Transcript
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
CARACTERIZAMOS CREENCIAS Y ESTEREOTIPOS EN UN PERSONAJE LITERARIO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
DOCENTE
FORTUNATO L. HERRERA
GRADO
SECCIÓN
HORAS
4°
“A”
2Hrs.
SITUAC SIT UACII N SIG SIGNIF NIFICA ICATIV TIVA: A: El Cusco se caracteriza por una serie de costumbres y tradiciones, algunas de ellas como el “Inti Raymi”, El “Corpus Christi”, etc. Que se celebra desde la antigüedad. Observando la diferenciación de estereotipos que se manifiestan en cada una de estas actividades, que también son plasmadas en obras ob ras literarias como es el caso del “Drama Ollantay”. ¿Con qué palabras e imágenes podemos describir estos estereotipos que se presentan en nuestra cultura? Qué odemos hacer ante ello? I.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Infiere y Reconoce los Personajes Literarios del “Drama Ollantay”.
II.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS Interactúa con expresiones literarias
CAPACIDADES
INDICADORES
Explica las relaciones entre personajes a partir de sus motivaciones, transformaciones y acciones Interpreta textos literarios en diversos escenarios. en relación con diversos Fundamenta su interpretación interpretación sobre la propuesta propuesta estética, las representaciones representaciones sociales es e contextos. ideologías que se desprenden de la novela “El Drama Ollantay” y el contexto sociocultural.
III.
MOMENTOS DE LA SESIÓN PROCESOS MOMENTOS PEDAGÓGICOS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
MOTIVACIÓN
INICIO
RECOJO DE SABERES PREVIOS CONFLICTO COGNITIVO
El docente muestra un video sobre el” Inti Raymi” (www.youtube.com/watch?v=KmC2j701fw4) pidiendo que los estudiantes observen detenidamente y tomen apuntes. socializan sobre lo que pudieron observar del video. Se realiza preguntas: ¿Sabes quién promovió la escenificación del ”Inti Raymi” ? ¿Alguna vez presenciaste la ceremonia del “Inti Raymi”? ¿Algunos de los personajes que observaste te recuerda alguna obra literaria? Si te dieran a elegir (a partir del video visto en la motivación) ¿Cuál de los aspectos consideras que es lo más importante para mantener esta tradición, la concientización, el aspecto económico o la identidad? El docente coloca en la pizarra el propósito de la sesión, para motivar a los estudiantes para que logren los aprendizajes esperados. Se manifiesta con la ayuda de un organizador gráfico como reconocer las características y estereotipos de un personaje literario.
TIEMPO
15 min.
Estrategias: ANTES DE LA LECTURA:
El docente comunica que hoy van a conocer una historia de “amor”. Menciona el nombre “OLLANTAY” y pide a los estudiantes que expresen sus predicciones acerca de la personalidad del Protagonista. Se facilita a los estudiantes dos textos de la novela “El Drama Ollantay” de Autor Anónimo.
DURANTE LA LECTURA:
DESARROLLO
GESTIÓN Y El docente dirige la lectura compartida e invita a los estudiantes a realizar análisis sobre las ACOMPAÑAMIENTO características de los personajes (Cusi Qoyllur, Pachacuteq, Piki Chaqui, Ollantay), repartiéndoles un personaje por grupo. DEL DESARROLLO DE DESPUÉS DE LA LECTURA: COMPETENCIAS
Al finalizar la lectura, motiva a los estudiantes a comentar en grupo, si les ha gustado la lectura, qué sentimientos les ha generado cierto personaje, qué hechos o valores siguen presentes en la actualidad. El docente indica que, bajo la dinámica “Construyendo retratos del alma”, realizarán: - Un collage en forma creativa de los personajes asignados utilizando recursos con los que cuentan en su entorno (bolsas, palitos, materiales reciclados, pintura y papelería en general, etc.). - El docente entrega los materiales pertinentes y menciona los criterios de evaluación:
Del material:
- Elaboración de los personajes según su personalidad (cualidades, defectos), motivación o creencias y características físicas.
60 Min.
- Presentación creativa del collage.
De la exposición:
CIERRE IV.
- Explicación clara, precisa y fluida de las características y creencias de los personajes. - Argumentación de estereotipos identificados en los personajes apoyado en pasajes del texto. - Reflexión y opinión sobre la condición del personaje. Al término del tiempo prudencial, el docente pide que coloquen sus trabajos estratégicamente bajo la técnica del museo titulada “Construyendo retratos del alma”, los estudiantes observan y escuchan la fundamentación de cada trabajo. Los estudiantes despejan dudas e inquietudes a través de preguntas y aportes. El docente concluye reforzando las ideas obtenidas por los estudiantes en la sesión. Se felicita la creatividad y el compromiso de los equipos, los mejores trabajos se exponen en el mural de la biblioteca. Asimismo, motiva a realizar la lectura de los tres primeros capítulos de la novela “El Drama Ollantay” . (Se continuará trabajando en la sesión 2). Los estudiantes responden preguntas metacognitivas en forma oral: ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Para qué aprendí? ¿Cómo me sentí?
EVALUACIÓN
GUÍA DE EXPOSICIÓN Del material
De la exposición
Elaboración de los personajes según su personalidad (cualidades, defectos), motivación o creencias y características físicas. Presentación creativa del collage Explicación clara, precisa y fluida de las características y creencias de los personajes Argumentación de estereotipos identificados en los personajes apoyado de pasajes del texto. Reflexión y opinión sobre la condición del personaje
TOTAL
6 puntos 2 puntos 3 puntos 5 puntos 4 puntos 20 puntos
5 Min.
