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¿CÓMO ESCRIBIR UN PROBLEMA?
J.
F. Escanero
UN CASO O PROBLEMA NO ES… UNA
HISTORIA CLÍNICA.
LOS TRES PRIMERAS PREGUNTAS A TENER EN CUENTA SON:
¿De dónde parte?. ¿Qué quiere que aprendan?. ¿Cómo lo va a conseguir?.
OTROS CONSIDERANDOS El
tiempo disponible: ni menos de lo necesario ni más de lo imprescindible. trata de una parte de la Se estrategia docente.
OTROS CONSIDERANDOS El curso en el que se va a aplicar. (Reflexione cómo debe ser un problema de diabetes en: -Bioquímica, -Fisiología, -Patología General o Farmacología y -Endocrinología).
OTROS CONSIDERANDOS La
estructuración del problema en partes: la causa desencadenante –la secuencia del quehacer rutinario- y la línea argumental. (Trabaje en esquema un problema diferenciando claramente: Inicio. Secuenciación. Final).
“ANOCHECER DE UN DÍA AGITADO”
Análisis del problema elaborado por el prof. Adolfo Juan GAMBARTE de la Facultad de Ciencias Médicas (Hospital Lagomaggiore), Universidad de Cuyo, Mendoza (Argentina).
OTROS CONSIDERANDOS Elija un buen título. (Elija un tema para un problema y ponga título). Piense en el reclamo, en la atracción, atrévase con las metáforas, seguro que le sobran ingenio e ideas.
OTROS CONSIDERANDOS Escriba una historia rica en detalles. Recuerde el caso leído. Incluya el material médico: análisis, radiografías, ECGs, etc. Los alumnos no van a jugar a ser médicos, van a aprender a trabajar como médicos expertos –transferencia metacognitiva- y no sólo deben reparar la lesión orgánica.
OTROS CONSIDERANDOS Explicite la perspectiva del paciente. explicativo del paciente. Modelo Culturización del hospital.
OTROS CONSIDERANDOS
Incluya aspectos básicos y clínicos: historia real, rica y completa, que busca la integración vertical y horizontal.
OTROS CONSIDERANDOS
Asegúrese de que la cronología es clara. La secuencia debe ser clara y diáfana, sencilla de seguir.
OTROS CONSIDERANDOS Elija el lenguaje correcto. Distinga el lenguaje coloquial del paciente –a utilizar- de la jerga endiablada del médico –a evitar-. Leer ejemplo del texto.
OTROS CONSIDERANDOS Valore los modelos científicos o psicosociales que propone. el problema leído, ¿existe algún En modelo social?. “La vivienda era muy precaria. El rancho tenía paredes de adobe y el techo era de caña y barro. No tenían agua potable ni luz. El Dr García escuchaba el relato y una rara sensación de indignación, impotencia y tristeza le embargaba el alma”.
OTROS CONSIDERANDOS Sea cuidadoso con los desvíos del tema central. cuidadoso con los datos y Sea hechos introducidos ya que cualquiera de ellos puede servir de “camino alternativo”.
OTROS CONSIDERANDOS Redacte los objetivos del caso una vez más. No olvide que en algunas Facultades donde está implantado el sistema, los objetivos son la última hoja del caso. No le importe revisarlos una vez más.
OTROS CONSIDERANDOS Preséntelo al resto de profesores de su grupo, equipo o área. “El proceso de revisión de casos es muy útil. Una sola persona no puede predecir efectos de frases, descubrir errores, etc. La información que aportan los estudiantes es también de incalculable valor”. Emond, 1992.
OTROS CONSIDERANDOS Percepción de los estudiantes y evaluación final. El problema responde con fidelidad a las preguntas: a) ¿Sirvió para lo que se diseñó?. b) ¿Cumplió con todo lo que se había previsto?.
ENTONCES... Usted
ha problema.
!!!Suerte
Ahora
escrito
un
excelente
en el rodaje y la gestión!!!.
le queda:
GUÍA DEL TUTOR: Información escrita para el docente “La experiencia tutorial. Una guía para sobrevivir”. Harvard Medical School. Una guía herramienta discusión del
para tutores “es una que provee una detallada caso.
Análisis de la Guía del Tutor del caso tratado.
