Test De Comprensiòn Lectora (1).doc

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TEST DE COMPRESIÓN DE LECTURA DE TAPIA & SILVA I. DATOS GENERALES Nombre del instrumento:  Autores:  Año: $bje $bjetitivo: vo: Test Test de Comprensión de Lectura de Tapia & Silva Violeta Tapia Tapia Mendieta Mendieta & Maritza Silva Alejos Alejos !"# Medi Medirr la %abi %abililida dad d ene enera rall de comp compren rensi sión ón lectora e'presada en sub destrezas espec()icas*  +reas: ,n)ormación de %ec%os: -tems .e)inición de Sini)icado .e)inición de Sini)icado ,denti)icación de la idea central del te'to ,nterpretación de %ec%os ,n)erencia sobre el autor ,n)erencia sobre el contenido del )ramento /otular  0studiantes 0studiantes a partir de # a #1 años 2ue cursan 0ducac 0ducación ión Secund Secundari aria a 3 , Ciclo Ciclo de 0ducac 0ducación ión Superior          .iriido .iriido a: II. ASPECTOS TEORICOS La lectura lectura constitu3e constitu3e uno de los instrumentos instrumentos b4sicos b4sicos del aprendizaje aprendizaje escolar5 escolar5 es as( como su óptimo desarrollo %ace posible un mejor rendimiento acad6mico* 0s consi conside derad rado o como como un pilar pilar esenc esencia iall para para la ad2u ad2uis isic ició ión n del del cono conoci cimi mient ento o 3 posibilita tambi6n una comprensión e interpretación del mundo* 0n nuestro conte'to5 durante los años 71 3 81 la escuela5 se orientó a la lectura 3 lue lueo o nos nos aban abandon donó ó al memo memori rism smo* o* La escue escuela la del del 91 %izo %izo un inte intent nto o por  por  desar desarro rollllar ar el esp esp(r (rititu u cr(ti cr(tico; co; pero pero sin sin elab elabora orarr metod metodol olo o(a (ass ópti óptima mass 2ue 2ue pudieran pudieran lorar este objetivo5 content4ndose content4ndose con en)atizar en)atizar 2ue era necesario 2ue el niño analizara no sólo los te'tos 2ue le(a sino tambi6n su )uente de inspiración< es decir el conte'to social 2ue los produc(a* Sin embaro5 ni en uno5 ni en otro caso se orientó al es)uerzo de la tarea educativa al desarrollo del pensamiento del escolar; =/osales5 !"75 citado por >rimaldo5 !!"?* La comprensión comprensión lectora constitu3e constitu3e todav(a todav(a una de las principales principales di)icultade di)icultadess 2ue atraviesan los escolares en nuestro medio* Se conoce 2ue todos los especialistas coinciden en señalar 2ue el aprendizaje necesita de la lectura como instrumento b4sico para 2ue se lleve a cabo5 pero no %emos avanzado muc%o al respecto* Las I. DATOS GENERALES Nombre del instrumento:  Autores:  Año: $bje $bjetitivo: vo: Test Test de Comprensión de Lectura de Tapia & Silva Violeta Tapia Tapia Mendieta Mendieta & Maritza Silva Alejos Alejos !"# Medi Medirr la %abi %abililida dad d ene enera rall de comp compren rensi sión ón lectora e'presada en sub destrezas espec()icas*  +reas: ,n)ormación de %ec%os: -tems .e)inición de Sini)icado .e)inición de Sini)icado ,denti)icación de la idea central del te'to ,nterpretación de %ec%os ,n)erencia sobre el autor ,n)erencia sobre el contenido del )ramento /otular  0studiantes 0studiantes a partir de # a #1 años 2ue cursan 0ducac 0ducación ión Secund Secundari aria a 3 , Ciclo Ciclo de 0ducac 0ducación ión Superior          .iriido .iriido a: II. ASPECTOS TEORICOS La lectura lectura constitu3e constitu3e uno de los instrumentos instrumentos b4sicos b4sicos del aprendizaje aprendizaje escolar5 escolar5 es as( como su óptimo desarrollo %ace posible un mejor rendimiento acad6mico* 0s consi conside derad rado o como como un pilar pilar esenc esencia iall para para la ad2u ad2uis isic ició ión n del del cono conoci cimi mient ento o 3 posibilita tambi6n una comprensión e interpretación del mundo* 0n nuestro conte'to5 durante los años 71 3 81 la escuela5 se orientó a la lectura 3 lue lueo o nos nos aban abandon donó ó al memo memori rism smo* o* La escue escuela la del del 91 %izo %izo un inte intent nto o por  por  desar desarro rollllar ar el esp esp(r (rititu u cr(ti cr(tico; co; pero pero sin sin elab elabora orarr metod metodol olo o(a (ass ópti óptima mass 2ue 2ue pudieran pudieran lorar este objetivo5 content4ndose content4ndose con en)atizar en)atizar 2ue era necesario 2ue el niño analizara no sólo los te'tos 2ue le(a sino tambi6n su )uente de inspiración< es decir el conte'to social 2ue los produc(a* Sin embaro5 ni en uno5 ni en otro caso se orientó al es)uerzo de la tarea educativa al desarrollo del pensamiento del escolar; =/osales5 !"75 citado por >rimaldo5 !!"?* La comprensión comprensión lectora constitu3e constitu3e todav(a todav(a una de las principales principales di)icultade di)icultadess 2ue atraviesan los escolares en nuestro medio* Se conoce 2ue todos los especialistas coinciden en señalar 2ue el aprendizaje necesita de la lectura como instrumento b4sico para 2ue se lleve a cabo5 pero no %emos avanzado muc%o al respecto* Las investiaciones muestran 2ue la decadencia o )alta de desarrollo del %4bito de lectura se %a producido sólo en pa(ses menos adelantados 3 din4micos* La lectura en s( 3 por s( misma carece de sentido* Su razón depende del valor 2ue cobra para la vida de un pueblo* No se trata simplemente de aprender o enseñar a leer5 sino descubrir cómo a trav6s de la lectura ad2uiere su )uerza la palabra escrita 3 %ablada* Aprender a leer es aprender a decir su palabra =@arent 5 0s2uivel & eras5 !!95 citado por >rimaldo5!!"?*  Adem4s de ello mediante la lectura se estimulan los procesos de pensamiento 3 creativ creativida idad5 d5 permit permite e asimil asimilar ar una una ma3or ma3or cantid cantidad ad de in)o in)ormac rmación ión verba verball 3 posibilita la m4'ima oranización de la in)ormación*  Allende =!!1?5 señala 2ue las )unciones m4s importantes del lenuaje constitu3en: la )unción apelativa5 e'presiva 3 representativa* 0stas tres )unciones toman modalidades propias en la lectura* 0s as( como a partir de ellas se puede entender la importancia de la lectura para la vida personal 3 social* =Citado por  >rimaldo5 !!"?* La )unción apelativa utiliza el modo imperativo 3 en los diversos modos de dar  órdenes o indicaciones* Se encuentra en todo te'to escrito5 2ue pide al lector  desarrolle su actividad de leer* Allende =!!1? señala tambi6n5 2ue alunos te'tos desem desempe peñan ñan las )unc )uncion iones es de tipo tipo norm normat ativ ivo5 o5 inte interac racci ciona onal5l5 inst instrum rumen enta tall 3 %eur(stico* =Citado por >rimaldo5 !!"?* La )unción e'presiva5 constitu3e la in)luencia de la lectura en el mundo emocional e imainativo imainativo del lector* allid allida3 a3 =citado =citado por >rimaldo5 !!"?5 %ace re)erencia re)erencia a las )unciones de tipo personal e imainativo* La )unción representativa5 se re)iere a la transmisión del patrimonio cultural 3 se re)leja en la ma3or(a de los te'tos educativos* Allende =!!15 citado por >rimaldo5 !!"? señala tambi6n otra )unción denominada metalinB(stica5 la misma 2ue %ace re)erencia a la capacidad de la lenua de re)erirse a s( misma* A2u( encontramos a las )unciones l6'icas5 l6'icas5 ortor4)icas 3 mor)osint4cticas* mor)osint4cticas* .entro de las )ormas de leer encontramos a la lectura )ormativa5 2ue busca despert despertar ar en el lector lector el cuestion cuestionami amient ento5 o5 el an4lisi an4lisiss 3 la con)ro con)ronta ntació ción< n< 3 la in)ormativa5 2ue trata de proporcionar una in)ormación eneral sobre diversos aspectos económicos5 sociales5 culturales5 pol(ticos5 art(sticos5 entre otros*  Adem4s de estas )ormas e'isten otros tipos de lectura5 lec tura5 tales como: la lectura de investiación5 estructural 3 anal(tica5 2ue constitu3e la m4s completa e interal* La interpretativa 3o sint6tica5 cu3o objetivo es la comunicación entre el autor 3 el lector a trav6s de un lenuaje comDn< 3 la cr(tica 3o evolutiva5 cu3o propósito es capacitar al lector para la emisión de un juicio sobre la lectura o la realidad enjuiciada* 0sta lectura e'ie la in)ormación completa5 el an4lisis 3 la imparcialidad de juicio* 0l %4bito de la lectura es una capacidad ad2uirida 2ue predispone al sujeto a la lectura5 pero es importante señalar 2ue en este proceso de ad2uisición se presentan aentes o )actores 2ue en ocasiones )avorecen5 3 en otros5 constitu3en un obst4culo para su desarrollo* Se consideran como los m4s importantes: el %oar5 la escuela5 la comunidad5 la situación socio económica 3 otros )actores como el medio ambiente5 el tipo de coleio5 el se'o 3 el inter6s personal* La lectura implica un conjunto de operaciones parciales5 2ue resultan importantes mencionarlas: la .ecodi)icación5 2ue se entiende como la capacidad para identi)icar un sino r4)ico por un nombre o por un sonido 3 como la capacidad para trans)ormar los sinos escritos en lenuaje oral* Su aprendizaje se lora en primer luar con el conocimiento del al)abeto 3 con la lectura oral o trascripción de un te'to* $tra operación parcial constitu3e la Comprensión5 la misma 2ue se re)iere a la capacidad de desci)rar el códio de un mensaje 3 captar su sini)icado* Su aprendizaje se lora mediante el dominio proresivo de te'tos escritos cada vez m4s complejos* 0n el proceso de Comprensión Lectora es importante considerar 2ue interviene el emisor 3 la in)luencia de los siuientes )actores5 tales como: los códios 2ue utiliza5 los es2uemas conoscitivos 2ue siue 3 su patrimonio de conocimientos* 0l emisor5 enera un mensaje5 2ue en este caso ser45 el te'to escrito* A2u( se consideran las caracter(sticas )(sicas del te'to5 los componentes linB(sticos oracionales 3 te'tuales 3 los componentes re)erenciales* 0ste mensaje5 llea al receptor o lector 3 se produce la interpretación* Se toma en cuenta: los códios del receptor5 sus es2uemas conoscitivos 3 su patrimonio de conocimientos* =Allende5 !!1 citado por >rimaldo5!!"?* La comprensión de lectura es de)inida 5 como una %abilidad en6rica 2ue se mani)iesta a trav6s de las siuientes conductas espec()icas: in)ormar sobre %ec%os espec()icos5 de)inir el sini)icado de palabras5 identi)icar la idea central del te'to5 interpretar %ec%os5 in)erir acerca de la intención 3 punto de vista del autor5 in)erir  sobre el contenido del )ramento 3 la rotulación =Tapia & Silva5 !"#?* Como se observa se inclu3en varias %abilidades5 aun2ue se conoce 2ue no son las Dnicas5 pero s( las m4s importantes* III. CRITERIOS DE CONSTRUCCION Tapia & Silva =!"#? señalan 2ue el proceso de desarrollo del test %a comprendido una serie de pasos 2ue se describen a continuación: a? Selección de Te'tos: Se recopilaron te'tos de lectura con di)erentes contenidos5 tanto de %umanidades como de car4cter cient()ico 3 de autores peruanos* Los te'tos )ueron consultados a educadores 3 especialistas en diversas 4reas5 seleccion4ndose 2uince de ellos para la elaboración de la prueba oriinal* b? La medición de las %abilidades espec()icas de la comprensión de lectura se realizó a trav6s de los (tems cu3as respuestas re2ueridas se relacionaban con la selección de la mejor de)inición5 in)ormación de %ec%os espec()icos5 preuntas contestadas en un p4rra)o con di)erentes palabras5 in)erencias sobre el contenido de un p4rra)o5 selección del sini)icado principal de un p4rra)o5 in)ormación sobre la intención del autor*  A continuación en la tabla  se presenta cada una de las 4reas con los respectivos (tems 2ue las con)orman* Tabla  $ranización de los (tems por +reas  A/0AS ,n)ormación de %ec%os .e)inición de sini)icados ET0MS 5#5F5#75#95#! 85G ,denti)icación de la idea 75#F5#" central del te'to ,nterpretación de %ec%os 75G595!515#58595"5#5##5F5F#5FG ,n)erencias sobre el autor F95F" ,n)erencias sobre el !5#15#85F15F75F8 contenido del )ramento /otular F5"55#G5FF III. DESCRIPCION GENERAL VERSION ORIGINAL La versión oriinal est4 compuesta por 1 )ramentos de lectura oranizados en F" (tems* Los (tems )ueron en su ma3or parte de selección mDltiple con tres distractores 3 una respuesta correcta5 tal como se observa en el Ap6ndice A* .e la misma manera se inclu3ó un (tem de completamiento 3 dos de jerar2uización* Las )ormas de administración pueden ser individuales 3 colectivas 3 est4 diriido a personas entre # a #1 años 2ue cursan 0ducación Secundaria 3 , ciclo de 0ducación Superior* >eneralmente toma entre 81 a G1 minutos inclu3endo periodo de instrucciones* La corrección es a mano5 utilizando la clave de respuesta5 en donde se asina un punto por respuesta correcta5 siendo el puntaje m4'imo: F" puntos* VERSION ABREVIADA La versión abreviada est4 compuesta por cuatro )ramentos de lectura5 tal como se presenta en el Ap6ndice H* 0sta versión est4 con)ormada por G (tems5 presentando cuatro )ramentos de lecturas< la ma3or(a de los cuales est4 oranizados en )unción a alternativas mDltiples* 0l tiempo de aplicación es de apro'imadamente #1 minutos* ,ualmente 2ue en la versión oriinal5 su aplicación puede ser individual o colectiva* V. VALIDEZ Y CONFIABILIDAD VALIDEZ Y CONFIABILIDAD DE LA VERSION ORIGINAL VALIDEZ 0l propósito de esta prueba es medir la %abilidad eneral de comprensión lectora e'presada en sub destrezas espec()icas* 0l instrumento tiene validez de contenido 3 emp(rica* Los procedimientos de elaboración 3 selección de los (tems empleados en el desarrollo de la prueba o)recen evidencia de la validez de contenido* @ara la determinación de la validez emp(rica las autoras tomaron como medida de criterio el Test de abilidad Mental de Cali)ornia =Serie ,ntermedia?* 0l (ndice de validez obtenido )ue de 158"5 con una variación de FF*G7I* CONFIABILIDAD Con respecto a la con)iabilidad5 las autoras utilizaron el test J retest5 cu3o (ndice de correlación )ue 158F 3 el (ndice de consistencia interna a trav6s de la )órmula # de Kuder /ic%ardson5 cu3o valor )ue de 158"* 0l error standard de medición )ue F515 sini)icando 2ue los valores l(mites superior o in)erior en 2ue puede variar el puntaje es de tres puntos* Los (ndices de con)iabilidad son iualmente moderados 3 uardan relación con los de validez* NORMAS 0n cuanto a los aspectos normativos5 las autoras constru3eron un Haremo peruano5 en una muestra representativa =varones 3 mujeres? de 0ducación Secundaria 3 , Ciclo de 0ducación Superior =0S0@?5 tal como se aprecia en la tabla #* Se inclu3eron normas seDn rado de estudio5 semestre 3 edad* 0l puntaje interpretado en )unción de los baremos percentiles permite apreciar el nivel de rendimiento lobal de la persona e'presando su posición dentro del rupo5 lo cual est4 valorado a trav6s de ranos* Tabla # Haremos para Centros educativos de Lima Metropolitana @untuación @ercentiles .irecta @rimer año Seundo año Tercer año F" F9 FG F8 F7 FF F# F F1 11 !! #! #" #9 11 11 !" !! !" !G #G #8 #7 #F !! !" !F !F !G !F "7 "7 !F "! 99 99 ## "! 99 G! # "7 98 G1 #1 98 G! 81 ! G! G1 71 Continuación Tabla # @untuación .irecta @rimer año @ercentiles Seundo año Tercer año " 9 G1 81 81 71 71 F G 8 71 71 #8 #F #F G 7 F G  F #F  9 # G 9 7   7  1  #  ! 9 # " #  9 # G  8 7 F #  1 @romedio .esviación 0st4ndar  G5!" 75FF "5F1 751! VALIDEZ Y CONFIABILIDAD DE LA VERSION ABREVIADA !5FG 75! VALIDEZ No se reportan datos re)eridos a la validez de la versión abreviada del instrumento* CONFIABILIDAD >rimaldo =#11#? trabajó la con)iabilidad de la versión abreviada5 en un rupo de 7# estudiantes mujeres5 cu3as edades )luctuaron entre 7 3 G años5 de un centro educativo estatal diurno* ,nicialmente5 se calculó el coe)iciente Al)a de Cronbac% en todos los (tems de la versión oriinal 3 posteriormente se realizó un an4lisis de los (tems por )ramentos* 0n la tabla F5 se presenta los resultados de la con)iabilidad de la escala oriinal* Tabla F Con)iabilidad de la versión oriinal ramentosJ -tems Correlación: -temJTotal Alp%a , 5#G# 58" ,# 5#G9! 589!! ,F 5F97 58G#G ,7 5#F 5899# #i8 51#! 58!G8 #,G 5#FG 58991 #,9 517#8 58!G9 #," 5#99 589#1 F,! 5##9 58999 F,1 51989 58!# F, J51"71 5G1!! F,# 5#!8F 58911 7,F 5FG# 58"91 7,7 5F179 5891G 7,8 519## 58!71 8,G 5FF1 58"9F 8,9 J518"" 5G181 8," 5G#G 58"78 8,! 5179 58!!F G,#1 5#!F 589"8 G,# J51!!G 58!8! G,## 5#7#9 58997 G,#F 5G7G 58"7# 9,#7 5GF1 58"77 9,#8 5#71 589!# 9,#G J5179 5G19G ",#9 5#G71 589" ",#" 5#"7! 589#1 ",#! 5F8!G 58G8F ",F1 J5118 58!GF !,F 589 58"8G !,F# 5#"# 589G !,FF 5#181 58"11 !,F7 5#11 58"17 1,F8 5#1" 58""8 1,FG J518G 5G11" 1,F9 5199 58!9! 1,F" J5G8# 5G18 uente: >rimaldo =#11#? 0l an4lisis de (tems de los )ramentos revela 2ue las con)iabilidades son bastante bajas5 tal como se presenta en la tabla 7* 0n el caso de los )ramentos  3 " son medianas 3 en el caso de los )ramentos # 3 G son mu3 bajas* @or ello se propone 2ue sean estos los )ramentos 2ue constitu3an la versión corta de la prueba* Tabla 7  An4lisis de los ,tems de los )ramentos del Test .e Comprensión Lectora .e Tapia & Silva ramentos  # F 7 8 G 9 " ! 1 uente: >rimaldo =#11#? Coe)iciente  Al)a 51G#" 5171F 51"" 51G#! 5171F 51"" J5817 5781 511F" J51#77 na )orma de veri)icar esta versión corta )ue %allar la con)iabilidad 3 el an4lisis de (tems sólo de estos )ramentos5 tal como se muestra en la tabla 8< en donde se observa 2ue la con)iabilidad de esta versión corta es aceptable* 0l an4lisis de (tems revela 2ue los reactivos # 3 F1 son e'traños; incluso el 8* @or ello se re)ormularon los distractores de las preuntas mencionadas* inalmente la prueba 2uedó con)ormada por los (tems correspondientes a los )ramentos: 5 #5 G 3 "* Tabla 8  An4lisis de la Con)iabilidad de la Versión abreviada del Test de Comprensión Lectora de Silva &Tapia ramentosJ Correlación ,tems ,temJtotal , 5#98# ,# 5#8G# ,F 5711 ,7 5#F7 #i8 5189 #,G 5#988 #,9 5!# #," 5!91 G,#1 57G7 G,# 51178 G,## 5#F"9 G,#F 5#18 ",#9 5"1 ",#" 5#"G ",#! 5F!8 ",F1 511!8 uente: >rimaldo =#11#? Alp%a por (tem 58#77 58FF 57!7 58#"7 58G8G 58"" 588F 58FG" 58799 588G7 58#"# 588F# 58F!F 58" 581! 58G! .e iual manera se establecieron las cateor(as5 tanto para los estudiantes varones5 como para las mujeres5 tal como se observa en la tabla G* Tabla G Cateor(as de los @untajes de la @rueba de Comprensión Lectora =orma  Abreviada? de Silva & Tapia Cateor(as Criterios Varones Mujeres Mu3 Alto #58 a m4s F59 a m4s  Alto 158 J #57 15! J F5G Medio G58 J 157 85G J 15" Hajo 8 J G57 #5" J 858 Mu3 Hajo Menos de 7 Menos de #5" uente: >rimaldo =#11#? VI. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS >rimaldo5 M* =!!"?* Niveles de Comprensión Lectora en estudiantes de 2uinto año de educación secundaria de nivel socio económico medio 3 bajo* 0n: Revista Liberabit * * Vol* 75 año 7* pp*!J#G* >rimaldo5 M* =#11#?*  Adaptación del Cuestionario de Reflexión Socio Moral  (SROM) de Gibbs & Widaan * Lima5 @erD: niversidad de San Mart(n de @orres* Tapia5 V* & Silva5 M* =!"#? !laboración " !standari#ación de un $est de Coprensión de Lectura en estudiantes de !ducación Secundaria " % Ciclo de !ducación Superior de Lia Metropolitana. Lima5 @erD: niversidad Nacional Ma3or de San Marcos  AP ENDI CE A PROTOCOLO DEL INSTRUMENTO Instruccin!s 0ste cuadernillo contiene diez )ramentos de lectura seuida cada uno de ellos5 de c uatro preuntas* .espu6s de leer atentamente cada )ramento5 identi)i2ue la respuesta correcta entre las 2ue aparecen despu6s de cada preunta* 0n la oja de /espuesta encierre en un c(rculo la letra 2ue corresponde a la respuesta correcta o escriba los nDmeros seDn las instrucciones 2ue aparecen en el te'to* No escriba nada en este cuadernillo de lectura* FRAGMENTO N" # Los 4rboles de la oma son encontrados en Sud  Am6rica5 en Centro Am6rica5 0ste de las ,ndias 3 A)rica* @ara e'traer el l4te' o materia prima5 se %ace un corte vertical5 circular o diaonal en la corteza del 4rbol* na vasija pe2ueña usualmente %ec%a de arcilla o barro5 es conectada al tronco del 4rbol* Cada noc%e los e'traedores depositan el contenido en arcillos 2ue lueo son vaciados dentro de un envase* 0l l4te' recoido5 es vertido dentro de un tan2ue o tina 2ue contiene un volumen iual de aua* La oma es coaulada o espesada por la acción de la solución del 4cido ac6tico* Las part(culas de la oma )ormadas densamente5 se parecen a una masa e'tendida* Al enrollar5 lavar 3 secar esta masa se producen variaciones en la oma5 en el color 3 la elasticidad* * La oma se obtiene de: a? Minas c? Arcilla   b? +rboles d? Minerales #* 0l 4cido usado en la producción de la oma es: a? C(trico c? Clor%(drico b? Ac6tico d? Sul)Drico F* .e las seis e'presiones siuientes5 selecciona una 2ue pudiera ser el mejor t(tulo5 para cada uno de los tres p4rra)os de la lectura* 0n la %oja de respuesta5 donde aparecen las mismas e'presiones5 colo2ue el nDmero ; en la l(nea de la derec%a5 de la e'presión 2ue seleccione como t(tulo para el primer p4rra)o 3 los nDmeros #; 3 F; para los p4rra)os seundo 3 tercero5 respectivamente: a? @a(ses d? 0'tracción del l4te' b?Localización del e? Trans)ormación del   4rbol de oma l4te' c? /ecoiendo la oma )? Vaciando en vasijas 7* 0n tu %oja de respuesta5 numere las e'presiones siuientes en las l(neas de la derec%a5 seDn el orden en 2ue se presentan en la lectura: a? /ecoiendo el l4te'* b? Mezclando el l4te' con aua c? Coaulación del l4te' FRAGMENTO N" # Los 4rboles de la oma son encontrados en Sud  Am6rica5 en Centro Am6rica5 0ste de las ,ndias 3 A)rica* @ara e'traer el l4te' o materia prima5 se %ace un corte vertical5 circular o diaonal en la corteza del 4rbol* na vasija pe2ueña usualmente %ec%a de arcilla o barro5 es conectada al tronco del 4rbol* Cada noc%e los e'traedores depositan el contenido en arcillos 2ue lueo son vaciados dentro de un envase* 0l l4te' recoido5 es vertido dentro de un tan2ue o tina 2ue contiene un volumen iual de aua* La oma es coaulada o espesada por la acción de la solución del 4cido ac6tico* Las part(culas de la oma )ormadas densamente5 se parecen a una masa e'tendida* Al enrollar5 lavar 3 secar esta masa se producen variaciones en la oma5 en el color 3 la elasticidad* * La oma se obtiene de: a? Minas c? Arcilla   b? +rboles d? Minerales #* 0l 4cido usado en la producción de la oma es: a? C(trico c? Clor%(drico b? Ac6tico d? Sul)Drico F* .e las seis e'presiones siuientes5 selecciona una 2ue pudiera ser el mejor t(tulo5 para cada uno de los tres p4rra)os de la lectura* 0n la %oja de respuesta5 donde aparecen las mismas e'presiones5 colo2ue el nDmero ; en la l(nea de la derec%a5 de la e'presión 2ue seleccione como t(tulo para el primer p4rra)o 3 los nDmeros #; 3 F; para los p4rra)os seundo 3 tercero5 respectivamente: a? @a(ses d? 0'tracción del l4te' b?Localización del e? Trans)ormación del   4rbol de oma l4te' c? /ecoiendo la oma )? Vaciando en vasijas 7* 0n tu %oja de respuesta5 numere las e'presiones siuientes en las l(neas de la derec%a5 seDn el orden en 2ue se presentan en la lectura: a? /ecoiendo el l4te'* b? Mezclando el l4te' con aua c? Coaulación del l4te' d? 0'tracción del l4te' FRAGMENTO N" $ .urante once años Samuel Morse %ab(a estado intentando interesar a aluien sobre su invención del tel6ra)o5 soportando randes di)icultades para llevar a cabo su e'perimentación* inalmente en "7F5 el Conreso aprobó una partida de F15111 dólares para este propósito< 3 as( Morse pudo ser capaz de realizar r4pidamente su invención del tel6ra)o* 0n la primavera de "775 cuando los partidos pol(ticos estaban llevando a cabo sus convenciones5 el tel6ra)o estaba listo para su aplicación pr4ctica* 0ste instrumento )ue capaz de noti)icar a los candidatos 3 a la ente de as%inton de los resultados de la convención5 antes 2ue se pudiera obtener  in)ormación de otros medios* 0ste %ec%o despertó un inter6s pDblico 3 %ubo un consenso eneral de 2ue un acontecimiento importante estaba sucediendo* .e esta manera el sistema del tel6ra)o creció r4pidamente en treinta años5 3 se e'tendió en el mundo entero*  Al principio el tel6ra)o )ue mec4nicamente complicado5 pero con una constante investiación el instrumento lleó a ser  m4s simple* 0n los Dltimos tiempos5 sin embaro5 con la complejidad de la vida moderna el sistema %a lleado a ser m4s complicado* Cada ciudad tiene un sistema intrincado de cables de tel6ra)o sobre la super)icie de las calles 3 aDn los continentes est4n conectados por cables a trav6s del oc6ano* 0l desarrollo del tel6ra)o %a acercado a todo el mundo5 prove36ndolo de un m6todo donde las ideas 3 mensajes del mundo entero pueden ser llevados 3 alcanzados a todos en un m(nimo de tiempo* 0ste %ec%o %a sido randemente acelerado por el per)eccionamiento de la telera)(a sin %ilos* 8* n sistema intrincado es: a? Complicado b? Antiuo c? /adical d? ,ntr(nseco G* Cuando Morse deseaba e'perimentar su invención5 sini)icaba: a? La aplicación de principios b? @oner a prueba una %ipótesis c? Llevar a la pr4ctica una idea d? /ealizar e'periencias 9* 0n su %oja de respuesta numere las e'presiones siuientes en las l(neas de la derec%a seDn el orden en 2ue se presentan en la lectura: a? La demostración pr4ctica del tel6ra)o b? La ampliación del uso del tel6ra)o c? Los e)ectos del tel6ra)o d? 0'tracción del l4te' FRAGMENTO N" $ .urante once años Samuel Morse %ab(a estado intentando interesar a aluien sobre su invención del tel6ra)o5 soportando randes di)icultades para llevar a cabo su e'perimentación* inalmente en "7F5 el Conreso aprobó una partida de F15111 dólares para este propósito< 3 as( Morse pudo ser capaz de realizar r4pidamente su invención del tel6ra)o* 0n la primavera de "775 cuando los partidos pol(ticos estaban llevando a cabo sus convenciones5 el tel6ra)o estaba listo para su aplicación pr4ctica* 0ste instrumento )ue capaz de noti)icar a los candidatos 3 a la ente de as%inton de los resultados de la convención5 antes 2ue se pudiera obtener  in)ormación de otros medios* 0ste %ec%o despertó un inter6s pDblico 3 %ubo un consenso eneral de 2ue un acontecimiento importante estaba sucediendo* .e esta manera el sistema del tel6ra)o creció r4pidamente en treinta años5 3 se e'tendió en el mundo entero*  Al principio el tel6ra)o )ue mec4nicamente complicado5 pero con una constante investiación el instrumento lleó a ser  m4s simple* 0n los Dltimos tiempos5 sin embaro5 con la complejidad de la vida moderna el sistema %a lleado a ser m4s complicado* Cada ciudad tiene un sistema intrincado de cables de tel6ra)o sobre la super)icie de las calles 3 aDn los continentes est4n conectados por cables a trav6s del oc6ano* 0l desarrollo del tel6ra)o %a acercado a todo el mundo5 prove36ndolo de un m6todo donde las ideas 3 mensajes del mundo entero pueden ser llevados 3 alcanzados a todos en un m(nimo de tiempo* 0ste %ec%o %a sido randemente acelerado por el per)eccionamiento de la telera)(a sin %ilos* 8* n sistema intrincado es: a? Complicado b? Antiuo c? /adical d? ,ntr(nseco G* Cuando Morse deseaba e'perimentar su invención5 sini)icaba: a? La aplicación de principios b? @oner a prueba una %ipótesis c? Llevar a la pr4ctica una idea d? /ealizar e'periencias 9* 0n su %oja de respuesta numere las e'presiones siuientes en las l(neas de la derec%a seDn el orden en 2ue se presentan en la lectura: a? La demostración pr4ctica del tel6ra)o b? La ampliación del uso del tel6ra)o c? Los e)ectos del tel6ra)o d? Los es)uerzos del inventor  proporción la industria contempor4nea* Nuestro viaje le sini)icaba una de sus tantas e'ploraciones en la selva* ,ba "* .e las siuientes e'presiones elija d* el mejor t(tulo alentando5 satis)ec%o5 casi )eliz5 soportando los riores invernales5 para todo el )ramento: %acia la casita risueña 2ue le esperaba llena de a)ecto5 a la orilla a? Los e)ectos del tel6ra)o del r(o* P el Dltimo JSanamaJ pertenec(a al pasado5 de donde b? 0l tel6ra)o ven(a a trav6s de depuradas eneraciones 3 esplendorosos c? 0l per)eccionamiento del tel6ra)o silos5 como una sombra5 como un sueño vivido remotamente5 al d? La telera)(a sin %ilos 2ue se %ab(a a)errado con todas las ener(as de su esp(ritu* Como adaptarse es vivir5 3 6ste era el Dnico desadaptado de los tres5 se me antojaba vencido5 condenado a perecer a la postre* FRAGMENTO N" %  A muc%as orillas de distancia de los centros civilizados5 encerrado en esa obscuridad in)ernal5 su)riendo los riores de la lluvia 2ue azotaba mi cuerpo casi desnudo5 sin comer5 me sent(a aislado5 solo5 con el alma aprisionada por la selva* La tormenta deprime5 la oscuridad a(sla* All( junto5 tal vez casi roz4ndome tres %ombres mal cubiertos de %arapos como 3o5 35 sin embaro no los ve(a ni los sent(a* 0ra como si no e'istieran* Tres %ombres 2ue representaban tres 6pocas di)erentes* 0l uno A%uanariJautóctono de la reión5 sin %istoria 3 sin an%elos5 representaba el presente resinado5 impedido de mirar el pasado de donde ven(a5 incapaz de asomarse al porvenir de donde no ten(a inter6s en llear* Ve(asele insensible a los riores de la naturaleza o inorante de todo lo 2ue no )uera su selva* 0l otro O0l MateroJ se pro3ectaba %acia el porvenir* 0ra de los )orjadores de la 6poca de oma el4stica5 materia prima 2ue deb(a revolucionar en notable !* 0n relación con el medio5 A%uanari representaba: a? n personaje comDn b? n inmirante de la reión c? n )or4neo del luar  d? n nativo de la reión* 1* 0n el )ramento5 se describe a estos tres personajes pertenecientes a tres 6pocas: a? Similares b? .i)erentes c? An4loas d? Los es)uerzos del inventor  proporción la industria contempor4nea* Nuestro viaje le sini)icaba una de sus tantas e'ploraciones en la selva* ,ba "* .e las siuientes e'presiones elija d* el mejor t(tulo alentando5 satis)ec%o5 casi )eliz5 soportando los riores invernales5 para todo el )ramento: %acia la casita risueña 2ue le esperaba llena de a)ecto5 a la orilla a? Los e)ectos del tel6ra)o del r(o* P el Dltimo JSanamaJ pertenec(a al pasado5 de donde b? 0l tel6ra)o ven(a a trav6s de depuradas eneraciones 3 esplendorosos c? 0l per)eccionamiento del tel6ra)o silos5 como una sombra5 como un sueño vivido remotamente5 al d? La telera)(a sin %ilos 2ue se %ab(a a)errado con todas las ener(as de su esp(ritu* Como adaptarse es vivir5 3 6ste era el Dnico desadaptado de los tres5 se me antojaba vencido5 condenado a perecer a la postre* FRAGMENTO N" %  A muc%as orillas de distancia de los centros civilizados5 encerrado en esa obscuridad in)ernal5 su)riendo los riores de la lluvia 2ue azotaba mi cuerpo casi desnudo5 sin comer5 me sent(a aislado5 solo5 con el alma aprisionada por la selva* La tormenta deprime5 la oscuridad a(sla* All( junto5 tal vez casi roz4ndome tres %ombres mal cubiertos de %arapos como 3o5 35 sin embaro no los ve(a ni los sent(a* 0ra como si no e'istieran* Tres %ombres 2ue representaban tres 6pocas di)erentes* 0l uno A%uanariJautóctono de la reión5 sin %istoria 3 sin an%elos5 representaba el presente resinado5 impedido de mirar el pasado de donde ven(a5 incapaz de asomarse al porvenir de donde no ten(a inter6s en llear* Ve(asele insensible a los riores de la naturaleza o inorante de todo lo 2ue no )uera su selva* 0l otro O0l MateroJ se pro3ectaba %acia el porvenir* 0ra de los )orjadores de la 6poca de oma el4stica5 materia prima 2ue deb(a revolucionar en notable !* 0n relación con el medio5 A%uanari representaba: a? n personaje comDn b? n inmirante de la reión c? n )or4neo del luar  d? n nativo de la reión* 1* 0n el )ramento5 se describe a estos tres personajes pertenecientes a tres 6pocas: a? Similares b? .i)erentes c? An4loas d? Coet4neas* independientemente de los seres vivientes* La otra clase se encontraba Dnicamente en los seres vivos 3 estaba compuesto * 0scoja entre las siuientes e'presiones el t(tulo m4s por sustancias relativamente delicadas5 2ue bajo la in)luencia del conveniente para el )ramento: calor %umeaban5 ard(an 3 se carbonizaban5 o incluso e'plotaban* a? La visión de un selv4tico b? La caracterización de tres personajes en la selva  A la primera clase pertenecen5 por ejemplo5 la sal5 el aua5 c? La concepción del mundo en la selva el %ierro5 las rocas< a la seunda5 el azDcar5 el alco%ol5 la asolina5 d? La selva 3 su %istoria* el aceite de oliva5 el cauc%o* #* Sanama era un personaje proveniente de: a? >rupos civilizados b? >eneraciones sin %istoria c? n pasado lorioso d? na %istoria sin renombre* FRAGMENTO N"  acia el )inal del silo QV,,,5 los 2u(micos empezaban a reconocer en eneral dos randes clases de sustancias: na estaba compuesta por los minerales 2ue se encontraban en la tierra 3 en el oc6ano5 3 en los ases simples de la atmós)era* 0stas sustancias soportaban manipulaciones en6ricas tales como el calentamiento intenso5 sin cambiar en su naturaleza esencial 3 adem4s5 parec(an e'istir  F* 0l primer rupo de sustancias se re)iere a : a? Cuerpos aseosos b? Minerales d? Coet4neas* independientemente de los seres vivientes* La otra clase se encontraba Dnicamente en los seres vivos 3 estaba compuesto * 0scoja entre las siuientes e'presiones el t(tulo m4s por sustancias relativamente delicadas5 2ue bajo la in)luencia del conveniente para el )ramento: calor %umeaban5 ard(an 3 se carbonizaban5 o incluso e'plotaban* a? La visión de un selv4tico b? La caracterización de tres personajes en la selva  A la primera clase pertenecen5 por ejemplo5 la sal5 el aua5 c? La concepción del mundo en la selva el %ierro5 las rocas< a la seunda5 el azDcar5 el alco%ol5 la asolina5 d? La selva 3 su %istoria* el aceite de oliva5 el cauc%o* #* Sanama era un personaje proveniente de: a? >rupos civilizados b? >eneraciones sin %istoria c? n pasado lorioso d? na %istoria sin renombre* FRAGMENTO N"  acia el )inal del silo QV,,,5 los 2u(micos empezaban a reconocer en eneral dos randes clases de sustancias: na estaba compuesta por los minerales 2ue se encontraban en la tierra 3 en el oc6ano5 3 en los ases simples de la atmós)era* 0stas sustancias soportaban manipulaciones en6ricas tales como el calentamiento intenso5 sin cambiar en su naturaleza esencial 3 adem4s5 parec(an e'istir  c? Sales marinas d? >ases simples 7* 0ste )ramento versa sobre: a? Trans)ormación de las sustancias de la naturaleza b? uentes 2u(micas c? Sustancias de los seres vivientes d? Clasi)icación de los cuerpos de la naturaleza F* 0l primer rupo de sustancias se re)iere a : a? Cuerpos aseosos b? Minerales FRAGMENTO N" ' Muc%as de las sustancias 2u(micas 2ue aumentan el coe)iciente de mutaciones tambi6n aumentan la incidencia del c4ncer* Las sustancias 2u(micas 2ue aumentan la incidencia del c4ncer =carcinóenas?5 se %an encontrado en el al2uitr4n de %ulla 3 %a3 2uienes pretenden 2ue la tecnolo(a moderna %a aumentado los peliros 2u(micos en relación con el c4ncer5 iual 2ue el rieso de las radiaciones* 8* Señala la respuesta 2ue no corresponde a la caracter(stica del primer rupo de sustancias: La combustión incompleta del carbón5 el petróleo 3 el a? No dependen de la naturaleza viviente tabaco5 por ejemplo5 puede dar luar a carcinóenos 2ue b? Son relativamente )uertes podemos respirar* /ecientemente se %a descubierto en el %umo c? No su)ren trans)ormaciones del tabaco sustancias 2ue en ciertas condiciones %an demostrado d? Son sustancias combustibles* ser carcinóenos para alunas especies de animales =es de presumir 2ue tambi6n sean carcinóenos para los seres %umanos? pero no e'iste ninuna prueba e'perimental directa de ello5 puesto 2ue5 evidentemente5 no pueden %acerse en el %ombre e'perimentos para producir c4nceres arti)iciales por  medio de carcinóenos potenciales* .e todos modos5 la relación posible entre el %4bito de )umar 3 el aumento en la incidencia del c4ncer pulmonar se est4 discutiendo viorosamente en la actualidad* c? Sales marinas d? >ases simples 7* 0ste )ramento versa sobre: a? Trans)ormación de las sustancias de la naturaleza b? uentes 2u(micas c? Sustancias de los seres vivientes d? Clasi)icación de los cuerpos de la naturaleza FRAGMENTO N" ' Muc%as de las sustancias 2u(micas 2ue aumentan el coe)iciente de mutaciones tambi6n aumentan la incidencia del c4ncer* Las sustancias 2u(micas 2ue aumentan la incidencia del c4ncer =carcinóenas?5 se %an encontrado en el al2uitr4n de %ulla 3 %a3 2uienes pretenden 2ue la tecnolo(a moderna %a aumentado los peliros 2u(micos en relación con el c4ncer5 iual 2ue el rieso de las radiaciones* 8* Señala la respuesta 2ue no corresponde a la caracter(stica del primer rupo de sustancias: La combustión incompleta del carbón5 el petróleo 3 el a? No dependen de la naturaleza viviente tabaco5 por ejemplo5 puede dar luar a carcinóenos 2ue b? Son relativamente )uertes podemos respirar* /ecientemente se %a descubierto en el %umo c? No su)ren trans)ormaciones del tabaco sustancias 2ue en ciertas condiciones %an demostrado d? Son sustancias combustibles* ser carcinóenos para alunas especies de animales =es de presumir 2ue tambi6n sean carcinóenos para los seres %umanos? pero no e'iste ninuna prueba e'perimental directa de ello5 puesto 2ue5 evidentemente5 no pueden %acerse en el %ombre e'perimentos para producir c4nceres arti)iciales por  medio de carcinóenos potenciales* .e todos modos5 la relación posible entre el %4bito de )umar 3 el aumento en la incidencia del c4ncer pulmonar se est4 discutiendo viorosamente en la actualidad* G* n carcinóeno se re)iere a: a? Mutaciones de las c6lulas* b? Sustancias 2u(micas 2ue producen c4ncer* c? C4ncer arti)icial* d? C4ncer* 9* SeDn el autor5 e'iste: a? /elación directa entre el coe)iciente de mutaciones de las c6lulas 3 el c4ncer* b? /elación entre las sustancias 2u(micas 3 las mutaciones* c? /elación entre el e)ecto de las radiaciones 3 sustancias 2u(micas* d? /elación entre los avances tecnolóicos 3 los riesos 2u(micos* "* Se presume 2ue el tabaco es un carcinóeno potencial por2ue: a? 0'isten pruebas e'perimentales con seres %umanos* b? Se producen e'perimentalmente c4ncer arti)icial en cierta clase de animales* c? 0'iste ma3or incidencia del c4ncer pulmonar en )umadores* d? Las radiaciones a)ectan el oranismo* !* A trav6s de la lectura se puede deducir: a? La combustión incompleta del carbón produce c4ncer* b? La tecnolo(a moderna aumenta los peliros 2u(micos en relación al c4ncer* c? 0n la atmós)era se encuentran elementos carcinóenos* d? No %a3 pruebas de)initivas sobre la relación de las sustancias 3 el c4ncer %umano* FRAGMENTO N" ( Señalaremos en primer luar Ocon re)erencia a la población 2ue %abita dentro de nuestras )ronteras5 a la cual nos re)erimos todo el tiempo cuando mencionamos al @erD o a los peruanosJ 2ue di)(cilmente puede %ablarse de la cultura peruana en sinular* 0'isten m4s bien una multiplicidad de culturas separadas5 dispares adem4s en nivel 3 amplitud de di)usión5 correspondientes a diversos rupos %umanos 2ue coe'isten en el territorio nacional* @i6nsese5 por ejemplo5 en las comunidades %ispanoJ %ablantes 3 en las comunidades con otras lenuas< en la occidentalidad costeña5 la indianidad serrana 3 el reionalismo selv4tico5 en el indio5 el blanco5 el c%olo5 el nero5 el asi4tico5 el europeo5 como rupos contrastados 3 en muc%os rec(procamente e'clu3entes< en el %ombre del campo5 el %ombre urbano 3 el primitivo de la selva5 en el rDstico de las m4s apartadas zonas del pa(s 3 el re)inado intelectual de Lima5 a los cuales se viene arear como otros tantos sectores di)erenciados5 el artesano el proletario5 el pe2ueño buru6s5 el pro)esional 3 otros sectores de G* n carcinóeno se re)iere a: a? Mutaciones de las c6lulas* b? Sustancias 2u(micas 2ue producen c4ncer* c? C4ncer arti)icial* d? C4ncer* 9* SeDn el autor5 e'iste: a? /elación directa entre el coe)iciente de mutaciones de las c6lulas 3 el c4ncer* b? /elación entre las sustancias 2u(micas 3 las mutaciones* c? /elación entre el e)ecto de las radiaciones 3 sustancias 2u(micas* d? /elación entre los avances tecnolóicos 3 los riesos 2u(micos* "* Se presume 2ue el tabaco es un carcinóeno potencial por2ue: a? 0'isten pruebas e'perimentales con seres %umanos* b? Se producen e'perimentalmente c4ncer arti)icial en cierta clase de animales* c? 0'iste ma3or incidencia del c4ncer pulmonar en )umadores* d? Las radiaciones a)ectan el oranismo* !* A trav6s de la lectura se puede deducir: clase media5 el campesino5 el lati)undista provinciano 3 el industrial moderno5 para no %ablar de las di)erencias reliiosas 3 pol(ticas 2ue entrecruz4ndose con las anteriores5 contribu3e a la polarización de la colectividad nacional* 0ste pluralismo cultural 2ue en un es)uerzo de simpli)icación alunos buscan reducir a una dualidad5 es pues un raso t(pico de nuestra vida actual* #1* 0l tema e'puesto se ubicar(a dentro de: a a? Literatura*  b b? 0conom(a c c? 0colo(a d d? Ciencias sociales e #* @ara el autor5 la cultura peruana sini)ica: a? Subculturas de limitada e'presión* b? Multiplicidad de culturas separadas c? ni)ormidad cultural de los rupos %umanos d? Subculturas de un mismo nivel de desarrollo* ##* La polarización de la colectividad nacional se re)iere a: a? /eciprocidad e'clu3ente de los rupos %umanos b? Sectores di)erenciados de trabajadores a? La combustión incompleta del carbón produce c4ncer* b? La tecnolo(a moderna aumenta los peliros 2u(micos en relación al c4ncer* c? 0n la atmós)era se encuentran elementos carcinóenos* d? No %a3 pruebas de)initivas sobre la relación de las sustancias 3 el c4ncer %umano* FRAGMENTO N" ( Señalaremos en primer luar Ocon re)erencia a la población 2ue %abita dentro de nuestras )ronteras5 a la cual nos re)erimos todo el tiempo cuando mencionamos al @erD o a los peruanosJ 2ue di)(cilmente puede %ablarse de la cultura peruana en sinular* 0'isten m4s bien una multiplicidad de culturas separadas5 dispares adem4s en nivel 3 amplitud de di)usión5 correspondientes a diversos rupos %umanos 2ue coe'isten en el territorio nacional* @i6nsese5 por ejemplo5 en las comunidades %ispanoJ %ablantes 3 en las comunidades con otras lenuas< en la occidentalidad costeña5 la indianidad serrana 3 el reionalismo selv4tico5 en el indio5 el blanco5 el c%olo5 el nero5 el asi4tico5 el europeo5 como rupos contrastados 3 en muc%os rec(procamente e'clu3entes< en el %ombre del campo5 el %ombre urbano 3 el primitivo de la selva5 en el rDstico de las m4s apartadas zonas del pa(s 3 el re)inado intelectual de Lima5 a los cuales se viene arear como otros tantos sectores di)erenciados5 el artesano el proletario5 el pe2ueño buru6s5 el pro)esional 3 otros sectores de c? >rupos %umanos contrastados d? Car4cter dual de la colectividad nacional* #F* La idea central del te'to versa sobre: a? @luralismo cultural del @erD b? La coe'istencia de los rupos %umanos en el @erD c? La sinularidad de la cultura peruana d? 0l dualismo de la cultura peruana* FRAGMENTO N" ) La vida apareció en nuestro planeta %ace m4s de tres mil millones de años 3 desde entonces %a evolucionado %asta alcanzar el maravilloso conjunto de las )ormas or4nicas e'istentes* M4s de un millón de especies animales 3 m4s de doscientas mil especies de veetales %an sido identi)icadas mediante los es)uerzos de naturalistas 3 sistem4ticos en los silos Q,Q 3 QQ* Adem4s5 los paleontóloos %an desenterrado una multitud de )ormas e'tintas* 0n t6rminos mu3 enerales se %a calculado 2ue el nDmero de especies de oranismos 2ue %an e'istido desde 2ue %a3 vida en la tierra5 es superior a mil millones* 0s posible 2ue aDn e'istan unos cuatrocientos 2uince millones* Si clase media5 el campesino5 el lati)undista provinciano 3 el industrial moderno5 para no %ablar de las di)erencias reliiosas 3 pol(ticas 2ue entrecruz4ndose con las anteriores5 contribu3e a la polarización de la colectividad nacional* 0ste pluralismo cultural 2ue en un es)uerzo de simpli)icación alunos buscan reducir a una dualidad5 es pues un raso t(pico de nuestra vida actual* #1* 0l tema e'puesto se ubicar(a dentro de: a a? Literatura*  b b? 0conom(a c c? 0colo(a d d? Ciencias sociales e #* @ara el autor5 la cultura peruana sini)ica: a? Subculturas de limitada e'presión* b? Multiplicidad de culturas separadas c? ni)ormidad cultural de los rupos %umanos d? Subculturas de un mismo nivel de desarrollo* ##* La polarización de la colectividad nacional se re)iere a: a? /eciprocidad e'clu3ente de los rupos %umanos b? Sectores di)erenciados de trabajadores bien ciertas clases de oranismos5 como aves 3 mam()eros5 est4n bien cataloadas5 es indudable 2ue muc%as otras especies todav(a no %an sido descubiertas o )ormalmente reconocidas5 sobre todo entre los insectos5 clase en la 2ue se encuentra el nDmero m4s rande de )ormas clasi)icadas* c? >rupos %umanos contrastados d? Car4cter dual de la colectividad nacional* #F* La idea central del te'to versa sobre: a? @luralismo cultural del @erD b? La coe'istencia de los rupos %umanos en el @erD c? La sinularidad de la cultura peruana d? 0l dualismo de la cultura peruana* FRAGMENTO N" ) La vida apareció en nuestro planeta %ace m4s de tres mil millones de años 3 desde entonces %a evolucionado %asta alcanzar el maravilloso conjunto de las )ormas or4nicas e'istentes* M4s de un millón de especies animales 3 m4s de doscientas mil especies de veetales %an sido identi)icadas mediante los es)uerzos de naturalistas 3 sistem4ticos en los silos Q,Q 3 QQ* Adem4s5 los paleontóloos %an desenterrado una multitud de )ormas e'tintas* 0n t6rminos mu3 enerales se %a calculado 2ue el nDmero de especies de oranismos 2ue %an e'istido desde 2ue %a3 vida en la tierra5 es superior a mil millones* 0s posible 2ue aDn e'istan unos cuatrocientos 2uince millones* Si a? Todas las especies %an sido clasi)icadas b? Aves 3 mam()eros 3a se encuentran cataloadas c? 0n los insectos se encuentra un nDmero m4s rande de )ormas clasi)icadas* d? 0'isten especies aDn no descubiertas 3 clasi)icadas* #G* 0scoja entre las siuientes e'presiones el mejor t(tulo para el )ramento: a? ,nvestiaciones cient()icas b? ormación de las especies c? NDmero de seres vivos en el planeta d? 0volución de las especies* #7* 0l estudio de las especies %a sido realizado por: a? Hióloos 3 antropóloos b? @aleontóloos 3 naturalistas c? Naturalistas 3 eóloos d? Antropóloos 3 paleontóloos #8* na conclusión adecuada ser(a: FRAGMENTO N" * Sobre un enorme mar de aua )anosa5 %a crecido esta veetación e'traña* La constitu3e e'clusivamente el renaco5 planta 2ue proresa especialmente en los luares o en los pantanos5 donde )orma compactos bos2ues* Cuando brota bien ciertas clases de oranismos5 como aves 3 mam()eros5 est4n bien cataloadas5 es indudable 2ue muc%as otras especies todav(a no %an sido descubiertas o )ormalmente reconocidas5 sobre todo entre los insectos5 clase en la 2ue se encuentra el nDmero m4s rande de )ormas clasi)icadas* a? Todas las especies %an sido clasi)icadas b? Aves 3 mam()eros 3a se encuentran cataloadas c? 0n los insectos se encuentra un nDmero m4s rande de )ormas clasi)icadas* d? 0'isten especies aDn no descubiertas 3 clasi)icadas* #G* 0scoja entre las siuientes e'presiones el mejor t(tulo para el )ramento: a? ,nvestiaciones cient()icas b? ormación de las especies c? NDmero de seres vivos en el planeta d? 0volución de las especies* #7* 0l estudio de las especies %a sido realizado por: a? Hióloos 3 antropóloos b? @aleontóloos 3 naturalistas c? Naturalistas 3 eóloos d? Antropóloos 3 paleontóloos #8* na conclusión adecuada ser(a: aislado5 medra r4pidamente* .e sus primeras ramas suren ra(ces adventicias5 2ue se desarrollan %acia abajo buscando la tierra5 pero si cerca de aluna de ellas se levanta un 4rbol de otra especie5 se e'tiende %asta dar con 6l5 se enrosca una o varias en el tallo 3 siue su tra3ecto a la tierra5 en la 2ue se interna pro)undamente* .esde entonces5 el renaco5 enroscado como una lara serpiente5 va ajustando sus anillos en proceso implacable de estranulación 2ue acaba por  dividir al 4rbol 3 ec%arlo a tierra* Como esta operación la ejecuta con todos los 4rboles 2ue tiene cerca5 termina por  2uedarse solo* .e cada una de las raiambres 2ue sirviera para la estranulación brotan retoños 2ue con el tiempo se independizan del tallo madre* P sucede con )recuencia 2ue5 cuando no encuentran otras especies de donde prenderse5 )orman entre s( un conjunto e'traño 2ue se dir(a un 4rbol de mDltiples tallos de)ormados 3 de capas 2ue no coinciden con los troncos* @oco a poco5 desenvolviendo su propiedad asesina5 el renaco va )ormando bos2ues donde no permite la e'istencia de ninuna clase de 4rboles* #9* 0l renaco es una planta 2ue crece especialmente en: a? Tierra )6rtil FRAGMENTO N" * Sobre un enorme mar de aua )anosa5 %a crecido esta veetación e'traña* La constitu3e e'clusivamente el renaco5 planta 2ue proresa especialmente en los luares o en los pantanos5 donde )orma compactos bos2ues* Cuando brota b? 0n las inmediaciones de la selva c? A las orillas de un r(o d? 0n luares pantanosos #"* 0l )ramento versa sobre: a? La caracterización de la selva b? La veetación de los bos2ues c? La descripción de una planta d? 0l crecimiento de las plantas* #!* 0l renaco es una planta5 cu3a propiedad es: a? .estructiva b? Medicinal c? .ecorativa d? @roductiva F1* La descripción de la planta se %a realizado en )orma: a? >eor4)ica b? istórica c? Cient()ica d? Literaria* aislado5 medra r4pidamente* .e sus primeras ramas suren ra(ces adventicias5 2ue se desarrollan %acia abajo buscando la tierra5 pero si cerca de aluna de ellas se levanta un 4rbol de otra especie5 se e'tiende %asta dar con 6l5 se enrosca una o varias en el tallo 3 siue su tra3ecto a la tierra5 en la 2ue se interna pro)undamente* .esde entonces5 el renaco5 enroscado como una lara serpiente5 va ajustando sus anillos en proceso implacable de estranulación 2ue acaba por  dividir al 4rbol 3 ec%arlo a tierra* Como esta operación la ejecuta con todos los 4rboles 2ue tiene cerca5 termina por  2uedarse solo* .e cada una de las raiambres 2ue sirviera para la estranulación brotan retoños 2ue con el tiempo se independizan del tallo madre* P sucede con )recuencia 2ue5 cuando no encuentran otras especies de donde prenderse5 )orman entre s( un conjunto e'traño 2ue se dir(a un 4rbol de mDltiples tallos de)ormados 3 de capas 2ue no coinciden con los troncos* @oco a poco5 desenvolviendo su propiedad asesina5 el renaco va )ormando bos2ues donde no permite la e'istencia de ninuna clase de 4rboles* b? 0n las inmediaciones de la selva c? A las orillas de un r(o d? 0n luares pantanosos #"* 0l )ramento versa sobre: a? La caracterización de la selva b? La veetación de los bos2ues c? La descripción de una planta d? 0l crecimiento de las plantas* #!* 0l renaco es una planta5 cu3a propiedad es: a? .estructiva b? Medicinal c? .ecorativa d? @roductiva F1* La descripción de la planta se %a realizado en )orma: a? >eor4)ica b? istórica c? Cient()ica d? Literaria* #9* 0l renaco es una planta 2ue crece especialmente en: a? Tierra )6rtil FRAGMENTO N" + 0l r6imen económico 3 pol(tico determinado por el predominio de las aristocracias coloniales O2ue en alunos pa(ses %ispanoamericanos subsiste todav(a aun2ue en irreparable 3 proresiva disoluciónJ5 %a colocado por muc%o tiempo a las universidades de la Am6rica Latina bajo la tutela de estas oliar2u(as 3 de su clientela* Convertida la enseñanza universitaria en un privileio del dinero5 3 de la casta5 o por lo menos de una cateor(a social absolutamente liada a los intereses de una 3 otra5 las universidades %an tenido una tendencia inevitable a la burocratización acad6mica* 0l objeto de las universidades parec(an ser principalmente5 el de proveer de doctores a la clase dominante* 0l incipiente desarrollo5 el m(sero radio de la instrucción pDblica5 cerraba los rados superiores de la enseñanza a las clases pobres* Las universidades acaparadas intelectual 3 materialmente por una casta eneralmente desprovista de impulso creador5 no pod(an aspirar si2uiera a una )unción m4s alta de )ormación 3 selección de capacidades* Su burocratización5 las conduc(a< de modo )atal5 al empobrecimiento espiritual 3 cient()ico* F* SeDn el autor5 en Am6rica Latina subsiste: a? 0l predominio de la aristocracia colonial b? La oliar2u(a de las castas c? @rivileio de la clase dominante d? Las in)luencias e'tranjeras* F#* La enseñanza acad6mica liada a los intereses económicos 3 pol(ticos de una casta resulta: a? @rivileiada b? Hurocratizada c? Capacitada d? Seleccionada FF* 0n su opinión cu4l ser(a el mejor t(tulo para el )ramento: a? La educación superior en Am6rica Latina* b? La enseñanza acad6mica en las universidades en  Am6rica Latina* c? La enseñanza universitaria privileiada en Am6rica Latina* d? La calidad de la educación superior en Am6rica Latina* F7* @ara el autor5 la aristocracia colonial en los pa(ses %ispanoamericanos determinaba: a? La pol(tica administrativa del obierno* FRAGMENTO N" + 0l r6imen económico 3 pol(tico determinado por el predominio de las aristocracias coloniales O2ue en alunos pa(ses %ispanoamericanos subsiste todav(a aun2ue en irreparable 3 proresiva disoluciónJ5 %a colocado por muc%o tiempo a las universidades de la Am6rica Latina bajo la tutela de estas oliar2u(as 3 de su clientela* Convertida la enseñanza universitaria en un privileio del dinero5 3 de la casta5 o por lo menos de una cateor(a social absolutamente liada a los intereses de una 3 otra5 las universidades %an tenido una tendencia inevitable a la burocratización acad6mica* 0l objeto de las universidades parec(an ser principalmente5 el de proveer de doctores a la clase dominante* 0l incipiente desarrollo5 el m(sero radio de la instrucción pDblica5 cerraba los rados superiores de la enseñanza a las clases pobres* Las universidades acaparadas intelectual 3 materialmente por una casta eneralmente desprovista de impulso creador5 no pod(an aspirar si2uiera a una )unción m4s alta de )ormación 3 selección de capacidades* Su burocratización5 las conduc(a< de modo )atal5 al empobrecimiento espiritual 3 cient()ico* F* SeDn el autor5 en Am6rica Latina subsiste: a? 0l predominio de la aristocracia colonial b? La oliar2u(a de las castas c? @rivileio de la clase dominante d? Las in)luencias e'tranjeras* F#* La enseñanza acad6mica liada a los intereses económicos 3 pol(ticos de una casta resulta: a? @rivileiada b? Hurocratizada c? Capacitada d? Seleccionada FF* 0n su opinión cu4l ser(a el mejor t(tulo para el )ramento: a? La educación superior en Am6rica Latina* b? La enseñanza acad6mica en las universidades en  Am6rica Latina* c? La enseñanza universitaria privileiada en Am6rica Latina* d? La calidad de la educación superior en Am6rica Latina* F7* @ara el autor5 la aristocracia colonial en los pa(ses %ispanoamericanos determinaba: a? La pol(tica administrativa del obierno* b? 0l tipo de instrucción pDblica* c? 0l r6imen pol(tico 3 económico* d? 0l r6imen económico* liberalismo teórico de nuestra constitución 3 de las necesidades pr4cticas de nuestra econom(a capitalista* FRAGMENTO N" #, 0l problema arario se presenta5 ante todo como el problema de la li2uidación de la )eudalidad en el @erD* 0sta li2uidación deb(a ser realizada 3a por el r6imen demoJ buru6s )ormalmente establecido por la revolución de la independencia* @ero en el @erD no %emos tenido en cien años de repDblica5 una verdadera clase buruesa5 una verdadera clase capitalista* La antiua clase )eudal camu)lada o dis)razada de burues(a republicana5 %a conservado sus posiciones* La pol(tica de desamortización de la propiedad araria iniciada por la revolución de la ,ndependencia5 como consecuencia lóica de su ideolo(a5 no condujo al desenvolvimiento de su pe2ueña propiedad* La vieja clase terrateniente no %ab(a perdido su predominio* La supervivencia de un r6imen de lati)undista produjo en la pr4ctica el mantenimiento del lati)undio* Sabido es 2ue la desamortización atacó m4s bien en la comunidad* P el %ec%o es 2ue5 durante un silo de repDblica5 la ran propiedad araria se %a re)orzado 3 enrandecido a despec%o del F8* No e'ist(a una verdadera clase buruesa por2ue: a? Los burueses seu(an siendo terratenientes* b? Sus ideas eran liberales* c? No eran lati)undistas* d? 0ran capitalistas* FG* La pol(tica de desamortización de la propiedad araria sini)icaba: a? .esarrollar la econom(a capitalista* b? ortalecer la ran propiedad araria* c? A)ectar el desarrollo de las comunidades* d? Suprimir el r6imen lati)undista* F9* 0l problema arario en el @erD republicano es un problema de: a? 0liminación de la clase capitalista* b? Mantenimiento del )eudalismo* c? 0liminación de la propiedad privada* d? Mantenimiento del r6imen capitalista* b? 0l tipo de instrucción pDblica* c? 0l r6imen pol(tico 3 económico* d? 0l r6imen económico* liberalismo teórico de nuestra constitución 3 de las necesidades pr4cticas de nuestra econom(a capitalista* FRAGMENTO N" #, 0l problema arario se presenta5 ante todo como el problema de la li2uidación de la )eudalidad en el @erD* 0sta li2uidación deb(a ser realizada 3a por el r6imen demoJ buru6s )ormalmente establecido por la revolución de la independencia* @ero en el @erD no %emos tenido en cien años de repDblica5 una verdadera clase buruesa5 una verdadera clase capitalista* La antiua clase )eudal camu)lada o dis)razada de burues(a republicana5 %a conservado sus posiciones* La pol(tica de desamortización de la propiedad araria iniciada por la revolución de la ,ndependencia5 como consecuencia lóica de su ideolo(a5 no condujo al desenvolvimiento de su pe2ueña propiedad* La vieja clase terrateniente no %ab(a perdido su predominio* La supervivencia de un r6imen de lati)undista produjo en la pr4ctica el mantenimiento del lati)undio* Sabido es 2ue la desamortización atacó m4s bien en la comunidad* P el %ec%o es 2ue5 durante un silo de repDblica5 la ran propiedad araria se %a re)orzado 3 enrandecido a despec%o del F"* La posición ideolóica del autor )rente a la propiedad privada es: a? @osición capitalista* F8* No e'ist(a una verdadera clase buruesa por2ue: a? Los burueses seu(an siendo terratenientes* b? Sus ideas eran liberales* c? No eran lati)undistas* d? 0ran capitalistas* FG* La pol(tica de desamortización de la propiedad araria sini)icaba: a? .esarrollar la econom(a capitalista* b? ortalecer la ran propiedad araria* c? A)ectar el desarrollo de las comunidades* d? Suprimir el r6imen lati)undista* F9* 0l problema arario en el @erD republicano es un problema de: a? 0liminación de la clase capitalista* b? Mantenimiento del )eudalismo* c? 0liminación de la propiedad privada* d? Mantenimiento del r6imen capitalista* b? @osición liberal* c? @osición demoJburuesa* d? @osición comunista*  AP ENDI CE B P ROT OCOL O DELI NST RUMENT O VERSION ABREVIADA INSTRUCCIONES 0ste cuadernillo contiene cuatro )ramentos de lectura s euidas cada uno de ellos5 de cuatro preuntas* .espu6s de leer atentamente cada )ramento5 identi)i2ue la respuesta correcta entre las 2ue aparecen despu6s de cada preunta* 0n la %oja de /espuesta encierre en un c(rculo la letra 2ue corresponde a la respuesta correcta o escriba los nDmeros seDn las instrucciones 2ue aparecen en el te'to* No escriba nada en este cuadernillo de lectura* F"* La posición ideolóica del autor )rente a la propiedad privada es: a? @osición capitalista* b? @osición liberal* c? @osición demoJburuesa* d? @osición comunista*  AP ENDI CE B P ROT OCOL O DELI NST RUMENT O VERSION ABREVIADA INSTRUCCIONES 0ste cuadernillo contiene cuatro )ramentos de lectura s euidas cada uno de ellos5 de cuatro preuntas* .espu6s de leer atentamente cada )ramento5 identi)i2ue la respuesta correcta entre las 2ue aparecen despu6s de cada preunta* 0n la %oja de /espuesta encierre en un c(rculo la letra 2ue corresponde a la respuesta correcta o escriba los nDmeros seDn las instrucciones 2ue aparecen en el te'to* No escriba nada en este cuadernillo de lectura* FRAGMENTO N" # Los 4rboles de la oma son encontrados en Sud Am6rica5 en Centro Am6rica5 0ste de las ,ndias 3 +)rica* @ara e'traer el l4te' o materia prima5 se %ace un corte vertical5 circular o diaonal en la corteza del 4rbol* na vasija pe2ueña usualmente %ec%a de arcilla o barro5 es conectada al tronco del 4rbol* Cada noc%e los e'traedores depositan el contenido en arcillos 2ue lueo son vaciados dentro de un envase* 0l l4te' recoido5 es vertido dentro de un tan2ue o tina 2ue contiene un volumen iual de aua* La oma es coaulada o espesada por la acción de la solución del 4cido ac6tico* Las part(culas de la oma )ormadas densamente5 se parecen a una masa e'tendida* Al enrollar5 lavar 3 secar esta masa se producen variaciones en la oma5 en el color 3 la elasticidad* * La oma se obtiene de: a? Minas c? Arcilla FRAGMENTO N" # Los 4rboles de la oma son encontrados en Sud Am6rica5 en Centro Am6rica5 0ste de las ,ndias 3 +)rica* @ara e'traer el l4te' o materia prima5 se %ace un corte vertical5 circular o diaonal en la corteza del 4rbol* na vasija pe2ueña usualmente %ec%a de arcilla o barro5 es conectada al tronco del 4rbol* Cada noc%e los e'traedores depositan el contenido en arcillos 2ue lueo son vaciados dentro de un envase* 0l l4te' recoido5 es vertido dentro de un tan2ue o tina 2ue contiene un volumen iual de aua* La oma es coaulada o espesada por la acción de la solución del 4cido ac6tico* Las part(culas de la oma )ormadas densamente5 se parecen a una masa e'tendida* Al enrollar5 lavar 3 secar esta masa se producen variaciones en la oma5 en el color 3 la elasticidad* * La oma se obtiene de: a? Minas c? Arcilla b? +rboles d? Minerales #* 0l 4cido usado en la producción de la oma es: a? C(trico c? Clor%(drico b? Ac6tico d? Sul)Drico F* .e las seis e'presiones siuientes5 selecciona una 2ue pudiera ser  el mejor t(tulo5 para cada uno de los tres p4rra)os de la lectura* 0n la %oja de respuesta5 donde aparecen las mismas e'presiones5 colo2ue el nDmero ; en la l(nea de la derec%a5 de la e'presión 2ue seleccione como t(tulo para el primer p4rra)o 3 los nDmeros #; 3 F; para los p4rra)os seundo 3 tercero5 respectivamente: a? @a(ses d? 0'tracción del l4te' b?Localización del e? Trans)ormación del 4rbol de oma l4te' c? /ecoiendo la oma )? Vaciando en vasijas 7* 0n tu %oja de respuesta5 numere las e'presiones siuientes en las l(neas de la derec%a5 seDn el orden en 2ue se presentan en la lectura: a? /ecoiendo el l4te'* b? Mezclando el l4te' con aua c? Coaulación del l4te' d? 0'tracción del l4te' 2 FRAGMENTO N" $ .urante once años Samuel Morse %ab(a estado intentando interesar a aluien sobre su invención del tel6ra)o5 soportando randes di)icultades para llevar a cabo su e'perimentación* inalmente en "7F5 el Conreso aprobó una partida de F15111 dólares para este propósito< 3 as( Morse pudo ser capaz de realizar r4pidamente su invención del tel6ra)o* 0n la primavera de "775 cuando los partidos pol(ticos estaban llevando a cabo sus convenciones5 el tel6ra)o estaba listo para su aplicación pr4ctica* 0ste instrumento )ue capaz de noti)icar a los candidatos 3 a la ente de as%inton de los resultados de la convención5 antes 2ue se pudiera obtener in)ormación de otros medios* 0ste %ec%o despertó un inter6s pDblico 3 %ubo un consenso eneral de 2ue un acontecimiento importante estaba sucediendo* .e esta manera el sistema del tel6ra)o creció r4pidamente en treinta años5 3 se e'tendió en el mundo entero*  Al principio el tel6ra)o )ue mec4nicamente complicado5 pero con una constante investiación el instrumento lleó a ser m4s simple* 0n los Dltimos tiempos5 sin embaro5 con la complejidad de la vida moderna el sistema %a lleado a ser m4s complicado* Cada ciudad tiene un sistema intrincado de cables de tel6ra)o sobre la super)icie de las calles 3 aDn los continentes est4n conectados por cables a trav6s del oc6ano* 0l desarrollo del tel6ra)o %a acercado a todo el mundo5 prove36ndolo de un m6todo donde las ideas 3 mensajes del mundo entero pueden ser  llevados 3 alcanzados a todos en un m(nimo de tiempo* 0ste %ec%o %a sido randemente acelerado por el per)eccionamiento de la telera)(a sin %ilos* 8* n sistema intrincado es: a? Complicado b? Antiuo c? /adical d? ,ntr(nseco G* Cuando Morse deseaba e'perimentar su invención5 sini)icaba: a? La aplicación de principios b? @oner a prueba una %ipótesis c? Llevar a la pr4ctica una idea d? /ealizar e'periencias 9* 0n su %oja de respuesta numere las e'presiones siuientes en las l(neas de la derec%a seDn el orden en 2ue se presentan en la lectura: a? La demostración pr4ctica del tel6ra)o b? La ampliación del uso del tel6ra)o c? Los e)ectos del tel6ra)o d? Los es)uerzos del inventor  3 "* .e las siuientes e'presiones elija d* el mejor t(tulo para todo el )ramento: a? Los e)ectos del tel6ra)o b? 0l tel6ra)o c? 0l per)eccionamiento del tel6ra)o d? La telera)(a sin %ilos 4 FRAGMENTO N" % Señalaremos en primer luar Ocon re)erencia a la población 2ue %abita dentro de nuestras )ronteras5 a la cual nos re)erimos todo el tiempo cuando mencionamos al @erD o a los peruanosJ 2ue di)(cilmente puede %ablarse de la cultura peruana en sinular* 0'isten m4s bien una multiplicidad de culturas separadas5 dispares adem4s en nivel 3 amplitud de di)usión5 correspondientes a diversos rupos %umanos 2ue coe'isten en el territorio nacional* @i6nsese5 por ejemplo5 en las comunidades %ispanoJ%ablantes 3 en las comunidades con otras lenuas< en la occidentalidad costeña5 la indianidad serrana 3 el reionalismo selv4tico5 en el indio5 el blanco5 el c%olo5 el nero5 el asi4tico5 el europeo5 como rupos contrastados 3 en muc%os rec(procamente e'clu3entes< en el %ombre del campo5 el %ombre urbano 3 el primitivo de la selva5 en el rDstico de las m4s apartadas zonas del pa(s 3 el re)inado intelectual de Lima5 a los cuales se viene arear como otros tantos sectores di)erenciados5 el artesano el proletario5 el pe2ueño buru6s5 el pro)esional 3 otros sectores de clase media5 el campesino5 el lati)undista provinciano 3 el industrial moderno5 para no %ablar de las di)erencias reliiosas 3 pol(ticas 2ue entrecruz4ndose con las anteriores5 contribu3e a la polarización de la colectividad nacional* 0ste pluralismo cultural 2ue en un es)uerzo de simpli)icación5 alunos buscan reducir a una dualidad5 es pues un raso t(pico de nuestra vida actual* !* 0l tema e'puesto se ubicar(a dentro de: a? Literatura* b? 0conom(a c? 0colo(a d? Ciencias sociales 1* @ara el autor5 cuando se menciona el @erD o los peruanos debe entenderse: a? Subculturas de limitada e'presión* b? Multiplicidad de culturas separadas c? ni)ormidad cultural de los rupos %umanos d? Subculturas de un mismo nivel de desarrollo* * La polarización de la colectividad nacional se re)iere a: a? /eciprocidad e'clu3ente de los rupos %umanos b? Sectores di)erenciados de trabajadores c? >rupos %umanos contrastados d? Car4cter dual de la colectividad nacional* #* La idea central del te'to versa sobre: a? @luralismo cultural del @erD b? La coe'istencia de los rupos %umanos en el @erD c? La sinularidad de la cultura peruana d? 0l dualismo de la cultura peruana* 5 FRAGMENTO N"  Sobre un enorme mar de aua )anosa5 %a crecido esta veetación e'traña* La constitu3e e'clusivamente el renaco5 planta 2ue proresa especialmente en los luares o en los pantanos5 donde )orma compactos bos2ues* Cuando brota aislado5 medra r4pidamente* .e sus primeras ramas suren ra(ces adventicias5 2ue se desarrollan %acia abajo buscando la tierra5 pero si cerca de aluna de ellas se levanta un 4rbol de otra especie5 se e'tiende %asta dar con 6l5 se enrosca una o varias en el tallo 3 siue su tra3ecto a la tierra5 en la 2ue se interna pro)undamente* .esde entonces5 el renaco5 enroscado como una lara serpiente5 va ajustando sus anillos en proceso implacable de estranulación 2ue acaba por dividir al 4rbol 3 ec%arlo a tierra* Como esta operación la ejecuta con todos los 4rboles 2ue tiene cerca5 termina por 2uedarse solo* .e cada una de las raiambres 2ue sirviera para la estranulación brotan retoños 2ue con el tiempo se independizan del tallo madre* P sucede con )recuencia 2ue5 cuando no encuentran otras especies de donde prenderse5 )orman entre s( un conjunto e'traño 2ue se dir(a un 4rbol de mDltiples tallos de)ormados 3 de capas 2ue no coinciden con los troncos* @oco a poco5 desenvolviendo su propiedad asesina5 el renaco va )ormando bos2ues donde no permite la e'istencia de ninuna clase de 4rboles* F* 0l renaco es una planta 2ue crece especialmente en: a? Tierra )6rtil b? 0n las inmediaciones de la selva c? A las orillas de un r(o d? 0n luares pantanosos 7* 0l )ramento versa sobre: a? La caracterización de la selva b? La veetación de los bos2ues c? La descripción de una planta d? 0l crecimiento de las plantas* 8* 0l renaco es una planta5 cu3a propiedad es: a? .estructiva b? Medicinal c? .ecorativa d? @roductiva G* La descripción de la planta se %a realizado en )orma: a? Hiolóica b? >en6tica c? Hot4nica d? Literaria* , TEST DE COMPRENSION LECTORA - FORMA ABREVIADA - FRAGMENTO # FRAGMENTO % 1. a b c d 2. a b c d 3. a) Países _______   b) Localización del   árbol de goma _______  c) Recogiendo la goma _______  d) Exracción del láex _______  e) !rans". #el láex _______  ") $aciando en %asi&as _______  4. a) Recogiendo el láex _______  b) 'ezclando el láex con ag(a _______  c) oag(lación del láex _______  d) Exracción del láex _______ FRAGMENTO $ *. a b c d 1+. a b c d 11. a b c d 12. a b c d FRAGMENTO  F* a b c d 5. a b c d ,. a b c d -. a) La demosración rácica del el/gra"o _______  b) La amliación del (so del el/gra"o _______  c) Los e"ecos del el/gra"o _______  d) Los es"(erzos del in%enor _______  0. a b c d 7* a b c d 8* a b c d 1,. a b c d