Transcript
по направлению подготовки Филология направленности (профилю) Отечественная филология Версия документа -1 стр. 1 из 8 Экземпляр КОПИЯ УТВЕРЖДЕН Решением ученого совета филиала Протокол 01 от «28» сентября 2017г. Председатель ученого совета f; х $ Iгооүдабст8өинпгл_бі уіжуп--- Р.А. Тюлегенова 112 zl образоезтельиого учреждения \ 11 ^ 5 i высшего образования j \ъ * \ Челябинский государственны П Г1 131 й Р I //& Х \% \\ университет Ac Фонд оценочных средств промежуточной аттестации по дисциплине Общее языкознание Направление подготовки Филология Направленность (профиль) Отечественная филология Присваиваемая квалификация (степень) Бакалавр Форма обучения очная Костанай, 2017 г. т Министерство образования и науки Российской Федерации Версия документа - 1 стр. 2 из 8 Экземпляр КОПИЯ Фонд оценочных средств по дисциплине согласован: Учебно-методическим советом Протокол 01 от «21» сентября 2017 г. Председатель учебно-методического совета филиала Н. А. Нализко Начальник отдела службы качества - З.А. Альжанова Фонд оценочных средств по дисциплине одобрен и рекомендован кафедрой филологии Протокол 01 от «12» сентября 2017 г. Заведующий кафедрой _ ^ Д.А. Морозова Фонд оценочных средств по дисциплине составлен Штукиной Е.Э. канд. филол. наук, проф.кафедры филологии в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки Филология, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «07» августа 2014г. 947 Фонд оценочных средств по дисциплине соответствует приказу ректора ФГБОУ ВО «ЧелГУ» от «01» сентября 2016г «Об утверждении шаблонов документов». Версия документа - 1 стр. 3 из 8 Экземпляр К О П И Я 1. ПАСПОРТ ФОНДА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ Направление подготовки: Филология направленность Отечественная филология Дисциплина: Общее языкознание Форма промежуточной аттестации: 2. ПЕРЕЧЕНЬ ФОРМИРУЕМЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ И ЭТАПЫ ИХ ФОРМИРОВАНИЯ 2.1. Компетенции, закреплённые за дисциплиной Изучение дисциплины «Общее языкознание» направлено на формирование следующих компетенций: Коды компетенции (по ФГОС) Результаты освоения ОП Содержание компетенций согласно ФГОС ОПК-1 Способность демонстрировать представление об истории, современном состоянии и перспективах развития филологии в целом и ее конкретной (лингвистической) области. ОПК-2 Способность демонстрировать знание основных положений и концепций в области общего языкознания. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине Знать: границы объекта лингвистики, принципы исследования в науке о языке в различные эпохи и на современном этапе; положения новых направлений, изучаю щ их функционирование языка Уметь: демонстрировать представление об истории, современном состоянии и перспективах развития науки о языке; оценивать языковые явления в соответствии с возникновением смежных наук (лингвокультурологии, психолингвистики, социолингвистики и др.); Владеть: навыками грамотной устной, письменной речи, навыками комментирования, реферирования научной литературы; навыками аргументированного изложения филологических проблем. Знать: важнейшие направления и современное состояние науки о языке, положения различных направлений и школ, основные проблемы науки о языке, идеи, методологию; новые актуальные направления современного язы кознания, формирую щ иеся в в русле антропоцентрической парадигмы научного знания. Уметь: свободно использовать терминологический и понятийный аппарат при анализе языковедческих проблем; реф ерировать научную Версия документа - 1 стр. 4 из 8 Экземпляр К О П И Я Готовность к распространению и популяризации филологических знаний и воспитательной работе с обучаю щ имися литературу по изучаемым проблемам; критически оценивать ту или иную концепцию языка. Владеть: навыками научного подхода к реш ению лингвистических проблем, критического отнош ения к научной и учебной литературе. Знать: основы устной и письменной коммуникации, основные функции языка; основные виды, аспекты и цели массовой коммуникации. Уметь: свободно и аргументировано излагать теоретический материал с привлечением собственных наблюдений языкового материала; создавать мотивацию к учению; разреш ать творческие ситуации; разреш ать проблемные ситуации междисциплинарного характера с учетом обширной базы гуманитарного знания. Владеть: навыками применения в практике массовой коммуникации основных норм основного изучаемого литературного языка; навыками использования основных методов и методик исследования язы ка в русле выбранного научного направления Уровни формирования компетенций: 1. Пороговый уровень предполагает формирование компетенций на начальном уровне: знание границ объекта лингвистики, принципов исследования в науке о языке в различные эпохи и на современном этапе; умение демонстрировать представление об истории и современном состоянии лингвистический науки. 2. Базовый уровень предполагает формирование компетенций на более высоком уровне: знание положений новых направлений и школ, изучающих функционирование языка; умений оценивать языковые явления в соответствии с возникновением маргинальных наук; излагать теоретический материал с привлечением собственных наблюдений языкового материала. 3. Продвинутый уровень предполагает формирование компетенций на высоком уровне: умение видеть перспективы развития науки о языке; новые актуальные направления современного языкознания, формирующиеся в русле антропоцентрической парадигмы Версия документа - 1 стр. 5 из 8 Экземпляр К О П И Я научного знания; критически оценивать ту или иную концепцию языка; разрешать проблемные ситуации междисциплинарного характера с учетом обширной базы гуманитарного знания. 3. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ 3.1 Структура оценочных средств п/п Контролируемые разделы Ведение. Основные категории общ его язы кознания Семиотический аспект язы кознания Контролируемые компетенции ОПК -1, ОПК 2, ПК - 7 К П П О -1 - О П -, Контролируемые уровни освоения компетенций Я зы к как система ОПК -1, ОПК -2, Общ ественная природа языка. ОПК- 1, ОПК -2, ПК -7 Я зы к и мышление. ОПК -1, ОПК -2, Я зы к как конкретно-историческая ОПК -1, ОПК 2, категория. Я зы к и культура. ОПК -1, ОПК-2, М етоды изучения языка. ОПК -2, Наименование оценочного средства 3.2 Содержание оценочных средств Оценочные средства представлены базой вопросов и контрольными заданиями База вопросов для оценки порогового уровня П исьменный ответ на вопросы п/п 1 Чем вызвано возникновение общего языкознания? 2 В чем состоит проблема динамизма норм языка? 3 В чем состоит проблема соверш енствования язы ковой нормы. 4 В чем различие понятий «система» и «структура»? 5 Укажите, по какому принципу выделяются ярусы языковой системы? 6 В чем различие основных и промежуточных ярусов? 7 В чем проблема выделения лингвистических дисциплин, изучаю щ их язы к как систему? 8 В чем суть парадигматических и синтагматических отнош ений между языковыми единицами? 9 В чем проявляются ассоциативные, полевые, иерархические, уровневые отношений? 10 Чем объясняется возросш ий в наш и дни интерес к методам научного исследования? 11 Обоснуйте понятия метод, методика, прием. 12 Н а чем основывается методика дисрибутивного анализа? 13 Что такое лингвистические ареалы? 14 Что такое субстрат, суперстрат, адстрат? 15 П еречислите типы язы ковы х контактов. Версия документа - 1 стр. 6 из 8 Экземпляр К О П И Я База контрольных заданий для оценки базового уровня Контрольные задания представляют собой упражнения, направленные на умение соотносить теоретические знания с практическими действиями, в том числе творческого характера. Л ингвистические задания и упраж нения п/п 1. Определите минимум семантических признаков, необходимых для различения таких названий мебели, как кровать, диван, тахта, кушетка, софа, лежанка, топчан, нары, кресло-кровать, стул, кресло, табуретка, пуфик, скамейка, лавка. Какие выводы можно сделать на основе этого примера о характере лексической системы языка? 2. Приведите конкретные примеры, показывающие нетождественность понятий «язык» и «речь». Чем различаю тся понятия «неологизм» и «окказионализм» в плане соотнош ения язы ка и речи? 3. Если учесть, что языку присущ и три разные функции гносеологическая, коммуникативная и прагматическая, укаж ите какая из них является языковой, а каике общие для всех знаковых систем, приведите доказательства. 4. В чем специфика И нтернет-общ ения как новой формы общ ения лю дей в современном мире. 5. Анализ язы ковой среды города: приведите примеры реализации межкультурных коммуникаций в городе на основе анализа язы кового материала (на выбор студента). 6. П риведите примеры в языковой картине мира лакун в русскоязычной и казахскоязычной картинах мира. 7. Сравните сочетаемость русских существительных репетиция и тренировка (в частности, со словоформами в родительном падеже: борца, певца, акробата, фокусника, группы, команды, оркестра, класса, выступления, концерта, парада, вылета, руки, мышцы, глаз и т.д.) и определите, какими элементами (семами) различаю тся значения этих слов. 8. Что такое суперстрат? П риведите исторический пример. 9. Что такое субрстрат? П риведите исторический пример. 10. В чем суть асимметрии язы кового знака? 11. С научной точки зрения объясните, почему в древние времена дрессировка животных считалась колдовством? 12. В чем суть специфики гипотезы лингвистической относительности Сепира-Уорфа? Почему она получила название «гипотеза лингвистической относительности». В чем ее ошибочность, по мнению многих ученых? 13. К ак В ы думаете, можно ли остановить поток экзотизмов в русскую речь? Дайте аргументированный ответ 14. Почему жаргонные метафоры так быстро закрепляю тся в языке? Какую роль играют СМ И в этом процессе? 15 В чем состоит специфика татуировки как своеобразной семиотической системы? База контрольных заданий для оценки продвинутого уровня Контрольные задания представляют собой решение лингвистических и логических задач. В отличие комплекса упражнений и заданий, предлагаемых для оценки порогового уровня, положительный результат достигается в результате определенных логических операций, при этом решающий может (с известной степенью строгости) доказать правильность ответа. Практически весь материал, необходимый для решения, содержится в условии. Таким образом, принцип самостоятельного и проблемного обучения, моделируя в упрощенных условиях многие элементы творческой деятельности лингвиста, и является эффективным средством развития навыков лингвистического анализа. Реш ение лингвистических задач п/п 1. Поэту О. М андельштаму принадлежит следующее образное выражение: «Любое слово является пучком, и смысл торчит из него в разные стороны, а не устремляю тся в одну официальную точку». Как вы понимаете Версия документа - 1 стр. 7 из 8 Экземпляр К О П И Я эту цитату? Покажите на примерах, что а) слово одновременно связано своим значением со многими другими словами и б) оно легко приобретает в речи особый, не зафиксированный словарями смысл. 2. Если учесть, что языку присущ и три разные функции гносеологическая, коммуникативная и прагматическая, укажите, какая из них является языковой, а каике общ ие для всех знаковых систем, приведите доказательства. 3. В ответах на вопрос: «Какие недостатки речи являю тся основными у окружаю щ их вас людей?» Примерно 70% отметили неправильное ударение, 60% - обилие слов-паразитов. Согласны ли вы с тем, что эти недостатки являю тся основными? 4. Каковы, по вашему мнению, черты сходства и различия гносеологического образа и знака? В чем проявляется диалектика их связи? 5. П риведите свои примеры формирования новых форм и моделей речевого поведения в современном мире. 6 Чем обусловлено мнение некоторых ученых (Л.В. Щ ерба, А.М. Пеш ковский) о невозможности управления язы ковы м развитием. 7 В свете размыш лений проф. М.А. Кронгауза о специфике Интернет-коммуникации (в частности, общ ения в социальных сетях) можно ли считать, что в падении общего уровня грамотности населения повинна эта форма общ ения? Почему? 8. Какая грамматическая категория русского языка своеобразно обыгрывается в следую щ их строках из стихотворения А.Вознесенского? К акие были у поэта основания для такого формоупотребления? Машин от снега не очищают. сугроб сугроба просит прикурить. Сосны цветут - свечи огня спрятав в ладони будущих шишек 9. Представьте язык, в котором категория рода есть только у имени сущ ествительного (но отсутствует в прилагательном, числительном, глаголе и др.). Д ля чего может быть нужна такая категория? 10. Найдите в данном ряду противопоставлений такие словоформы, различия в значениях которых можно считать чисто грамматическим. Значение какой категории выражается в этих противопоставлениях? Работник - работница, покупать - продавать, зять - тесть, лопаться - лопнуть, жеребец - жеребенок, возить - возиться, щелкать - щелкнуть, ловить - поймать, говорить - поймать, говорить - сказать, искать - найти, хороший - посредственный, брать - взять, хороший - посредственный, новый - новенький, человек - человече. 11. Одна из повестей болгарского писателя Эмилиана Станева называется оригинале «Крадецът на праскови». Болгарское слово крадец означает вор (от глагола крада «красть»), праскови - персики, предлог на служит здесь для выражения объектных отношений, но в русском переводе название повести звучит как «Похититель персиков». Какие грамматические обстоятельства меш ают перевести на русский «Вор персиков»? 12. По мнению ряда ученых-когнитологов, жанр комплимента относится к типу непрямой коммуникации. Внимательно прочитайте следующее определение непрямой коммуникации. В этой связи можно ли считать комплимент разновидностью непрямой коммуникации? 3.3 Порядок проведения а и критерии оценивания Для сдачи а студент выполняет комплексную работу, состоящую из двух блоков: первый блок предполагает письменные ответы на 10 вопросов порогового уровня, каждый из которых оценивается в 1 балл; второй блок предполагает выполнение лингвистических заданий и решение лингвистических задач базового и продвинутого уровней, каждая из которых оценивается (в зависимости от уровня сложности) от 1 до 3 баллов, которые указаны в конце формулировки каждого задания. Итого, согласно рейтинговой системе оценки сформированности компетенций студент максимально получает 40 баллов, что соответствует 100%. Продолжительность - 90 минут. Версия документа - 1 стр. 8 из 8 Экземпляр К О П И Я Контроль и оценка результатов обучения обучающихся осуществляются по балльнорейтинговой системе оценки результатов обучения студентов. При подведении итоговой оценки по дисциплине учитываются баллы: суммарный балл текущей успеваемости в течение семестра, а также баллы, полученные при прохождении рубежных контролей и а. Оценка «А», «А-» («отлично») ставится если студент обнаружил всестороннее, систематическое и глубокое знание пройденного учебно-программного материала, исчерпывающе, последовательно, грамотно и логически стройно его излагает, не затрудняется с ответом при видоизменении задания, свободно справляется с поставленными задачами, правильно обосновывает принятые решения, владеет разносторонними навыками и приемами выполнения практических работ, обнаруживает умение самостоятельно обобщать и излагать материал, не допуская ошибок, уяснил взаимосвязь основных понятий дисциплины и их значение для приобретения профессии, своевременно и правильно выполнял домашние задания. Оценка «В+», «В», «В-» («хорошо») - если студент твердо знает учебно-программный материал, грамотно и по существу излагает его, не допускает существенных неточностей в ответе на вопрос, может правильно применить теоретические положения и владеет необходимыми навыками при выполнении практических задач. Оценка «С+», «С», «С-», «D+», «D» («удовлетворительно») - если студент усвоил только основной материал, но не знает отдельных деталей, допускает неточности, недостаточно правильные формулировки, нарушает последовательность в изложении программного материала и испытывает затруднения в выполнении практических заданий, испытывает большие затруднения в систематизации учебного материала. Оценка «Ғ» («неудовлетворительно») - если студент не знает значительной части программного материала, допускает существенные ошибки, с большим затруднением выполняет практические работы, не выполняет задания, предусмотренные формами текущего, рубежного и промежуточного контроля. Процентное содержание Многобалльная система оценки знаний Цифровой эквивалент баллов Оценка по буквенной системе Оценка по традиционной системе ,0 А Отлично ,67 А ,33 В+ Х орош о ,0 В ,67 В ,33 С+ Удовлетворительно ,0 С ,67 С ,33 D ,0 D F Н еудовлетворительно
