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GUÍA DE ORIENTACIÓN PARA LA LECTURA Y COMPRENSIÓN COMPRENSIÓN DE LA OBRA ESPERANDO LA CARROZA de Jacobo Jacobo Langsner (Realizar la guía sobre el texto de la obra teatral con anotaciones al margen y subrayado de ideas) 1.- Esperando la carroza es una obra teatral teatral relacionada con el sainete. sainete. Señala en el texto elementos elementos y características propias del sainete. 2.-¿Cuáles son los dos espacios en que se desarrollan las acciones? ¿En qué momento de la obra se cambia de espacio? (identifícalos en el texto) ¿Qué ¿Qué indicación indica el autor en la obra acerca de cómo debe representarse representarse en escena el cambio de un espacio espacio a otro? 3.-Localicen los dos momentos de la historia en los que se indica que se escucha el sonido del trueno ¿Cuál es, para ustedes, el sentido de ese ese efecto? ¿Qué relación tiene con el desarrollo desarrollo de las acciones? 4.- Caractericen el nivel de lengua de los personajes ¿A qué variedades variedades y registros corresponde? 5.-Como manera de acentuar la comicidad y de contribuir contribuir a la definición de determinados determinados personajes, en algunos parlamentos aparecen expresiones erróneas erróneas o disparatadas, como como “católica, apostólica y románica” románica” (en lugar de “católica , apostólica y romana). Encuentren otros ejemplos de este tipo de equívocos y anoten de qué modo
funcionan, qué efecto provocan. 6. ¿Qué personajes emplean frases en lenguas extranjeras? ¿De qué lenguas se trata? Las ideas que se expresan expresan en esas lenguas pueden manifestarse manifestarse perfectamente en español; entonces, ¿Por qué se usan términos de otras lenguas? Den una breve explicación. 7.- Algunos personajes, de manera inconsciente, inconsciente, manifiestan manifiestan posturas racistas que se oponen a los principios humanitarios que afirman sostener. Encuentren ejemplos de parlamentos en los que se trasluzca una actitud racista. Intenten ver si se relacionan principalmente con alguno de los personajes. 8.- En varios momentos de la obra se formulan afirmaciones que, en sentido lógico, resultan absurdas; por ejemplo: “Si existe el infierno, no te quepa duda: está lleno de hijos”. ¿Cuál sería la co nsecuencia lógica de esta afirmación? ¿Les parece que coincide con lo que quiere decir el personajes? Encuentren otros ejemplos de planteos absurdos en el texto. 9.-Comparen los personajes de Elvira y Matilde. ¿Hay diferencias generacionales entre padres e hijos?¿O, para Langsner, todas las generaciones tienen las mismas características? 10.- ¿Qué roll juega el dinero en las relaciones entre los hermanos (Sergio, Jorge y Antonio) y entre las cuñadas (Elvira, Susana y Nora)? 11.- La obra está dividida en dos actos, y cada uno de estos, a su vez, se divide en dos cuadros: ¿Qué situación se presenta en la trama trama de cada cuadro? ¿Les parece parece que los cortes acentúan la tensión dramática o que, por el contrario la atenúan? Fundamenta con citas.
Análisis de “Esperando la carroza” Trama: “Esperando la carroza”, es una película del cine argentino que figura en el género grotesco. Trata de una familia de
sectores populares (típico del género), que se reúne un domingo a la tarde para comer y discutir sobre la responsabilidad de cuidar a mamá Cora que según los personajes, los volvían locos. Tras el argumento y el constante griterío entre los hermanos, mamá Cora desaparece y confunden el cuerpo de una anciana suicidada por el de la anciana.
Durante el velorio, la familia lamentó la muerte e irónicamente habló sobre todas las virtudes de la anciana cuando se peleaban a muerte por deshacerse de ella. Con esto, y el ascendiente nerviosismo en la casa, se descubren amoríos ocultos, traiciones, y realidades de cada uno de los personajes, incluyendo a Nora y Antonio aunque vivan un estilo de vida más elevado que el resto de los hermanos de la familia. En fin, mamá Cora aparece en la casa de Doña Elvira, El vira, donde después de haberse cerciorado que no era un fantasma avivado por el velorio tan caótico, la recibieron con los brazos abiertos, ya dándose cuenta del cariño latente renovado que tenían por mamá Cora. Análisis: Como mencioné previamente, “Esperando la carroza” es del género grotesco lo cual le da talescualidades:
-Los personajes son provenientes de clases populares y/o bajas. -La estética del personaje es exagerada. -Critica a la sociedad. -Animaliza a sus personajes. -Profundización psicológica. -El tema básico es la ausencia de dinero y como consecuencia los fracasos, el desamor, la disolución familiar, la corrupción, la humillación. -Generalmente, los personajes son inmigrantes, en su mayoría italianos. -El lenguaje reproduce el habla ítalo-criolla, mezclada con términos vulgares y el lunfardo. -Las historias se ubican en sectores populares. -La escenografía es realista, denota la situación económica y las actividades de la familia. El contexto de esta obra en especial, es un contexto hasta cierto punto marginal donde la desesperación por el dinero y el buen vivir es monumental. La casa de doña Elvira es una casa popular y clásica, con pocos ambientes que no son suficientes para contener a una reunión familiar y mucho menos un velorio. La fotografía es muy realística y los ángulos dan un sentimiento de claustrofobia intensa. La vestimenta de los personajes también coincide con co n el estatus social. Usan ropas desgastadas y comunes, típicas prendas de la tiendita de la esquina. Obviamente esto separa a la altísima Nora del resto porque ella vestía un vestidorojo de Miami y una piel extendida por los hombros en pleno verano. Nora siempre tarta de distanciarse lo más posible de los demás personajes para no envenenar su nuevo estatus al menos que sea para chusmear y desenterrar desamores que en fin llevó al suyo con el vago de Sergio. Doña Elvira hizo lo mismo hasta que a ella se le acusó de infiel. Elvira usa las diferentes lenguas como el francés y el inglés como una escapatoria de su nivel social; de nuevo criticando aspectos sociales de los sectores populares. El uso de sociolectos también categoriza a los personajes. Los personajes que gritaban constantemente y usaban palabras vulgares o mal pronunciadas eran los hermanos y sus esposas (exceptuando a Nora y Antonio). Ellos se sentaban con una postura más erecta que los demás y pronunciaban sus palabras con un tono de superioridad y criticismo, presentando los dos lados de la sociedad. ---------------------------------------------------------------------------------------------Bibliografía sobre el arte de lo grotesco * Bajtin, Mijail.La cultura popular en la Edad Media y en el Renacimiento: el contexto de François Rabelais. Trad. Julio Forcat. Madrid: Alianza, 1988. * Kuryluk, Ewa. Salome and Judas in the cave of sex. The grotesque: origins, iconography, techniques. Northwestern University Press, 198
Guía de lectura de la obra (70p) 1) ¿Cuáles son los dos espacios en que se desarrollan las acciones? ¿En qué momento de la obra se cambia de espacio? (identifícalos en el texto) ¿Qué indicación indica el autor en la obra acerca de cómo debe representarse en escena el cambio de un espacio a otro?
2) Localizar los dos momentos de la historia en los que se indica que se escucha el sonido del trueno ¿Cuál es, para ustedes , el sentido de ese efecto? ¿Qué relación tiene con el desarrollo de las acciones? 3) Como manera de acentuar la comicidad y de contribuir a la definición de determinados personajes , en algunos parlamentos aparecen expresiones erróneas o disparatadas, como “católica, apostólica y románica” ( en lugar de “católica , apostólica y romana). Encuentren otros ejemp los de este tipo de equívocos y anoten de qué modo funcionan , qué efecto provocan 4) ¿Qué personajes emplean frases en lenguas extranjeras? ¿De qué lenguas se trata? Las ideas que se expresan en esas lenguas pueden manifestarse perfectamente en español;entonces, ¿Por qué se usan términos de otras lenguas ?Den una breve explicación 5) Algunos personajes , de d e manera inconsciente, manifiestan posturas racistas que se oponen a los principios humanitarios que afirman sostener. Encuentren ejemplos de parlamentos en los que se trasluzca una actitud racista. Intenten ver si se relacionan principalmente con alguno de los personajes. 6) En varios momentos de la obra se formulan afirmaciones que, en sentido
