como el estrés y el consumo de sustancias adictivas. 12. Recopilar información procedente de diversas fuentes documentales acerca de la influencia de las actuaciones humanas sobre los ecosistemas: efectos de la contaminación, desertización, disminución de la capa de ozono, agotamiento de recursos y extinción de especies. Analizar dicha información y argumentar posibles actuaciones para evitar el deterioro del medio ambiente y promover una gestión más racional de los recursos naturales. 13. Identificar las acciones de los agentes geológicos externos en el origen y modelado del relieve terrestre, así como en el proceso de formación de las rocas sedimentarias. (*) Los objetivos del 2 al 7 corresponden a Física y Química. 16 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1.° BACHILLERATO MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. RELACIÓN EVALUACIÓN INICIAL 4.º ESO CRITERIOS DE EVALUACIÓN RELACIÓN 1. Identificar y describir hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante y registrar algunos de los cambios más notables de su larga historia utilizando modelos temporales a escala. 2. Utilizar el modelo dinámico de la estructura interna de la Tierra y la teoría de la tectónica de placas para estudiar los fenómenos geológicos asociados al movimiento de la litosfera y relacionarlos con su ubicación en mapas terrestres. 3. Aplicar los postulados de la teoría celular al estudio de distintos tipos de seres vivos e identificar las estructuras características de la célula procariótica, eucariótica vegetal y animal, y relacionar cada uno de los elementos celulares con su función biológica. 4. Reconocer las características del ciclo celular y describir la reproducción celular, señalando las diferencias principales entre meiosis y mitosis, así como el significado biológico de ambas. 5. Resolver problemas prácticos de genética en diversos tipos de cruzamientos utilizando las leyes de Mendel y aplicar los conocimientos adquiridos en investigar la transmisión de determinados caracteres en nuestra especie. 6. Conocer que los genes están constituidos por ADN y ubicados en los cromosomas, interpretar el papel de la diversidad genética (intraespecífica e interespecífica) y las mutaciones a partir del concepto de gen y valorar críticamente las consecuencias de los avances actuales de la ingeniería genética. 7. Exponer razonadamente los problemas que condujeron a enunciar la teoría de la evolución, los principios básicos de esta teoría y las controversias científicas, sociales y religiosas que suscitó. 8. Relacionar la evolución y la distribución de los seres vivos, destacando sus adaptaciones más importantes, con los mecanismos de selección natural que actúan sobre la variabilidad genética de cada especie. 9. Explicar cómo se produce la transferencia de materia y energía a lo largo de una cadena o red trófica concreta y deducir las consecuencias prácticas en la gestión sostenible de algunos recursos por parte del ser humano. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1.° BACHILLERATO MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. 17 Contenidos y criterios de evaluación EVALUACIÓN INICIAL Relación de los criterios de evaluación de ESO que corresponden con cada uno de los bloques de contenidos del libro de 1. o de Bachillerato Biología y Geología. BLOQUE I. LOS SERES VIVOS. BIODIVERSIDAD Y ORGANIZACIÓN 1. 2. 3. 4. El estudio de los seres vivos La diversidad de los seres vivos La clasificación de los seres vivos La organización y estructura de los seres vivos 8. (1.º ESO). Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y que llevan a cabo funciones vitales que les diferencian de la materia inerte. Identificar y reconocer las peculiaridades de los grupos más importantes, utilizando claves dicotómicas para su identificación. 6. (2.º ESO). Interpretar los aspectos relacionados con las funciones vitales de los seres vivos a partir de distintas observaciones y experiencias realizadas con organismos sencillos, comprobando el efecto que tienen determinadas variables en los procesos de nutrición, relación y reproducción. 1. (3.º ESO). Determinar los rasgos distintivos del trabajo científico a través del análisis contrastado de algún problema científico o tecnológico de actualidad, así como su influencia sobre la calidad de vida de las personas. 3. (4.º ESO). Aplicar los postulados de la teoría celular al estudio de distintos tipos de seres vivos e identificar las estructuras características de la célula procariótica, eucariótica vegetal y animal, y relacionar cada uno de los elementos celulares con su función biológica. BLOQUE II. FUNCIONES DE LOS ANIMALES 5. 6. 7. 8. 9. 10. La nutrición de los animales (I). El aparato digestivo La nutrición de los animales (II). El aparato circulatorio La nutrición de los animales (III). El aparato respiratorio y el excretor La función de relación de los animales. Receptores y efectores La coordinación nerviosa y hormonal de los animales La reproducción de los animales 8. (3.º ESO). Reconocer que en la salud influyen aspectos físicos, psicológicos y sociales, y valorar la importancia de los estilos de vida para prevenir enfermedades y mejorar la calidad de vida, así como las continuas aportaciones de las ciencias biomédicas. 9. (3.º ESO). Conocer los aspectos básicos de la reproducción humana y describir los acontecimientos fundamentales de la fecundación, embarazo y parto. Comprender el funcionamiento de los métodos de control de la natalidad y valorar el uso de métodos de prevención de enfermedades de transmisión sexual. 10. (3.º ESO). Explicar los procesos fundamentales que sufre un alimento a lo largo de todo el transcurso de la nutrición, utilizando esquemas y representaciones gráficas para ilustrar cada etapa, y justificar la necesidad de adquirir hábitos alimentarios saludables y evitar las conductas alimentarias insanas. 11. (3.º ESO). Conocer los órganos de los sentidos y explicar la misión integradora de los sistemas nervioso y endocrino, así como localizar los principales huesos y músculos del aparato locomotor. Relacionar las alteraciones más frecuentes con los órganos y procesos implicados en cada caso. Identificar los factores sociales que repercuten negativamente en la salud, como el estrés y el consumo de sustancias adictivas. 18 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1.° BACHILLERATO MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. EVALUACIÓN INICIAL BLOQUE III. FUNCIONES DE LAS PLANTAS 11. La nutrición de las plantas 12. La relación y la reproducción de las plantas 6. (2.º ESO). Interpretar los aspectos relacionados con las funciones vitales de los seres vivos a partir de distintas observaciones y experiencias realizadas con organismos sencillos, comprobando el efecto que tienen determinadas variables en los procesos de nutrición, relación y reproducción. BLOQUE IV. ESTRUCTURA Y DINÁMICA DE LA TIERRA 13. 14. 15. 16. 17. 18. El estudio de nuestro planeta La estructura del planeta Tierra La dinámica litosférica Los procesos geológicos internos. Magmatismo, metamorfismo y tectónica La petrogénesis y los procesos geológicos externos La historia de nuestro planeta 1. (1.º ESO). Interpretar algunos fenómenos naturales mediante la elaboración de modelos sencillos y representaciones a escala del Sistema Solar y de los movimientos relativos entre la Luna, la Tierra y el Sol. 2. (1.º ESO). Describir razonadamente algunas de las observaciones y procedimientos científicos que han permitido avanzar en el conocimiento de nuestro planeta y del lugar que ocupa en el universo. 5. (1.º ESO). Conocer la existencia de la atmósfera y las propiedades del aire, llegar a interpretar cualitativamente fenómenos atmosféricos y valorar la importancia del papel protector de la atmósfera para los seres vivos, considerando las repercusiones de la actividad humana en la misma. 6. (1.º ESO). Explicar, a partir del conocimiento de las propiedades del agua, el ciclo del agua en la naturaleza y su importancia para los seres vivos, considerando las repercusiones de las actividades humanas en relación con su utilización. 7. (1.º ESO). Conocer las rocas y los minerales más frecuentes, en especial los que se encuentran en el entorno próximo, utilizando claves sencillas y reconocer sus aplicaciones más frecuentes. 4. (2.º ESO). Identificar las acciones de los agentes geológicos internos en el origen del relieve terrestre, así como en el proceso de formación de las rocas magmáticas y metamórficas. 5. (2.º ESO). Reconocer y valorar los riesgos asociados a los procesos geológicos internos y en su prevención y predicción. 13. (3.º ESO). Identificar las acciones de los agentes geológicos externos en el origen y modelado del relieve terrestre, así como en el proceso de formación de las rocas sedimentarias. 1. (4.º ESO). Identificar y describir hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante y registrar algunos de los cambios más notables de su larga historia utilizando modelos temporales a escala. 2. (4.º ESO). Utilizar el modelo dinámico de la estructura interna de la Tierra y la teoría de la tectónica de placas para estudiar los fenómenos geológicos asociados al movimiento de la litosfera y relacionarlos con su ubicación en mapas terrestres. 7. (4.º ESO). Exponer razonadamente los problemas que condujeron a enunciar la teoría de la evolución, los principios básicos de esta teoría y las controversias científicas, sociales y religiosas que suscitó. 8. (4.º ESO). Relacionar la evolución y la distribución de los seres vivos, destacando sus adaptaciones más importantes, con los mecanismos de selección natural que actúan sobre la varia bilidad genética de cada especie. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1.° BACHILLERATO MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. 19 Bloques para la evaluación inicial EVALUACIÓN INICIAL A continuación se agrupan los principales criterios de evaluación de ESO, relacionados con la asignatura, en diez bloques. La agrupación se ha realizado en función de la similitud de contenidos que evalúa cada uno de los criterios. 1. La vida, la teoría celular (eucariota, procariota) (animal y vegetal), clasificación de los seres vivos. El trabajo científico. 8. (1.º ESO). Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y que llevan a cabo funciones vitales que les diferencian de la materia inerte. Identificar y reconocer las peculiaridades de los grupos más importantes, utilizando claves dicotómicas para su identificación. 3. (4.º ESO). Aplicar los postulados de la teoría celular al estudio de distintos tipos de seres vivos e identificar las estructuras características de la célula procariótica, eucariótica vegetal y animal, y relacionar cada uno de los elementos celulares con su función biológica. 1. (3.º ESO). Determinar los rasgos distintivos del trabajo científico a través del análisis contrastado de algún problema científico o tecnológico de actualidad, así como su influencia sobre la calidad de vida de las personas. 2. Las funciones vitales en los animales. 6. (2.º ESO). Interpretar los aspectos relacionados con las funciones vitales de los seres vivos a partir de distintas observaciones y experiencias realizadas con organismos sencillos, comprobando el efecto que tienen determinadas variables en los procesos de nutrición, relación y reproducción. 3. Las funciones vitales en los vegetales. 6. (2.º ESO). Interpretar los aspectos relacionados con las funciones vitales de los seres vivos a partir de distintas observaciones y experiencias realizadas con organismos sencillos, comprobando el efecto que tienen determinadas variables en los procesos de nutrición, relación y reproducción. 4. La reproducción humana y los estilos de vida saludables. 8. (3.º ESO). Reconocer que en la salud influyen aspectos físicos, psicológicos y sociales, y valorar la importancia de los estilos de vida para prevenir enfermedades y mejorar la calidad de vida, así como las continuas aportaciones de las ciencias biomédicas. 9. (3.º ESO). Conocer los aspectos básicos de la reproducción humana y describir los acontecimientos fundamentales de la fecundación, embarazo y parto. Comprender el funcionamiento de los métodos de control de la natalidad y valorar el uso de métodos de prevención de enfermedades de transmisión sexual. 5. La función de nutrición y relación humana. 8. (3.º ESO). Reconocer que en la salud influyen aspectos físicos, psicológicos y sociales, y valorar la importancia de los estilos de vida para prevenir enfermedades y mejorar la calidad de vida, así como las continuas aportaciones de las ciencias biomédicas. 10. (3.º ESO). Explicar los procesos fundamentales que sufre un alimento a lo largo de todo el transcurso de la nutrición, utilizando esquemas y representaciones gráficas para ilustrar cada etapa, y justificar la necesidad de adquirir hábitos alimentarios saludables y evitar las conductas alimentarias insanas. 11. (3.º ESO). Conocer los órganos de los sentidos y explicar la misión integradora de los sistemas nervioso y endocrino, así como localizar los principales huesos y músculos del aparato locomotor. Relacionar las alteraciones más frecuentes con los órganos y procesos implicados en cada caso. Identificar los factores sociales que repercuten negativamente en la salud, como el estrés y el consumo de sustancias adictivas. 20 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1.° BACHILLERATO MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. EVALUACIÓN INICIAL 6. La Tierra en el universo. 1. (1.º ESO). Interpretar algunos fenómenos naturales mediante la elaboración de modelos sencillos y representaciones a escala el Sistema Solar y de los movimientos relativos entre la Luna, la Tierra y el Sol. 2. (1.º ESO). Describir razonadamente algunas de las observaciones y procedimientos científicos que han permitido avanzar en el conocimiento de nuestro planeta y del lugar que ocupa en el universo. 7. Las capas que envuelven la Tierra: hidrosfera y atmósfera. 5 (1.º ESO). Conocer la existencia de la atmósfera y las propiedades del aire, llegar a interpretar cualitativamente fenómenos atmosféricos y valorar la importancia del papel protector de la atmósfera para los seres vivos, considerando las repercusiones de la actividad humana en la misma. 6 (1.º ESO). Explicar, a partir del conocimiento de las propiedades del agua, el ciclo del agua en la naturaleza y su importancia para los seres vivos, considerando las repercusiones de las actividades humanas en relación con su utilización. 8. Las rocas y los minerales, acción de los agentes geológicos internos y externos. 7. (1.º ESO). Conocer las rocas y los minerales más frecuentes, en especial los que se encuentran en el entorno próximo, utilizando claves sencillas y reconocer sus aplicaciones más frecuentes. 4. (2.º ESO). Identificar las acciones de los agentes geológicos internos en el origen del relieve terrestre, así como en el proceso de formación de las rocas magmáticas y metamórficas. 13. (3.º ESO). Identificar las acciones de los agentes geológicos externos en el origen y modelado del relieve terrestre, así como en el proceso de formación de las rocas sedimentarias. 9. Tectónica de placas. 5. (2.º ESO). Reconocer y valorar los riesgos asociados a los procesos geológicos internos y en su prevención y predicción. 1. (4.º ESO). Identificar y describir hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante y registrar algunos de los cambios más notables de su larga historia utilizando modelos temporales a escala. 2. (4.º ESO). Utilizar el modelo dinámico de la estructura interna de la Tierra y la teoría de la tectónica de placas para estudiar los fenómenos geológicos asociados al movimiento de la litosfera y relacionarlos con su ubicación en mapas terrestres. 10. Teorías de la evolución. 7. (4.º ESO). Exponer razonadamente los problemas que condujeron a enunciar la teoría de la evolución, los principios básicos de esta teoría y las controversias científicas, sociales y religiosas que suscitó. 8. (4.º ESO). Relacionar la evolución y la distribución de los seres vivos, destacando sus adaptaciones más importantes, con los mecanismos de selección natural que actúan sobre la variabilidad genética de cada especie. A continuación se presentan cuatro pruebas de evaluación con diez cuestiones por prueba. Cada una de las cuestiones de las diferentes pruebas guarda relación directa con cada uno de los diez bloques anteriores.  Tras cada prueba se incluye el solucionario detallado de todas las cuestiones. Las pruebas ofrecen variedad en cuanto a la tipología de las cuestiones. Así se pueden encontrar cuestiones de desarrollo textual, cuestiones con apoyo gráfico, test cerrados, test abiertos, etc. Esta variedad proporciona diferentes posibilidades para la aplicación de estas pruebas iniciales, según las necesidades del profesorados las características del alumnado. Por otro lado, todo este material se ofrece en formato PDF, de forma que se puedan seleccionar diferentes cuestiones de cada una de las pruebas y elaborar una prueba inicial propia, ajustada a las necesidades y características particulares de cada caso.  Tras las pruebas y el solucionario se ofrecen diez fichas de recuperación. Cada ficha está enfocada a trabajar los contenidos referentes a uno de los diez bloques en los que se han estructurado los criterios de evaluación de secundaria. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1.° BACHILLERATO MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. 21 El planteamiento de las fichas de recuperación se basa en la propuesta de tres o cuatro actividades sobre las que el alumno deberá trabajar y responder, ayudándose de los materiales de ESO. Con ello se intenta conseguir que el alumnado trabaje y refuerce aquellos contenidos que debería conocer y tener asimilados de la secundaria previa, pero sobre los cuales se ha detectado alguna carencia. Esto facilitará el trabajo posterior y la adquisición de los contenidos correspondietnes al área de Biología y Geología de 1. o Bachillerato. En cada una de las fichas, se incluye el solucionario de las cuestiones propuestas, para facilitar la corrección. 22 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1.° BACHILLERATO MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. EVALUACIÓN INICIAL PRUEBA 1 1 ¿Cuál es la clasificación general de los seres vivos? Explica brevemente las características generales de cada grupo. 2 Realiza un dibujo sencillo de una célula vegetal y una animal. Indica la función de los principales orgánulos . 3 Describe lo que significa la siguiente figura. Explica cómo se nutren las plantas. Materia orgánica Sales minerales Cloroplasto CO2 O2 Luz solar Estoma Savia elaborada Savia bruta O2 CO2 H2O 4 ¿Qué aparato observas en el siguiente dibujo? Indica el nombre de las partes que lo componen. ¿Que métodos anticonceptivos son eficaces para evitar el contagio de sida? 5 Realiza un dibujo de las extremidades del cuerpo humano. Indica los principales huesos . 6 Sitúa los trópicos de Cáncer y Capricornio en un globo terráqueo. ¿Por qué es invierno en Argentina cuando en España estamos en verano? 7 ¿Qué es la capa de ozono?, ¿cuál es el papel que desempeña para la vida y cómo incide sobre ella la contaminación? 8 Diferencias entre un mineral y una roca. 9 Realiza un esquema que muestre la subducción de la corteza oceánica bajo la corteza continental, explica los posibles riesgos geológicos de esa zona. 10 Define el término selección natural. ¿Quién fue su precursor? ¿Qué problemas tuvo al enunciar su teoría? BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1.° BACHILLERATO MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. 23 EVALUACIÓN INICIAL SOLUCIONARIO: PRUEBA 1 1. • • • • • Moneras: seres vivos de estructura celular procariota, unicelulares, de nutrición autótrofa y heterótrofa, se reproducen asexualmente, en ocasiones usan mecanismos de intercambio de material genético. Protoctista: seres eucariotas, principalmente son unicelulares aunque algunas especies son pluricelulares, no forman tejidos, se localizan tanto especies de nutrición autótrofa como heterótrofa, al igual que los mecanismos de reproducción sexual o asexual. Hongos: seres eucariotas, unicelulares o pluricelulares, se nutren de forma heterótrofa, su ciclo vital comprende ciclos de reproducción sexual y asexual, no forman tejidos diferenciados. Plantas: seres eucariotas, pluricelulares y de nutrición autótrofa, se reproducen sexual y asexualmente, forman tejidos diferenciados que desempeñan diversas funciones. Animales: seres eucariotas, pluricelulares y heterótrofos, se reproducen generalmente de forma sexual, aunque esporádicamente algunas especies presentan ciclos asexuales, forman tejidos diferenciados que favorecen su efectividad y rendimiento a la hora de adaptarse al medio. 2. Célula animal 7 6 Las plantas son organismos autótrofos, transforman y sintetizan la materia orgánica (glúcidos, lípidos y proteínas) a partir de sustancias inorgánicas (dióxido de carbono y compuestos nitrogenados), para lo que utilizan la luz como fuente de energía que la transforman en energía química para completar el proceso fotosintético. 4. Aparato reproductor femenino. Vista lateral  Trompa de Falopio Ovario Cuello uterino Vagina 2 7 6 1 Clítoris Labios menores Labios mayores 10 5 8 4 Dentro de los métodos anticonceptivos de barrera, los que impiden el contagio del sida son el preservativo masculino y el preservativo femenino. 11 12 9 • • • • • • • • • • • • 24 8 Útero Célula vegetal 3 1 3. La fotosíntesis que realizan las plantas incorpora el dióxido de carbono como fuente de carbono que es transformado en materia orgánica. Como resultado de las reacciones de biosíntesis se desprende oxígeno a la atmósfera. 5. 2 Núcleo (1): contiene el material genético, se diferencia la cromatina y el nucleolo. Membrana plasmática (2): separa el medio externo del interno, regula el intercambio de sustancias. Citoplasma (3): medio que alberga los orgánulos. Mitocondrias (4): oxidan la materia orgánica para transformarla en energía. Centrosoma (5): conjunto de fibras que junto con los centriolos regula el citoesqueleto y el reparto del material genético durante la mitosis. Retículo endoplasmático (6): El rugoso se encarga de la síntesis de proteínas, también funciona como almacén donde maduran. Y el liso: sintetiza, transforma y almacena los lípidos. Ribosomas (7): se encargan de la síntesis de proteínas. Aparato de Golgi (8): transporta sustancias al exterior de la célula desde el retículo endoplasmático. Lisosomas (9): contienen las enzimas preparadas para la digestión. Vacuolas (10): son el almacén de diferentes nutrientes, que se guardan como reserva. Cloroplasto (11): orgánulo exclusivamente vegetal en el que se realiza la fotosíntesis. Pared celular (12): pared externa que mantiene la forma y protege a la célula vegetal. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1.° BACHILLERATO Vista anterior Vista lateral izquierda Clavícula Costillas verdaderas (7) Costillas falsas (3) Costillas flotantes (2) Coxal Ilion Pubis Isquion Esternón Escápula Húmero Vértebras dorsales (12) Cúbito Vértebras lumbares (5) Radio Coxal Sacro Carpo Metacarpo Dedos Fémur Rótula Peroné  Tibia  Tarso Metatarso Dedos MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. Coxis Ilíaco EVALUACIÓN INICIAL SOLUCIONARIO: PRUEBA 1 6. 9. Sentido del giro Ecuador  D í a Hemisferio norte N    o  c     h    e     Plano ecuatorial Eje de rotación Hemisferio sur Se debe a dos factores: la inclinación del eje de rotación y su cambio de orientación debido al movimiento de traslación alrededor del Sol. Según la época del año, los rayos solares inciden perpendicularmente sobre el trópico de Cáncer, coincidiendo con el verano en el hemisferio Norte; en esta misma época, los rayos solares inciden oblicuamente en el trópico de Capricornio, en el hemisferio Sur, coincidiendo en esta zona con la estación de invierno. 7. Es una zona de la estratosfera situada a una altura que oscila desde los 15 a los 40 kilómetros, donde la concentración de ozono, gas formado por tres átomos de oxígeno, es elevada en relación con la concentración de ozono media de la atmósfera. Es el filtro natural a los rayos ultravioleta que incrementan la probabilidad de provocar mutaciones sobre el material genético. Además, es uno de los gases que colabora con el efecto invernadero que mantiene los 15 ºC. de media que tiene la superficie terrestre. Los contaminantes, como son los CFC, producen una disminución significativa en la concentración de ozono a esta altura, permitiendo que la radiación ultravioleta llegue a la superficie terrestre. 8. Un mineral es un sólido, natural e inorgánico; definible por sus propiedades y su composición química, que se puede expresar con una fórmula, y cuya estructura interna está ordenada. Una roca es un agregado de distintos minerales, cuya composición química viene definida por los minerales que la forman, al igual que sus propiedades. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1.° BACHILLERATO Los posibles riesgos geológicos principalmente son dos: terremotos, con hipocentros localizados a distinta profundidad; o los fenómenos asociados a vulcanismo, como p ueden ser las coladas de barro o las propias erupciones volcánicas. 10. La selección natural es un mecanismo evolutivo. Viene definido por la reproducción diferencial de los genotipos mas adaptados al medio en que vive una población biológica en un momento determinado. Inicialmente su precursor fue Charles Darwin, aunque también contribuyó a desarrollar la idea Alfred Russel Wallace. Los problemas se centraron en el cambio tan radical que suponían sus ideas, la dificultad para que fueran admitidas tanto por la comunidad científica como por las creencias religiosas que dominaban en aquellos momentos. Siempre las revoluciones científicas o los cambios radicales de las ideas científicas dominantes suponen un proceso muy duro que puede dividir a la comunidad científica, en este caso se v io acentuado por el choque con las ideas de la comunidad eclesiástica. MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. 25 EVALUACIÓN INICIAL PRUEBA 2 26 1 Realiza un dibujo sencillo de una célula procariota. Indica las diferencias más significativas con respecto a una célula eucariota. 2 Realiza un esquema con las fases de la mitosis. Indica las diferencias principales entre la reproducción sexual y la asexual. 3 ¿Qué partes de la planta ves en los siguientes dibujos? ¿Cuál es la función biológica de las estructuras de cada figura? 4 Realiza un esquema de un aparato genital femenino. Sobre un diagrama, muestra el tiempo que suele durar un ciclo menstrual, el momento en que se produce la ovulación y la duración del periodo fértil. 5 ¿Qué aparatos ves en los siguientes dibujos? Indica el nombre de las diferentes partes que los componen. 6 Realiza un resumen que indique la posición de la Tierra dentro del Universo. 7 Explica brevemente los procesos que acontecen en el ciclo del agua. Indica de donde proviene la energía que lo hace posible. 8 Realiza un esquema con los tipos de rocas dependiendo de su origen. Añade dos ejemplos para cada tipo de roca. 9 Realiza un esquema de la estructura interna de la Tierra basada en el modelo dinámico. 10 ¿Qué hace que los individuos de una población sean diferentes? ¿Qué relación hay entre la variabilidad y la adaptación al medio? BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1.° BACHILLERATO MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. EVALUACIÓN INICIAL SOLUCIONARIO: PRUEBA 2 1. 3. Flagelo Estoma Ápice Material genético Citoplasma Nervio Borde Cápsula bacteriana Envés Pared bacteriana Membrana celular Base Las diferencias principales son: El núcleo de la procariota es primitivo y carece de membrana nuclear. La información genética de las procariotas se almacena en una cadena circular de ADN. En cambio, en las eucariotas son fragmentos lineales de ADN que se condensan en los cromosomas en el momento de la división. En lugar de tener orgánulos, como cloroplastos y mitocondrias, las procariotas presentan invaginaciones de la membrana plasmática. Los mesosomas se pliegan hacia dentro, en estas regiones se producen importantes procesos metabólicos, como la respiración Las procariotas no se dividen por mitosis, sino mediante división directa. El volumen de las células procariotas es menor que el de las células eucariotas. Las procariotas se reproducen asexualmente, y excepcionalmente pueden desarrollar algún mecanismo de transferencia unidireccional de material genético. Las procariotas tienen flagelos simples, y las eucariotas, cuando están presentes, poseen cilios o flagelos complejos. Pecíolo • • • • La raíz tiene dos funciones principales: absorber el agua y los nutrientes inorgánicos necesarios para su metabolismo, y fijar la planta en el suelo frente a las inclemencias atmosféricas. La hoja se encarga de realizar los procesos fotosintéticos, la respiración de la materia orgánica, y la transpiración del vapor de agua y del oxígeno a través de los estomas. • • • 2. 4. Vista lateral  Trompa de Falopio Ovario Útero Cuello uterino Vagina Clítoris Labios mayores • • La reproducción sexual necesita dos progenitores, se forman gametos masculinos y femeninos, los descendientes son diferentes entre sí y sus padres, en algún momento del ciclo vital las células germinales se dividen por meiosis, existe variabilidad genética entre los progenitores y las células hijas. La reproducción asexual es utilizada por las bacterias o las células somáticas, las células eucariotas incrementan su número realizando la mitosis, no hay intercambio de material genético, es una forma de reproducirse rápida y eficaz para colonizar los medios, aunque no hay variabilidad genética. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1.° BACHILLERATO Labios menores El ciclo menstrual dura 28 días, la menstruación dura más o menos una semana, entre el primer día y el séptimo del ciclo. La ovulación se produce hacia la mitad del ciclo en el día catorce. El periodo fértil dura aproximadamente cinco días, desde el catorce hasta el diecinueve, aunque todos estos datos pueden sufrir variaciones en función de cada mujer o incluso por el estado de ansiedad que esté viviendo. MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. 27 EVALUACIÓN INICIAL SOLUCIONARIO: PRUEBA 2 5. Aparato digestivo y respiratorio.  Transporte. Puede ser por escorrentía superficial, el agua líquida se desliza cuesta abajo por la superficie del terreno; o por circulación subterránea que se produce a favor de la gravedad. Por medio de la infiltración, el agua penetra a través de los poros del suelo y pasa a moverse o acumularse en el subsuelo. La energía que lo hace posible es la energía solar. Al calentar la superficie terrestre, produce la evaporación de la capa superficial del agua, desencadenando el resto de procesos que se suceden guiados por la fuerza de la gravedad. • Aparato digestivo y glándulas anejas Cavidad bucal Dentadura Lengua Parótida Sublingual Glándulas Submaxilar salivales Faringe Esófago Hígado Estómago Páncreas Intestino Vesícula biliar Intestino delgado 8. Hay tres tipos de rocas: Rocas ígneas: están formadas por la solidificación de magma o de lava (magma desgasificado). Según la zona donde consoliden, pueden ser rocas volcánicas (basalto) o plutonianas (granito). Rocas metamórficas: se forman por alteración en estado sólido de rocas ya consolidadas de la corteza terrestre, cuando son sometidas a grandes presiones y temperaturas, o a la acción de los fluidos circulantes (gneiss y esquisto). Rocas sedimentarias: tienen distintos orígenes, algunos tipos de rocas sedimentarias se forman por la consolidación de los sedimentos depositados en las cuencas sedimentarias, son materiales procedentes de la erosión de otras rocas anteriormente meteorizadas y transportadas (areniscas); o su origen puede estar en la precipitación química a partir de una disolución (rocas calizas). • Recto Apéndice • Ano • Lengua Faringe Cavidad nasal Paladar Epiglotis Cavidad bucal Laringe  Tráquea Bronquio Lóbulo superior Lóbulo superior Pulmón derecho Lóbulo medio Lóbulo inferior 9. 6 371 km Discontinuidad de Mohorovicic Pulmón izquierdo Litosfera  s ic ional  a n  a t r   Z o n Astenosfera Manto superior 670 km Lóbulo inferior Mesosfera Manto inferior Diafragma 6. La Tierra gira sobre su propio eje de rotación, además se mueve alrededor del Sol por el movimiento de traslación. Es el tercer planeta del Sistema Solar, dentro del grupo de los planetas rocosos, se sitúa entre Venus y Marte. El Sistema Solar se localiza en uno de los brazos de la Vía Láctea, que se encuentra entre un cúmulo de galaxias que se conoce por el nombre de Grupo Local. Este grupo se encuadra dentro de otro supercúmulo, de extensión mayor que no se aleja mucho de la hipotética zona central del universo visible. Según la época del año, los rayos solares inciden perpendicularmente sobre el trópico de Cáncer, coincidiendo con el verano en el hemisferio norte; en esta misma época los raros solares inciden oblicuamente en el trópico de Capricornio, en el hemisferio sur, coincidiendo en esta zona con la estación de invierno. 7. Los procesos que se producen en el ciclo del agua son: Condensación. La atmósfera cede agua a la superficie terrestre principalmente por condensación (lluvia y rocío) y en menor medida por sublimación inversa (nieve y escarcha). Evaporación. El agua se evapora de la superficie oceánica, el terreno y las plantas. Este proceso se conoce también como evapotranspiración. • • 28 Corteza Corteza continental oceánica (25-70 km) (6-12 km) BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1.° BACHILLERATO Discontinuidad de Wiechert-Gutenberg 2 900  e l   N  i  v D " Núcleo externo Discontinuidad de Lehmann Núcleo externo 4 980 Endosfera 5 120 Núcleo interno Núcleo interno COMPOSICIÓN QUÍMICA COMPORTAMIENTO MECÁNICO 10. Que los individuos de una población sean diferentes depende de diversos factores. El proceso de la reproducción sexual desencadena el sobrecruzamiento de los cromosomas homólogos, la segregación independiente de los mismos y la fusión entre gametos de distintos individuos produce que los individuos tengan diferencias significativas; el otro factor de cambio, en algunos casos más brusco, son las mutaciones que se producen en el material genético y se pueden transmitir al resto de la población. La adaptación al medio es diferente en función de las características del individuo, los individuos mejor adaptados tendrán más posibilidades de reproducirse, permitiendo que sus caracteres diferenciales se extiendan por los individuos de la población. MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. EVALUACIÓN INICIAL PRUEBA 3 1 Indica cuál es la afirmación verdadera sobre las células eucariotas y procariotas: a) Las células eucariotas provienen de la evolución de las procariotas. b) Los seres vivos están compuestos por células eucariotas. c) Las bacterias y los virus no forman parte de los seres vivos, ya que son parásitos. d) Los virus contienen los mismos orgánulos que la célula procariota. 2 Señala las frases verdaderas sobre la función de relación: a) Tiene como objetivo el mantenimiento y perpetuación de la especie. b) Permite a los seres vivos percibir estímulos y generar una respuesta adecuada. c) Es típica de los seres pluricelulares con órganos sensoriales. d) Permite a los individuos adaptarse a los cambios del medio. 3 Indica las respuestas correctas sobre la reproducción de las plantas: a) Todas las plantas tienen flores como órganos reproductores. b) Los estolones son una forma de reproducción asexual para las fresas. c) Las plantas que se reproducen asexualmente son genéticamente idénticas. d) Las plantas con flores no se reproducen asexualmente. 4 ¿Qué aparatos observas en los siguientes dibujos? Indica los nombres de las diferentes partes que los componen. 5 Indica las afirmaciones correctas, que expliquen lo que sucede después de que el cuerpo humano reciba un estímulo doloroso en el brazo: a) Los sentidos mandan esta sensación directamente al cerebro. b) Se activan los mecanismos del acto reflejo. c) La respuesta no se elabora desde el cerebro. d) Las neuronas mandan el impulso nervioso más rápido. 6 Los eclipses de Sol se producen cuando: a) La Tierra se interpone entre la Luna y el Sol. b) El Sol se interpone entre la Tierra y la Luna. c) La Luna se interpone entre la Tierra y el Sol. d) La Luna deja de reflejar la luz del Sol, ya que la Tierra tapa la luz que emite este. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1.° BACHILLERATO MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. 29 EVALUACIÓN INICIAL PRUEBA 3 7 Señala las respuestas verdaderas sobre el origen del agua en la Tierra: a) El agua se produjo tras descongelarse los polos cuando el Sol empezó a brillar. b) El agua procede en su totalidad del hielo de los cometas que colisionaban al principio contra la Tierra. c) El agua procede de la condensación del vapor emitido por las erupciones volcánicas. d) El agua se condensó al mismo tiempo que se formó la Tierra. 8 Indica las opciones verdaderas sobre el origen y clasificación de las rocas: a) Las rocas ígneas se han transformado de otras, tras sufrir mucha presión y temperatura. b) Las rocas volcánicas proceden de magmas consolidados en el interior de la Tierra. c) Las rocas metamórficas se pueden originar tras depositarse otros sedimentos encima. d) Las rocas sedimentarias se forman tras el depósito y consolidación de sedimentos. 9 Señala la afirmación correcta sobre la expansión del fondo oceánico: a) Es un acontecimiento del que aún se están buscando pruebas que lo certifiquen. b) Se produce tras la formación de nueva litosfera oceánica en las fosas oceánicas. c) La produce el ascenso de las corrientes convectivas que inyectan magma en las dorsales. d) Hace que cada vez se aleje más África de Europa. 10 Indica las respuestas correctas sobre la selección natural en una población de animales: a) Los individuos se adaptan al medio ambiente, transmitiendo estos nuevos caracteres a los hijos. b) Los individuos evolucionan para adaptarse al medio ambiente. c) Solo se reproducen los más adaptados, mejorando la adaptación de la especie. d) La selección natural hace que los caracteres con mayor adaptación se mantengan en la población. 30 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1.° BACHILLERATO MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. EVALUACIÓN INICIAL SOLUCIONARIO: PRUEBA 3 1. a. 2. b y d. 3. b y c. 4. Aparato reproductor femenino y masculino.  Trompa de Falopio Ovario Útero Clítoris Uretra Labio mayor Prepucio Labio menor 5. b y c. 6. c. 7. b y c. 8. c y d. 9. c. 10. Canal deferente Vesícula reminal Próstata Epidídimo Escroto Glande Vagina  Testículo c y d. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1.° BACHILLERATO MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. 31 EVALUACIÓN INICIAL PRUEBA 4 1 Localiza las respuestas correctas. Los seres vivos se pueden clasificar: a) En animales y vegetales. b) En animales, vegetales y bacterias. c) Como seres pluricelulares o unicelulares. d) Ninguna de las anteriores es una clasificación que se use actualmente. 2 Marca las afirmaciones correctas sobre las células eucariotas animales y vegetales: a) Carecen de orgánulos específicos para realizar sus funciones vitales. b) Contienen orgánulos específicos de acuerdo con su nutrición autótrofa. c) Poseen membrana plasmática que regula la interacción con el medio. d) Mantienen el material genético dentro del núcleo. 3 Anota cada parte de la planta en los siguientes dibujos. A continuación indica la función biológica de cada una. 4 Señala la afirmación correcta sobre los métodos anticonceptivos de barrera: a) El diafragma es el mejor mecanismo para prevenir el contagio de ETS. b) Los espermicidas evitan tanto el embarazo como el contagio de ETS. c) El diafragma evita el embarazo pero no el contagio de ETS. d) El preservativo masculino impide solo el embarazo y no las ETS. 32 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1.° BACHILLERATO MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. EVALUACIÓN INICIAL PRUEBA 4 5 Marca la afirmación verdadera sobre la digestión de los alimentos: a) La digestión mecánica solo se efectúa en la boca. b) La boca es el primer sitio donde comienza la digestión química. c) Del estómago ya salen los nutrientes listos para ser absorbidos por el intestino. d) El páncreas segrega la insulina que regula la digestión de los azúcares. 6 Busca los contenidos falsos y completa las frases con contenidos verdaderos: a) La Tierra es el tercer planeta del Sistema Solar, entre Mercurio y Marte. b) El Sol es una estrella del Sistema Solar y se sitúa en el centro del Universo. c) El Sistema Solar está situado en uno de los brazos de la Vía Láctea. d) La Vía Láctea está formada por un grupo local de galaxias. 7 Marca la respuesta verdadera. La atmósfera contiene: a) Una mezcla de gases entre los que destaca el monóxido de carbono. b) Nitrógeno como componente mayoritario y poco reactivo. c) La capa de ozono a una altura de entre 15 y 40 kilómetros que protege la Tierra de los rayos infrarrojos. d) Una mezcla de gases entre los que destaca el oxígeno por ser el más abundante. 8 Indica el contenido verdadero. Un mineral es una sustancia: a) Generalmente sólida, originada tanto en la naturaleza como en laboratorios. b) Con una composición química variable y definida. c) Cuya composición se expresa por medio de formulas definidas. d) De estructura atómica desordenada. 9 Señala la afirmación verdadera. La litosfera es una capa rígida: a) Que permanece estática en la parte superior de la Tierra. b) Sus movimientos, llamados de ajuste isostático, son siempre verticales. c) Constituida por la corteza y la porción superior del manto. d) Que tiene una profundidad de 600 kilómetros. 10 Marca las respuestas verdaderas sobre las estructuras análogas y homólogas: a) Las estructuras análogas tienen un origen embriológico común y una función semejante. b) Las estructuras análogas tienen un origen embriológico diferente y una función semejante. c) Las estructuras homólogas tienen el mismo origen y una función diferente. d) Las estructuras homólogas tienen el distinto origen y la misma función. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1.° BACHILLERATO MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. 33 EVALUACIÓN INICIAL SOLUCIONARIO: PRUEBA 4 1. d. 2. c y d. • 3. Envés Haz • • Limbo Pecíolo • Estomas • Yema apical Hojas Nudo Raíz 4. c. 5. b. 6. a) La Tierra es el tercer planeta del Sistema Solar, entre Mercurio y Marte. La Tierra se sitúa entre Venus y Marte. b) El Sol es una estrella del Sistema Solar y se sitúa en el centro del universo. El Sol se localiza en la Vía Láctea, que es una galaxia más dentro del cúmulo de galaxias más próximas. c) El Sistema Solar está situado en uno de los brazos de la Vía Láctea. Verdadero. d) La Vía Láctea está formada por un grupo local de galaxias. La Vía Láctea forma parte de un grupo local de galaxias y está formada por un grupo de estrellas. 7. b. 8. c. 9. c.  Tallo 10. Cofia La raíz tiene dos funciones principales: absorber el agua y los nutrientes inorgánicos necesarios para su metabolismo y fijar con una cierta resistencia la planta en el suelo. El tallo crece en sentido contrario a la raíz, mantiene la estructura de la parte aérea de la planta: las hojas, las flores y los frutos. Transporta sustancias entre las hojas y las raíces. La hoja se encarga de realizar los procesos de fotosíntesis, respiración, y la transpiración a través de los estomas. Las flores son órganos especializados en la reproducción sexual, con la posterior formación de semillas y frutos. El fruto contiene y protege la semilla, contribuye a su dispersión, y atrae los animales para que dispersen las semillas. b y c. Pelos absorbentes 34 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1.° BACHILLERATO MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. EVALUACIÓN INICIAL FICHA DE RECUPERACIÓN 1. La vida, la teoría celular, célula eucariota y procariota, célula animal y vegetal, clasificación de los seres vivos. El trabajo científico 1 Completa la siguiente tabla: Reino Tipo celular Forman tejidos Unicelular o pluricelular Nutrición Reproducción Ejemplos Reproducción Ejemplos Animales Vegetales Protostistas Hongos Monera 2 Enumera las principales diferencias de las células procariotas y eucariotas. 3 Indica las diferencias más significativas entre una célula animal y otra vegetal. Solucionario 1 Reino Tipo celular Forman tejidos Unicelular o pluricelular Nutrición Animales Eucariota Sí Pluricelular Heterótrofa Vegetales Eucariota Sí Pluricelular Autótrofa Protostistas Eucariota No/ Algunos sí  Unicelular Autótrofa y heterótrofa Hongos Eucariota Sí   Unicelular y pluricelular Heterótrofa Monera Procariota No Unicelular Autótrofa y heterótrofa Sexual Asexual Sexual Asexual Sexual Asexual Sexual Asexual Asexual Esponjas Helechos Amebas Mohos Streptococos 2 Las diferencias principales son: • • • • • • • El núcleo de la procariota es primitivo y carece de una membrana nuclear definida. La información genética de las procariotas se almacena en moléculas de ADN que tienen forma circular, en las células eucariotas se dispone en fragmentos lineales de ADN que una vez compactados forma los cromosomas. En lugar de tener orgánulos, como los cloroplastos y las mitocondrias de las células eucariotas, las procariotas presentan invaginaciones de la membrana plasmática, llamados mesosomas. Las procariotas se dividen mediante división directa; las eucariotas, por mitosis. El volumen de las células procariotas es menor que el de las células eucariotas. Las procariotas se reproducen asexualmente, excepcionalmente realizan alguna transferencia unidireccional de fragmentos de material genético con otra célula. Las procariotas tienen flagelos simples, las eucariotas poseen cilios o flagelos complejos. 3 Las principales diferencias entre una célula animal y otra vegetal son las siguientes: Célula animal: Adopta diversas formas de acuerdo con su diferenciación y la función a realizar. No posee cloroplastos y las vacuolas son más escasas. Presenta centrosoma con centríolos, que coordinan el movimiento de los cilios y los flagelos, además de la división celular. Célula vegetal: Presenta una pared celular de celulosa, que da mayor resistencia a la célula. Dispone de diferentes tipos de plastos: cloroplastos capaces de realizar la fotosíntesis, cromoplastos que acumulan pigmentos, o leucoplastos que acumulan el almidón fabricado en la fotosíntesis. Las vacuolas, de gran tamaño, acumulan sustancias de reserva o de desecho.  Tienen plasmodesmos o conexiones entre células que permiten la circulación de sustancias del citoplasma de una célula a otra. • • • • • • • BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1.° BACHILLERATO MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. 35 EVALUACIÓN INICIAL FICHA DE RECUPERACIÓN 2. Las funciones vitales en los animales 1 Relaciona los sistemas y aparatos con cada una de las funciones vitales: Sistema nervioso Aparato circulatorio Sistema endocrino Función de nutrición Aparato reproductor Sistema tegumentario Función de relación Aparato digestivo Aparato respiratorio Función de reproducción Sistema inmunitario Sistema esquelético Aparato locomotor Aparato excretor Sistema muscular 2 Indica las principales diferencias entre la mitosis y la meiosis. 3 Indica las funciones de cada tejido, indica ejemplos de órganos, sistemas o aparatos donde se encuentren: tejido epitelial, tejido conectivo, tejido conjuntivo, tejido adiposo, tejido cartilaginoso, tejido óseo, tejido nervioso, tejido muscular. Solucionario 1 Función de nutrición: aparato circulatorio, aparato digestivo, aparato respiratorio, aparato excretor. Función de relación: sistema nervioso, sistema endocrino, sistema tegumentario, sistema inmunitario, sistema esquelético, aparato locomotor, sistema muscular. Función de reproducción: aparato reproductor 2 3 Mitosis • • • • • • • 36 Meiosis La realizan células somáticas. La realizan células germinales. Se produce una división. Se producen dos divisiones consecutivas. Se separan durante la anafases las cromátidas hermanas. Se separan en anafase I los cromosomas homólogos, en la anafase II las cromátidas. Como resultado quedan dos células hijas genéticamente iguales. Como resultado quedan cuatro células hijas genéticamente diferentes. Las células hijas tienen la misma cantidad de material genético que la célula madre. Las células hijas reducen a la mitad el material genético que la célula madre.  Tejido epitelial: protección contra lesiones o microorganismos, recepción de estímulos (piel), secreción y absorción de sustancias (glándulas y microvellosidades intestinales).  Tejido conjuntivo: da cohesión a las estructuras corporales, es el sostén y amarre de los órganos y músculos del cuerpo (músculos, intestinos).  Tejido adiposo: tiene funciones mecánicas como amortiguador de los órganos internos ante posibles golpes, además es la principal fuente de reservas lipídicas del cuerpo (zonas subcutáneas de la piel).  Tejido cartilaginoso: forma el esqueleto embrionario de los vertebrados y peces cartilaginosos, previene el desgaste de los huesos cuando se ponen en movimiento, forma los tubos aéreos (tráquea, bronquios).  Tejido óseo: da rigidez y resistencia a los huesos del cuerpo para posibilitar el movimiento (esqueleto), protege partes del cuerpo vitales (cráneo).  Tejido nervioso: transmisión del impulso nervioso por todo el cuerpo del organismo (cerebro).  Tejido muscular: permite el movimiento del cuerpo (bíceps), impulsa los fluidos corporales como la sangre o el bolo alimenticio durante el recorrido (corazón). BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1.° BACHILLERATO MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. EVALUACIÓN INICIAL FICHA DE RECUPERACIÓN 3. Las funciones vitales en los vegetales 1 Realiza un dibujo con las partes de una célula vegetal e indica brevemente la función que desempeña cada una. 2 Explica en qué consiste la nutrición autótrofa de las plantas. Realiza un breve esquema de la fotosíntesis. 3 Dibuja la estructura de una planta vascular y explica las funciones de cada parte. Solucionario 1 • • • • • • • • • • • • Núcleo: contiene el material genético, se diferencia la cromatina y el nucléolo. Pared celular: compuesta por celulosa, le da resistencia y forma a la célula. Núcleo Membrana plasmática: separa el medio externo del interno, regula el paso de sustancias, como los plasmodesmos Citoplasma de la pared celular. Citoplasma: medio que alberga los orgánulos. Cloroplastos: realizan la función fotosintética captando la energía lumínica. Vacuolas Mitocondrias: oxidan la materia orgánica, que es transformada en energía. Mitocondrias Retículo endoplasmático rugoso: sintetiza y almacena las proteínas. Retículo endoplasmático liso: sintetiza y almacena los lípidos. Pared celular Ribosomas: se encargan de la síntesis de proteínas. Aparato de Golgi: transporta sustancias al exterior desde el retículo endoplasmático. Lisosomas: contienen enzimas preparadas para la digestión. Vacuolas: almacena la reserva de nutrientes y otras sustancias de desecho. Célula vegetal Cloroplastos Membrana plasmática 2 Las plantas son organismos autótrofos, transforman y sintetizan la materia orgánica (glúcidos, lípidos y proteínas) a partir de sustancias inorgánicas (dióxido de carbono y compuestos nitrogenados), para lo que utilizan la luz como fuente de energía y la transforman en energía química para completar el proceso fotosintético. La fotosíntesis ocurre en los cloroplastos. Las células que realizan la fotosíntesis están en hojas y tallos verdes. El proceso de fotosíntesis se desarrolla en dos etapas: La fase lumínica ocurre solo con la presencia de luz, los cloroplastos tienen pigmentos que son moléculas capaces de absorber ciertas cantidades de energía lumínica, los pigmentos más comunes, entre otros, son las clorofilas y las xantofilas. Cada pigmento está especializado en captar un tipo de luz. La fase oscura, que también se realiza con presencia de luz aunque no es necesaria, desarrolla un complejo mecanismo de reacciones llamado el ciclo de Calvin. Este ocurre en el estroma o matriz del cloroplasto, que es donde se encuentran las enzimas necesarias para catalizar la transformación del dióxido de carbono en glucosa. • • (continúa) BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1.° BACHILLERATO MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. 37 EVALUACIÓN INICIAL FICHA DE RECUPERACIÓN 3. Las funciones vitales en los vegetales (continuación) 3 • • • • • La raíz tiene dos funciones principales: absorber el agua y los nutrientes inorgánicos necesarios para su metabolismo, además de fijar la planta en el suelo. El tallo crece en sentido contrario a la raíz, es el que mantiene la parte aérea de la planta: las hojas, las flores y los frutos.  Transporta sustancias entre las hojas y las raíces. La hoja se encarga de realizar los procesos fotosintéticos, la respiración y la transpiración a través de los estomas. La flor es la estructura reproductiva de las fanerógamas. Yema apical Su función es producir la planta a través de las semillas por medio de la reproducción sexual. Al contener los óvulos que serán fecundados se encarga de perpetuar la especie. Hojas El fruto contiene y protege la semilla, contribuye a su dispersión, y atrae los animales para que le ayuden a dispersar las semillas. Envés Haz Limbo Peciolo Estomas Nudo Raíz  Tallo Cofia Pelos absorbentes 38 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1.° BACHILLERATO MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. EVALUACIÓN INICIAL FICHA DE RECUPERACIÓN 4. La reproducción humana y los estilos de vida saludables 1 ¿Qué dos tipos de células participan directamente en la reproducción humana? Indica sus principales características. 2 Dibuja los aparatos reproductores masculino y femenino, indicando las partes principales y las etapas más importantes del ciclo ovárico o menstrual. 3 Explica cómo beneficia o perjudica a la salud: realización de deporte, fumar, injerir bebidas alcohólicas. Solucionario 1 Las células que participan en la reproducción humana son el espermatozoide y el óvulo. El espermatozoide es una célula haploide muy especializada que consta de las siguientes partes: La cabeza contiene el núcleo y el acrosoma en su parte anterior. El cuello se sitúa a continuación de la cabeza que contiene el centríolo proximal y el distal. Este último dará origen al flagelo. La zona intermedia contiene el complejo filamentoso axial del flagelo y mitocondrias dispuestas en espiral, entre otros componentes. La cola es la porción principal, es la parte más larga y tiene unas 45 μm de longitud. Destaca el complejo filamentoso axial del flagelo. La zona terminal es la conclusión del complejo filamentoso axial. El óvulo es una célula voluminosa con abundante citoplasma, que acumula gran cantidad de sustancias de reserva, denominada vitelo, el núcleo es esférico y puede presentar uno o va rios nucleolos. La célula está protegida por varias capas, desde dentro hacia fuera son: la membrana vitelina, la zona pelúcida, la corona radiada y una envoltura más externa de secreción. • • • • • 2 Vista lateral Vista lateral  Trompa de Falopio Vesícula seminal Ovario Canal deferente Útero Próstata Cuello uterino Cuerpos cavernosos Uretra Epidídimo Vagina  Testículo Glande Clítoris Labios mayores 3 Labios menores Prepucio Escroto El ciclo menstrual dura 28 días, la primera fase es la menstruación, que dura siete días. La ovulación se produce hacia el día catorce. El periodo fértil suele durar cinco días, aunque todos estos datos pueden sufrir variaciones en cada mujer. La actividad deportiva es beneficiosa para el organismo, ya que refuerza y estimula el crecimiento de los sistemas muscular y esquelético, ejercita y favorece la circulación del sistema circulatorio, incrementa la ventilación pulmonar y la captación de oxígeno por el organismo, además del factor relajante que ejerce el ejercicio sobre el sistema nervioso. La ingestión de bebidas alcohólicas afecta principalmente al sistema nervioso (pérdida de reflejos, depresión generalizada) y al hígado del aparato digestivo (degeneración de células hepáticas hasta producir cirrosis hepática). El tabaco produce principalmente cáncer de pulmón, garganta o lengua por los alquitranes que deposita, se pierden las defensas en los conductos respiratorios provocando irritaciones y bronquitis, y, por último, la nicotina es adictiva e incrementa el riesgo de infarto de miocardio. • • • BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1.° BACHILLERATO MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. 39 EVALUACIÓN INICIAL FICHA DE RECUPERACIÓN 5. La función de nutrición y relación humana 1 Relaciona cada aparato con sus órganos respectivos. Alvéolo Páncreas Pulmones Corazón Vejiga Diafragma Estómago Uretra Capilares Uréter Intestinos  Tráquea Esófago Boca Bronquios Aparato digestivo Aparato respiratorio Aparato circulatorio Aparato excretor 2 Define los siguientes conceptos: estímulo, receptor, transmisor y efector. 3 Completa la siguiente tabla: Tiempo de respuesta Medio de transporte Transmisiones Voluntariedad Sistema nervioso Sistema endocrino Solucionario 1 Alvéolo Páncreas Pulmones Corazón Vejiga Diafragma Estómago Uretra Capilares Uréter Intestinos  Tráquea Esófago Boca Bronquios Aparato digestivo Aparato respiratorio Aparato circulatorio Aparato excretor 2 • • • • Estímulo: cambio o modificación de las condiciones del medio externo (intensidad de luz, sonido) e interno (descenso de la glucosa en sangre). Receptor: órgano o sensor encargado de recibir el estímulo (piel, ojo, oído, lengua).  Transmisor: parte del cuerpo que envía las percepciones a los centros encargados de producir la respuesta (impulso nervioso, neurotransmisores, hormonas). Efector: órgano o sistema encargado de responder ante un estímulo (músculos, páncreas). 3 40 Tiempo de respuesta Medio de transporte Transmisiones Voluntariedad Sistema nervioso Rápido e instantáneo Nervios Impulso nervioso Voluntario e involuntario Sistema endocrino Lento y duradero Sangre Hormonas Involuntario BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1.° BACHILLERATO MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. EVALUACIÓN INICIAL FICHA DE RECUPERACIÓN 6. La Tierra en el Universo 1 Define los siguientes términos: asteroide, planeta, cometa, estrella, Sistema Solar, galaxia, Universo y año luz. 2 Explica y representa en un dibujo la formación de un eclipse de Sol y de Luna. 3 Sobre la siguiente figura, indica la estación del año del hemisferio norte y el hemisferio sur, ¿cuál será la estación de la  Tierra tres meses después, y seis meses después? Sentido del giro Hemisferio norte Ecuador   D ía N     o     c    h    e     Luz del Sol Eje de rotación Plano ecuatorial Hemisferio sur Solucionario 1 Asteroide: cuerpo rocoso, carbonáceo o metálico, más pequeño qu e un planeta, orbita alrededor del Sol, normalmente en una órbita interior a la de Neptuno. Planeta: cuerpo celeste que describe una órbita alrededor del Sol, tiene suficiente masa para que su gravedad supere las fuerzas del cuerpo rígido, de manera que adopte una forma prácticamente esférica, además de limpiar de otros cuerpos la vecindad de su órbita. Cometa: cuerpo celeste que describe órbitas elípticas de gran excentricidad, son cuerpos sólidos compuestos por materiales que se subliman cuando se acercan al Sol. Estrella: cuerpo celeste luminoso, que genera energía en su interior sostenida mediante reacciones termonucleares, emitiendo al espacio gran cantidad de energía lumínica y electromagnética. Sistema Solar: parte de la galaxia (Vía Láctea) situada dentro del universo; está compuesto por el Sol y el conjunto de cuerpos que orbitan a su alrededor, además del espacio interplanetario. Galaxia: conjunto de estrellas, además de nubes de gas y polvo, que interacciona por la gravedad producida por su masa y que ocupa un volumen dentro del universo. Universo: sistema cerrado que contiene la energía y la materia adscritas al espacio-tiempo y que se rige fundamentalmente por principios causales. Año luz: distancia que recorre la luz en un año. Equivale a casi diez billones de kilómetros. 2 Eclipse de Sol • • 3 Eclipse de Luna Los eclipses de Sol se producen cuando la Luna se interpone entre la Tierra y los rayos luminosos que emite el Sol, oscureciendo la superficie terrestre afectada por este fenómeno. Los eclipses de Luna se producen cuando la Tierra se interpone entre la Luna y el Sol, oscureciendo parcial o totalmente la superficie lunar. El hemisferio norte se encuentra en invierno y el sur en verano, ya que los rayos solares inciden perpendicularmente sobre este último.  Tres meses después en el hemisferio norte será primavera, y en el sur, otoño. En este momento los rayos solares inciden perpendicularmente sobre el ecuador (equinoccio). Seis meses después la situación se invierte con respecto a la fotografía, ya que los rayos solares inciden perpendicularmente sobre el hemisferio norte, donde será verano, y oblicuamente sobre el sur, donde será invierno. • • BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1.° BACHILLERATO MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. 41 EVALUACIÓN INICIAL FICHA DE RECUPERACIÓN 7. Las capas que envuelven la Tierra: hidrosfera y atmósfera 1 Realiza un esquema que muestre las diferentes capas de la atmósfera. 2 ¿Cuál es la causa del efecto invernadero y de la destrucción de la capa de ozono?, ¿sería posible la vida, como la conocemos en la actualidad, sin el efecto invernadero? 3 Realiza un dibujo que muestre el ciclo del agua e indica los procesos que se producen en el mismo. 4 ¿Qué es la contaminación del agua? Enumera diversas fuentes de contaminación del agua. Solucionario 1 Exosfera Ionosfera Mesopausa Mesosfera Estratopausa Estratosfera Tropopausa Troposfera 2 El efecto invernadero es el aumento de la temperatura de la superficie terrestre debido a la presencia de gases, como son: el dióxido de carbono, el metano o el vapor de agua. Estos permiten que la radiación del Sol llegue a la superficie terrestre, además de reflejar sobre la misma la propia radiación que emite la superficie terrestre al calentarse. Si la concentración de alguno de estos gases se elevara especialmente, la temperatura de la Tierra aumentaría considerablemente. La destrucción de la capa de ozono es debida a la presencia de los contaminantes emitidos a la atmósfera, como son los CFC. La disminución del ozono estratosférico aumenta considerablemente la radiación ultravioleta que incide normalmente a la superficie terrestre. No, ya que sin el efecto invernadero se congelaría la mayor parte del planeta. 3 Los principales procesos implicados en el ciclo del agua son: • • • • • Evaporación: el agua se evapora desde la superficie oceánica o los continentes.  Transpiración: es la evaporación inducida por el metabolismo de los seres vivos. Precipitación: la atmósfera pierde agua por la condensación que cae sobre la superficie en forma de lluvia, rocío o hielo. Infiltración: es el fenómeno que ocurre cuando el agua que alcanza el suelo penetra a través de sus poros y pasa a ser subterránea.  Transporte: puede ser de dos formas, agua de escorrentía o transporte en superficie (el agua líquida se desliza cuesta abajo por la superficie del terreno) y circulación subterránea del agua, que se produce a favor de la gravedad por el subsuelo. Emisión de vapor de agua Precipitación Mov imient o  d e  l a  Condensación en forma de nubes s  n u  b e   s   Precipitación Precipitación Lago Evaporación Escorrentía Evaporación Infiltración Transpiración Agua subterránea Rocas del suelo Agua subterránea 4 La contaminación del agua es la variación de sus propiedades físicas (temperatura…) y químicas (cambio de la composición natural). Entre las fuentes de contaminación destacan los residuos urbanos, tanto los sólidos como los líquidos, aunque estos últimos contaminan directamente los acuíferos; también producen contaminación los residuos procedentes de las actividades agrícolas o industriales, así como los vertidos que se hacen de petróleo y los residuos radiactivos. 42 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1.° BACHILLERATO MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. EVALUACIÓN INICIAL FICHA DE RECUPERACIÓN 8. Las rocas y los minerales, acción los de agentes geológicos internos y externos 1 Define roca y mineral. 2 Realiza un breve esquema con la clasificación de las diferentes clases de rocas. 3 Explica cuáles son los agentes geológicos externos, de dónde proviene su energía y las diferentes etapas de los procesos geológicos externos. Solucionario 1 • • 2 Roca: sólido formado por distintos minerales, o también cualquier material constituido como un agregado sólido cohesionado, natural y de uno o más minerales. Mineral: cuerpo sólido, natural, de materia inorgánica, con una composición química definida que se puede expresar por medio de fórmulas, con una estructura atómica ordenada, definido por unas propiedades físicas y químicas características. Las rocas se clasifican en tres grandes grupos: Rocas ígneas: son rocas formadas por la solidificación tanto del magma interno, que formará las rocas plutónicas, como de la lava, que constituirá las rocas volcánicas. Rocas metamórficas: son rocas formadas por alteración en el estado sólido de rocas y a consolidadas de la corteza terrestre, cuando son sometidas a condiciones de presión y temperatura muy diferentes a las de su formación. Rocas sedimentarias: son rocas formadas tras la consolidación de sedimentos. Los sedimentos son materiales procedentes de la meteorización, el transporte y la erosión de rocas anteriores, o también de la precipitación a partir de una disolución saturada de distintos materiales disueltos previamente. • • • 3 Los agentes geológicos externos que transforman la superficie terrestre son tres: la atmósfera, la hidrosfera y los seres vivos. La energía de los agentes geológicos externos proviene de dos fuentes: la generada por el calor del Sol, que calienta y enfría la atmósfera, provocando cambios en la presión del aire que genera el viento o las precipitaciones, también el calor produce la evaporación del agua. La siguiente fuente de energía es la propia gravedad, producida por la enorme masa de la Tierra, esta hace descender la lluvia y el hielo, y el transporte de los materiales por las laderas. Las etapas de los procesos geológicos externos son: Meteorización: es la alteración y rotura de los materiales superficiales debido a la acción de la atmósfera o los seres vivos, puede ser química o mecánica.  Transporte y erosión: los materiales rotos o disueltos son transportados por el agua o por el viento hasta las cuencas de sedimentación. Sedimentación: cuando los agentes que transportan los materiales dejan de tener la energía necesaria para transportarlos, se produce el depósito en las cuencas continentales o en las oceánicas. • • • BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1.° BACHILLERATO MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. 43 EVALUACIÓN INICIAL FICHA DE RECUPERACIÓN 9. Tectónica de placas 1 Explica brevemente las pruebas que aportó Wegener para exponer la teoría de la deriva continental. 2 Representa la estructura interna de la Tierra según las premisas del modelo dinámico. 3 Define los siguientes términos: dorsal oceánica, fosa oceánica y falla transformante. 4 Explica cómo se producen los terremotos y su distribución. Solucionario 1 Las principales pruebas aportadas por Wegener fueron: Pruebas paleontológicas. Se hallaron fósiles de un mismo helecho de hoja caduca en Sudamérica, Sudáfrica, Antártida, India y Australia. Así como fósiles del reptil Lystrosauros en Sudáfrica, India y Antártida, y fósiles de Mesosauros en Brasil y Sudáfrica. Pruebas geográficas. Dadas por el ajuste de los bordes de la plataforma continental entre los continentes africano y sudamericano. Pruebas geológicas. Las formaciones rocosas de ambos lados del océano Atlántico (Brasil y África occidental) coinciden en edad, tipo y estructura. También encajaban las cadenas montañosas en el continente sudamericano y en el africano, y que hoy día están separadas por el océano Atlántico. Pruebas paleoclimáticas. Por la situación del mismo modelo erosivo en distintos continentes ahora separados, que hace tiempo debieron estar unidos, ya que poseían el mismo clima. Como son los depósitos morrénicos en Sudáfrica, Sudamérica, India y Australia. • • • • Corteza Corteza continental oceánica (25-70 km) (6-12 km) 2 6 371 km Discontinuidad de Mohorovicic Litosfera  ional c  a n s i  a t r   Z o n Astenosfera Manto superior 670 km Mesosfera Manto inferior Discontinuidad de Wiechert-Gutenberg 2 900  l D   N  i  v e Núcleo externo Discontinuidad de Lehmann " Núcleo externo 4 980 Endosfera 5 120 Núcleo interno Núcleo interno COMPOSICIÓ N QUÍM ICA 3 • • • 4 44 COMPORTAMIENTO MECÁNI CO Dorsal oceánica: cadena de montañas que se extienden principalmente por los océanos de forma continua a lo largo de casi 65 000 km de longitud. Desde el punto de vista tectónico, son las zonas donde se crea la corteza oceánica que ocupa la mayor parte de las profundidades del océano, gracias a la inyección magmática del manto. Fosa oceánica: son fosas largas y estrechas, muy profundas, de hasta 10 000 metros de profundidad. Se sitúan principalmente en los bordes continentales o entre un conjunto de islas que forman una especie de arco.  Tectónicamente son zonas donde la corteza oceánica subduce bajo una gruesa y menos densa capa de corteza continental. Fallas transformantes: son fallas o roturas producidas por desplazamientos laterales de las placas. Son bordes de placas conservadores con gran actividad sísmica, ya que en estos lugares ni se crea ni se destruyen las placas tectónicas, solo se mueven. Los terremotos se producen por la necesidad de liberar la tensión acumulada a lo largo de una placa. La tensión se acumula por los movimientos relativos con respecto a otras placas. Se producen en todas las zonas activas, que suelen coincidir con los bordes de las placas tectónicas. Los terremotos son especialmente reincidentes en las zonas donde confluyen dos o tres placas, ya sea por medio de fallas transformantes o zonas asociadas a fenómenos de subducción, siendo menos frecuentes en las dorsales. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1.° BACHILLERATO MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L.