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Carmen Penelo Felip
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Tema 7: 7: Los recursos materiales y personales para la atención de los ACNEE. Recursos de la escuela. Colaboración entre servicios específicos y servicios ordinarios.
0. Intr Introd oduc ucci ción ón 1. Recursos Recursos materiale materialess y personales personales para para la atención atención de los ACNEE 1. Defin efinic ició ión n 2. Selec lección 3. Clas Clasifific icac ació ión n 2. Recu Recurs rsos os de de la Esc Escue uela la 1. Recu Recurs rsos os mate materi riale aless 1. Cara Caract cter erís ístitica cass 2. Tipos 3. Ayuda Ayudass técnic técnicas as a la comun comunica icació ción n 1. En def defic icie ienc ncia ia mot motor ora a 2. En def defic icie ienc ncia ia audi auditiv tiva a 3. En def defic icie ienc ncia ia vis visua uall 2. Recu Recurs rsos os per perso sona nale less 1. Área Área dire direct ctiv iva a 2. Área Área ped pedag agóg ógic ica a 3. Área Área de orien orienta taci ción ón 4. Área Área de de serv servic icio ioss 3. Recurs Recursos os extern externos os a la escuela escuela.. Colabo Colaborac ración ión entre entre servic servicios ios espec específi íficos cos y ordinarios 1. Centro Centro de recursos recursos y centros centros de de profeso profesores res 2. Servic Servicios ios de apoy apoyo o a la escuel escuela a 4. Conc Concllusió usión n 5. Biog iografía
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0. Introducción: La diversidad que encontramos en la escuela actual nos lleva a la necesidad de proporcionar una educación más flexible e individualizada para que nuestros alumnos pued puedan an recibi recibirr la educac educació ión n de calid calidad ad que se merece merecen. n.
Es por ello ello que que no sólo sólo
necesitamos conocer las distintas patologías del alumnado, sino también los recursos materiales y personales de los que disponemos. A estos efectos, veremos reflejados en la LOE (Art 36 y 37) el reconocimiento y abastecimiento de recursos específicos para los ACNEE, así como la adaptación de los espacios cuando sea necesario. necesario. Todo para favorecer la “Escuela para todos” que bajo los principios de normalización e inclusión defiende la LOE. Así pues, los recursos tanto propios como externos al centro, materiales o personales centrarán el desarrollo del del tema que nos ocupa. Pero para poder identificar identificar los recursos, primero deberemos saber que entendemos por recursos así que empecemos.
1. Recursos materiales y personales para los ACNEE: 1.1. Definición: Es todo el conjunto de elementos, útiles y estrategias que el maestro puede utilizar como soporte, complemento complemento o ayuda a su su tarea docente. Y que tiene fines mediadores y facilitadores del proceso E-A al transformarlos objetivos teóricos en prácticos para el alumno.
1.2. Selección: Las premisas de selección de recursos varían según autores, pero nosotros nos centraremos en dos: May y Ramiszowsky. Brigs Gagne May propone 6 etapas en el proceso de selección que se pueden resumir en 4: Plantearse los objetivos y los tipos de aprendizaje.
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Adjudicar a cada objetivo una batería de recursos didácticos Agrupar recursos didácticos para grupos de objetivos Buscar el equilibrio entre Coste y Aprovechamiento Por su parte, Ramiszowsky es más concreto y tiene en cuenta, no sólo la relación objetivo-recurso y coste-aprovechamiento sino que también considera necesario conocer el entorno y las características físicas del medio donde se van a desarrollar dichos recursos. recursos. Será esta, esta, la considerac consideración ión del entorno entorno como variable variable en la selección selección la que diferenciará en esencia el proceso de May y el de Ramiszowsky. Ramiszowsky.
1.3. Clasificación: Muchas son las clasificaciones que se han hecho de los recursos, pero nosotros destacaremos la de Sánchez Asin ya que este los clasifica por capacidades, y es por capacidades como programaré programaré como PT. PT. Veamos Veamos ahora esta clasificación, clasificación, será material que desarrollará: -La fantasía -La manipulación -Las propiedades físicas -Lectura, escritura, competencia lingüística -Habilidades motrices -Conciencia ética -Habilidades artísticas Pero aunque esta clasificación es muy válida, para organizarnos en le centro y fuera de él, dividiremos dividiremos los recursos recursos en materiales materiales y personales. personales. Por tanto, en lo siguiente, siguiente, concretaremos 2 grandes puntos: El Centro y los Servicios externos y en cada uno de ellos ellos distin distingui guirem remos os los recurs recursos os que nos ofrece ofrecen n para para propor proporcio cionar nar una respue respuesta sta educativa integral a los ACNEE.
2. Recursos en la escuela: Si nos nos cent centra ramo moss ahor ahora a en los los recu recurs rsos os mate materi rial ales es debe debere remo moss adap adapta tarr dich dichos os recursos a la realidad de los ACNEE, veamos como:
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2.1. Recursos materiales:
2.1.1. Características: Características: Para considerar que un recurso material es apropiado debe tener las siguientes características: ser actuales (motivadores, manipulativos y sencillos), polivalente, con la máxima utilidad práctica y rentabilidad económica, ha de ser significativa para el niño siendo diversos, variado e interactivas.
2.1.2. Tipos: Encontramos una gran variedad de recursos, pero cabe destacar que Consellería dota a cada centro con material, entre el que encontramos: -Pizarra: Además de las pizarras pizarras verdes, en los CEE todas las tutorías están dotadas dotadas de un portátil y una PDI, al formar parte los los CEE del Proyecto IntegraTICS. IntegraTICS. Destacar que ambas pizarras son muy motivadoras para el alumno, más si cabe para los ACNEE. ACNEE. -El Retroproyector se sigue utilizando ya que son motivadores para nuestros alumnos al permitirnos el cambio de tamaño de las imágenes proyectadas. -Los Proyectos de diapositivas y los Opascopios han sido sustituidos por tecnología más novedosa como los PowerPoints y los visualizadores, ambos pueden ser utilizados en la PDI. -Los equipos de música y las grabadoras podemos utilizarlos par al automotivación en la mejora de la pronunciación al poder oírse y autocorreguirse. -La TV y el Cine educativos pueden servirnos para trabajar atención, expresión oral e incluso incluso escrita a partir de sus programas programas y películas películas favoritas. favoritas. Pero sobretodo sobretodo,, será conveniente enseñar a ver y a ser críticos tanto con la TV como con el Cine. -En cuanto a los vídeos (DVDs) encontramos 3 tipos que nos pueden ser de gran utilid utilidad, ad, estos estos son: son: instru instructiv ctivos, os, cognit cognitivo ivoss y modela modelador dores, es, en este este último último tambié también n podemos utilizar películas para intentar modelar valores. -El Ordenador, totalmente integrado actualmente, nos permite un sinfín de opciones y adaptaciones para los ACNEE (pantallas táctiles para los problemas de motricidad fina, 4
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aumento de caracteres para problemas visuales, etc.) No podemos olvidar el material con el que se dota a la aula de PT, PT, ya que este material también forma parte de los recursos de todo el centro para atender no sólo a los ACNEE sino también a los alumnos de NEAE y cualquier alumno que así lo requiera. Cabe señalar que, para optimizar la utilización de todos los recursos materiales que tiene tiene el Centro Centro,, estos estos materi materiale aless deben deben estar estar gestio gestionad nados os por un respon responsa sable ble que que cont contro rolo lo la salid salida a y entr entrad ada a del del mate materi rial al así así como como quié quién n y en qué qué mome moment nto o está está utilizándolo. A toda esta tipología de recursos cabe añadir un grupo muy especial como son las ayudas técnicas a la comunicación, hablemos ahora de ellas.
2.1.3. Ayudas técnicas a la comunicación: Estas ayudas ayudas se piden piden según lo establec establecido ido en la O.del 99 y la O.16/ 07/ 07/ 2001. Se agrupan según el tipo de necesidad educativa al que vayan destinadas de forma prioritaria , así pues diferenciaremos entre:
Deficiencia motora: Se pueden agrupar en función de los modos de almacenaje y presentación (tableros, ordenadores), y en función de los medios de accionamiento (conmutadores, dispositivos señaladores, etc.)
Deficienci Deficienciaa auditiva: auditiva: Encont Encontram ramos os relés relés acústi acústicos cos,, audífo audífonos nos,, emisor emisoras as de FM, amplificadores de estímulos, ordenador, ordenador, SUVAG, etc.
Deficiencia visual: Máquina Peerkins, Optacon, línea de Braille para el ordenador, impresora Sagem, Thermoform, Base de látex, etc. Además de todos los recursos y ayudas ya mencionados, no debemos olvidar que la propia aula de PT es una aula de recursos para todo el Centro que debe ser gestionada por la maestra maestra de PT. PT. Dentro Dentro de los materiales materiales que podemos podemos encontrar encontrar en esta aula distin distingui guirem remos os entre entre:: lógico lógico-ma -matem temáti áticos cos,, de desar desarrol rollo lo madura madurativ tivo, o, de lengua lenguaje, je, de psicomotricidad y programas informáticos. Pero los recursos materiales no son suficientes, también es indispensable disponer de recursos humanos, que distinguiremos en 4 áreas: directiva, pedagógica, de orientación y de servicios. servicios. Comentémoslas más detalladamente. detalladamente. 5
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2.2. Recursos personales:
2.2.1. Área directiva: Encontramos aquí los órganos unipersonales: secretario, jefe de estudios y director, será de este último, como máximo responsable del centro el que deberá tener control tanto de los recursos como de las actividades. Tambi ambién én en el área área dire direct ctiv iva a debe debemo moss habl hablar ar del del Cons Consej ejo o Esco Escola larr dond donde e está está repres represent entada ada toda toda la comun comunida idad d educat educativa iva (direc (director tor,, jefe jefe de estud estudios ios,, conce concejal jal del ayuntamiento y 1/3 del del claustro, como mínimo). Es aquí donde se aprueba todo lo que se hace en el Centro (PGA, comedor, presupuesto,etc.) y sus funciones se recogen en el Art.65 del ROFC.
2.2.2. Área pedagógica: Los Los maes maestr tros os espe especi cial alis ista tass de AL y los los de apoy apoyo, o, cuya cuyass func funcio ione ness reco recoge ge la O.16/07/20 O.16/07/2001, 01, son recursos recursos a disposició disposición n del Centro. Centro. También ambién el Claustro, Claustro, la CCP, CCP, el Equipo de ciclo y el propio Tutor son recursos.
2.2.3. Área de orientación: Destacar la función del psicopedagogo para orien ientar y coordinar a los profesores/tutores.
2.2.4. Área de servicios: Aquí encontramos al conjunto de personas de la comunidad educativa que no son docentes. Estos son: PAE PAE (fisioterapeutas y educadores) y PAS PAS (conserje).
Aún Aún teni tenien endo do en cuen cuenta ta la dota dotaci ción ón huma humana na y mate materi rial al que que tiene tienen n los los cent centro ross educativos, también tenemos que tener en cuenta los recursos externos a los propios Centros, comentemos ahora este tipo de recursos.
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3. Recu Recurs rsos os exte extern rnos os a la Escu Escuel ela. a.
Cola Colabo bora raci ción ón entre entre
servicios específicos y ordinarios: 3.1. Centro de recursos y centro de profesorado: Así como en otras CCAA se diferencian los centros de recursos y los de profesores, en la C.V se funden funden en el CEFIRE. CEFIRE. Por ello, ello, como centro centro de recursos recursos su función función será será informar y ofrecer documentación educativa, difusión de experiencias, adaptación de materiales y creación de nuevos. Como centro de profesores informará sobre directrices educativas, colaborar en el desarrollo de contenidos curriculares, el perfeccionamiento y reciclaje del profesorado. Además también funciona como centro de investigación y de coordinación de las acciones educativas. educativas. No podemos olvidar olvidar también las publicaciones publicaciones que la Consellería de Educación realiza en materia de EE.
3.2. Servicios de apoyo a la Escuela:
3.2.1. Servicios Interdisciplinares Interdisciplinares de Sector (SPEs): Los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica se rigen por lo establecido por las Ordenes de 12/12/92, la de 10/03/95 y el Decreto 131/94 de 5 de julio, integrando los SOEV y los equipos equipos multiprofesionales. Estos dependen de de la DT y se organizan organizan por sectores dependiendo dependiendo de criterios demográficos, demográficos, geográficos pedagógicos. En coordinación con estos centros también pueden haber equipos especializados en la atención educativa temprana. Los SPEs están compuestos por psicólogos, pedagogos, trabajadores sociales y AL. Con Con resp respec ecto to a sus sus func funcio ione ness las las dist distin ingu guir irem emos os en rela relaci ción ón al sect sector or que que le corresponde y en en relación al apoyo apoyo a CEIPs. Empecemos con el primero.
En relación al sector que le corresponde: -Colaborar con Inspección Técnica y centros de profesores. -Elaborar adaptaciones y difundir materiales. 7
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-Facilitar el acceso a los alumnos a EI, EP, ESO. -Contribuir y coordinar el PCC de EP y ESO. -Impulsar el intercambio de experiencias. -Atend -Atender er deman demandas das de evalu evaluaci ación ón psicop psicoped edagó agógic gica a de ACNEE ACNEE y propue propuesta sta de modalidad de escolarización. -Colaborar en los programas formativos a padres. En relación al apoyo a CEIPs: -Colaborar en elaboración y revisión de PCC a través de la participación en CCP. CCP. -Colaborar con los tutores en el PAT. -Ase -Aseso sora rarr al prof profes esor orad ado o en inst instru rume ment ntos os de elab elabor orac ació ión n e inst instru rume ment ntos os de evaluación, así como en el tratamiento a la diversidad. -Colaborar en la prevención y detección de dificultades. -Colaborar con el tutor y el PT en el seguimiento de ACNEE y de orientación educativa. -Promover la cooperación escuela-familia.
3.2.2. Servicios de la Consellería de Bienestar Social: En la C.V esta es la Consellería que se encarga de la evaluación y calificación de la minusvalía, así como la gestión laboral y de la Ley Le y de Dependencia.
3.2.3. Ministerio de Asuntos Sociales: Encontramos Unidades de Estimulación Precoz donde además de la detección, el diagnóstico y la educación, también se asumen carencias familiares en materia de salud, medios, nutrición y se asesoran a las familias cuando es necesario.
3.2.4. La Consellería de Sanidad: Cuenta Cuenta con con Unidad Unidades es de Salud Salud Mental Mental Infant Infantilil (0-3 años) años) donde donde se conce concentr ntran an psiq psiqui uiat atra ras, s,
psic psicól ólog ogos os,,
asis asiste tent ntes es
soci social ales es,,
aten atenci ción ón
temp tempra rana na,,
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y
fisioterapeutas. También de esta Consellería pueden ser los maestros para enfermos crónicos y hospitales.
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3.2.5. Servicios dependientes de las administraciones locales: Estos servicios necesitan de la autorización de Conselleria de Educación para acceder a los centros educativos. Los objetivos de estos servicios son: la orientación a las familias y a los profesores, colaborar en la elaboración del PEC sobretodo en cuanto a las necesidades sociales, y fomentar las relaciones escuela-comunidad.
3.2.6. Centros dependientes de las asociaciones de padres: El objetivo básico de estos centros es conseguir la integración social y laboral de sus hijos hijos cumplie cumpliendo ndo el princi principio pio de normal normaliza izació ción, n, para para ello ello colabo colaboran ran con difere diferente ntess entidades para financiar dichos centros que gestionan y para los que contratan al personal necesario para garantizar el mejor desarrollo educativo y social de sus hijos. Cabe destacar que muchas actuaciones de la EE han tenido sus comienzos en las Asociaciones de Padres que han suplido las carencias de las Administraciones. Administraciones.
3.2.7. Los CEE: Desd Desde e la O.16 O.16// 07/ 07/ 2001 2001 tamb tambié ién n se cons consid ider eran an cent centro ross de recu recurs rsos os para para la comuni comunidad dad realizand realizando o tareas tareas compleme complementa ntaria riass como: como: Asesor Asesorar ar a maestr maestros os
y otros otros
profesionales de los centros con ACNEE, la atención temprana y ambulatoria de niños con NEE de 0 a 6 años, la consulta de recursos materiales, etc.
3.2.8. Organismos privados: También ambién tenemo tenemoss que tener tener en cuent cuenta a organi organismo smoss e institu institucio ciones nes privada privadass que facilitan la integración a los l os ACNEE como por ejemplo: ONCE o CruzRoja.
4. Conclusión: A modo modo de conc conclu lusi sión ón dire diremo moss que que todo todoss los los recu recurs rsos os,, tant tanto o mate materi rial ales es como como personales, que hemos comentado serán inútiles si se carece de una buena organización de los mismos. mismos. De nada nos servirán servirán toneladas toneladas de recursos recursos sin la gestión gestión adecuada, adecuada, y por por ello ello debe debere remo moss ser ser capa capace cess de orga organi niza zarn rnos os para para optim optimiz izar ar los los recu recurs rsos os que que 9
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pode podemo moss enco encont ntra rarr tant tanto o en el Cent Centro ro como como en Serv Servic icio ioss Exte Extern rnos os si quer querem emos os proporcionar una respuesta educativa de calidad para nuestros alumnos, siempre bajo los principios de normalización e inclusión defendidos por la LOE.
5. Bibliografía: BAUTIST BAUTISTA, A, R. (coord) (coord) Necesidad Aljibe,, Málaga Málaga Necesidades es Educativa Educativas s Especiale Especiales s Ed. Aljibe (2002). AAVV AAVV (CNREE) (CNREE) Alumnes Alumnes amb necessita necessitats ts educative educatives s especials especials i adaptacio adaptacions ns curriculars, Ed. Generalitat Valenciana, CEC; Col·lecció Documents de suport nº1
(capítol 5) AAVV, Del proyecto educativo a la programación de aula, Ed. Grao, Barcelona (1992) Lopez, N. (et al), Bases psicopedagógicas de la EE , Ed. Pirámide (1998)
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