Transcript
Elk kind telt mee 2 BRINNUMMER 18NH DIRECTIE J.C. van der Lippe ADRES De Haal AS Oostzaan TELEFOON CONTACT SCHOOL website BEVOEGD GEZAG BESTUURSMANAGER A. Kuiper ADRES Postbus AE Purmerend TELEFOON CONTACT BEVOEGD GEZAG OBS DE NOORDERSCHOOL SPOOR Stichting Openbaar Onderwijs in de Regio Waterland en Oostzaan website Elk kind telt mee 3 Inhoudsopgave 1. Inleiding 5 2. Visie & Beleidsvorming De Noorderschool en SPOOR Schoolontwikkeling Leerlingenzorg Leerlingvolgsysteem Leerlingbespreking Ondersteuningsteam (voorheen Zorgteam) Verlengingen, versnellen en verwijzingen Leerling Gebonden Financiering (LGF) Invoering Wet Passend Onderwijs per 1 augustus Dyslexieprotocol Protocol Ernstige RekenWiskunde-problemen en Dyscalculie Plusklas Personeel Het team in Mutaties Nascholing Ziekteverzuim Leiderschap & Management Directieoverleg SPOOR Cultuur & Klimaat Ouders en school Medezeggenschapsraad (MR) Ouderraad Communicatie school ouders Samenwerking met externen Continurooster Buitenschoolse Opvang (BSO) Brede School Oostzaan Middelen en Voorzieningen Huisvesting Meubilair Leermiddelen ICT Beheer Educatieve software Leerkracht software Website Arbo en veiligheidbeleid Schoolcontactpersoon Financiën Resultaten en Effecten Opbrengsten Schoolverlaters Ontwikkeling leerlingenaantal Sportactiviteiten Culturele activiteiten Schoolreizen Tot slot 21 Elk kind telt mee 4 1. Inleiding Met enige trots presenteren wij u het jaarverslag van te Oostzaan. Wij vinden het belangrijk aan het eind van het schooljaar terug te blikken en te beschouwen welke ontwikkelingen er in het afgelopen jaar zijn geweest. Verder is dit verslag een onderdeel van de zorg voor de kwaliteit van ons onderwijs. Wij vragen ons steeds af: Doet De Noorderschool de goede dingen? Doet De Noorderschool de goede dingen goed? Hoe weten wij dat? Vinden anderen dat ook? Wat doet De Noorderschool met die wetenschap? Het jaarverslag is in eerste instantie bedoeld voor de ouders/verzorgers van de leerlingen van de school, maar ook voor een ieder die geïnteresseerd is in de ontwikkeling van de school, waaronder bestuur en inspectie. In dit verslag zal achtereenvolgens aandacht worden besteed aan visie & beleidsvorming, personeelsbeleid, leiderschap & management, cultuur & klimaat, middelen & voorzieningen, resultaten & effecten en tenslotte een hoofdstuk over activiteiten. De actiepunten, zoals geformuleerd in het schoolplan van augustus 2011 voor de planperiode , zijn op tal van terreinen opgepakt en in gang gezet. Tijdens het bezoek van de Onderwijsinspectie in november 2013 heeft de inspecteur zijn positieve waardering uitgesproken over de kwaliteit van het onderwijs bij ons op school. Het verslag van het bezoek kunt u terugvinden op de website Daarnaast kunnen we op basis van de uitkomsten van het tevredenheidonderzoek, dat is afgenomen in het voorjaar van 2014, concluderen dat er een grote mate van tevredenheid is over wijze waarop wij het onderwijs vormgeven op De Noorderschool. Wij realiseren ons echter dat op grond van bovenstaande onderzoeken er ook nog verbeterpunten zijn. Bovendien hebben wij de ambitie om De Noorderschool nog beter te laten worden. Het team werkt gezamenlijk, sterk gemotiveerd en met veel energie aan deze verbeteringen. Daarbij blijft onze missie steeds in het vizier: De Noorderschool, waar ieder kind telt... Careline van der Lippe directeur Elk kind telt mee 5 2. Visie & Beleidsvorming 2.1. De Noorderschool en SPOOR De Noorderschool valt onder het bestuur van Stichting Primair Openbaar Onderwijs in de Regio Waterland en Oostzaan (SPOOR). De leden van het bestuur zijn benoemd op basis van hun deskundigheid op het gebied van: bestuur, financiën, juridische zaken, personeel en organisatie, marketing/pr en onderwijskundig terrein. Om de kwaliteit van het onderwijs te monitoren, heeft het bestuur een beleidsmedewerker benoemd die periodiek rapporteert aan het bestuur. Met het tussentijds veranderde inspectietoezicht is het schoolbestuur directer verantwoordelijk gemaakt voor de resultaten van de scholen. Hiermee is de relatie tussen scholen en bestuur nog intenser geworden dan ze al was Schoolontwikkeling De Noorderschool blijft zich ontwikkelen. De ontwikkelpunten worden vastgesteld op basis van de volgende zaken: - Ambities van team en directie - Het schoolplan van de planperiode De jaarlijkse schoolzelfevaluatie n.a.v. de resultaten van de methode onafhankelijke toetsen (CITO) - De resultaten van het periodiek kwaliteitsonderzoek van de onderwijsinspectie (november 2013) - Het tevredenheidonderzoek dat in maart 2014 is afgenomen onder het personeel, de ouders en de leerlingen van groep 6 t/m 8 In het schooljaar waren de ontwikkelpunten: Resultaat gebied Kernresultaat Evaluatie Spelling Doel: - Inzicht in succesvolle interventies spelling - Kennis verwerven m.b.t. de methodiek Zo leren kinderen lezen en spellen en verkennen van de mogelijkheden van implementatie binnen de spellingsmethode van de school - Theorie vertalen naar (tussen)doelen per groep Teamscholing o.l.v. Janna de Haan van de IJsselgroep. Zo leren kinderen lezen en spellen is een methodiek die toegepast kan worden in iedere spellingsmethode. Bij de instructie is het volgende van belang: - aandacht voor woordenschat - aanleren en ordenen - auditieve, visuele en motorische ondersteuning - directe feedback - herhalen van de instructie - vaak korte dictees - veel inslijpen en automatiseren De scholing was gericht op het effectiever gebruiken van de eigen methode en het vergroten van het spellingsbewustzijn van de leerlingen. Middels de methode onafhankelijke toetsen van CITO kunnen we in schooljaar en volgende jaren meten wat de resultaten zijn van de nieuwe methodiek. In zijn de aanvankelijk leesmethode Veilig Leren Lezen en de spellingsmethode toe Elk kind telt mee 6 aan vervanging. De methodiek zoals aangeboden in deze scholing wordt in een aantal nieuwe methoden toegepast. Het team vindt het belangrijk om op basis van deze uitgangspunten een keuze te maken voor nieuwe methoden. Resultaat gebied Kernresultaat Evaluatie De lerende organisatie Uitbreiding en verdieping van kennis en vaardigheden van team, IB-er en directie op het gebied van: - een professionele houding - eigenaarschap - leren van elkaar Onderwijsdag voor al het personeel van SPOOR/OPSO o.l.v. Jan Jutten. Voor directies en IB-ers zijn er diverse scholingsmomenten georganiseerd over leidingeven aan een lerende organisatie. N.B. De scholing op het gebied van de Lerende Organisatie is een initiatief van SPOOR/OPSO. Het is de ambitie van SPOOR/OPSO dat scholen werken als een lerende organisatie. De onderwijsdag was een eerste kennismaking met hetgeen SPOOR/OPSO voor ogen heeft. Scholing op dit gebied zal de komende jaren aangeboden worden voor teamleden, IB-ers en directies. Resultaat gebied Kernresultaat Evaluatie Rekenen en Wiskunde Implementatie rekenmethode Pluspunt 3 in groep 3 t/m 8. Doel: Betere resultaten op het gebied van rekenen en wiskunde (voldoende tot goed). Teamscholing m.b.t. compacten en verrijking o.l.v. Martin Ooievaar, rekenspecialist van de SBZW. Groepsbesprekingen leerkracht(en) IB-er Aandachtspunten: Werken met groepsplannen, werken met vaardigheidsscores, stellen van inhoudelijke doelen, (tussentijdse) evaluaties. Borgen van werkwijze en afspraken. Leerkrachten werken nu drie jaar met de methode en raken ermee vertrouwd. Het aanbod is gedifferentieerd. Naast het werken in de door de methode aangeboden niveaus is er een aanbod voor meerpresteerders op dit gebied. Om de meerpresteerders te blijven uitdagen, compacten we de methode voor deze leerlingen. Zij werken met een routeboekje waarin wordt aangegeven welke stof zij meedoen met de methode (aanbod van nieuwe stof) en wat zij moeten inoefenen (vaak hebben deze leerlingen minder herhaling nodig). Daarnaast krijgen zij verrijkingsstof aangeboden in de vorm van pluspunters en/of rekentijgers. De resultaten van de leerlingen laten een Elk kind telt mee 7 positieve ontwikkeling zien. Resultaat gebied Kernresultaat Evaluatie Huisvesting Realiseren van nieuwbouw voor de Noorderschool Bouwoverleg met SPOOR, ICS Adviseurs, Piet Boon, André Band, gemeente Oostzaan en buurtbewoners. De MR volgde het proces en participeerde regelmatig in het overleg. Punt van aandacht was de wijze waarop het parkeren bij de nieuwbouw gerealiseerd moet gaan worden. De buurtbewoners pleitten voor behoud van de kavel van meester Gans, omdat zij vrezen voor onveilige situaties als er geparkeerd moet worden op het schoolplein. Diverse overleggen hebben plaatsgevonden, waarbij ook SPOOR en de gemeente Oostzaan vertegenwoordigd waren. De laatste twee dagen voor de zomervakantie is de school verhuisd naar de schoolwoningen bij De Kweekvijver. De omgevingsvergunning is inmiddels definitief (oktober 2014). Zodra de sloop van het oude gebouw klaar is, kan de bouw gestart worden. Als alles volgens planning verloopt kunnen we het schooljaar starten in het nieuwe gebouw Leerlingenzorg Elk kind heeft recht op goed onderwijs. Kinderen die, om welke reden dan ook, extra ondersteuning nodig hebben, worden zoveel mogelijk binnen De Noorderschool opgevangen. De Overheid wil dat zoveel mogelijk kinderen naar een reguliere school in de buurt kunnen gaan, want zo hebben ze de beste kansen op een vervolgopleiding en meedoen in de samenleving. Doelstellingen en daaruit voortvloeiende activiteiten staan beschreven in het op De Noorderschool aanwezige Ondersteuningsplan en het Schoolondersteuningsprofiel Leerlingvolgsysteem In het leerlingvolgsysteem van CITO worden de vorderingen van de leerlingen bijgehouden. Dit betreft de vakken beginnende geletterdheid, woordenschat en taal, technisch lezen, begrijpend lezen, spelling, rekenen en studievaardigheden. De sociaal-emotionele ontwikkeling wordt voor de leerlingen van groep 3 t/m 8 vastgelegd in Viseon en voor de leerlingen van groep 1/2 in KIJK. Er wordt gewerkt met een toetskalender, waarop beschreven staat welke toetsen in een bepaalde periode worden afgenomen. Er zijn twee toetsperiodes, namelijk januari en mei/juni. De resultaten worden ingevoerd in CITO LOVS (leerlingvolgsysteem). Na analyse van de resultaten van de CITOtoetsen en de methodegebonden toetsen worden de groepsplannen opgesteld door de groepsleerkrachten (eventueel in overleg met de intern begeleider). Aan de hand van de CITO-scores wordt door de intern begeleider een schoolzelfevaluatie opgesteld. Deze wordt besproken met het team en de MR. De leerkrachten evalueren de handelingsplannen 2x per jaar en stellen deze na evaluatie bij. Voor zorgleerlingen gebeurt dit 4x per jaar Leerlingbespreking Drie keer per jaar worden er leerling-besprekingen gehouden waarbij de groepsleerkracht(en) en de intern begeleider aanwezig zijn. De leerkracht vult bij een nieuwe leerling een bespreekformulier in. Daarop staat aangegeven wat het probleem is, wat er al aan het probleem gedaan is en een hulpvraag. Bij leerlingen die al eerder besproken zijn wordt dit formulier aangevuld. Handelingstips worden bijgeschreven op het bespreekformulier en daarna uitgevoerd. Wordt er onvoldoende Elk kind telt mee 8 resultaat geboekt, dan kan een leerling door de intern begeleider aangemeld worden bij het Ondersteuningsteam (OT). Voor een bespreking in het OT is de toestemming van ouders noodzakelijk Ondersteuningsteam (voorheen Zorgteam) Het Ondersteuningsteam (OT) komt vier keer per jaar bij elkaar. Het OT heeft het afgelopen schooljaar bestaan uit de betrokken groepsleerkracht(en), de IB-er, de psycholoog van de schoolbegeleidingsdienst Zaanstreek-Waterland, de schoolverpleegkundige, de schoolmaatschappelijk werkster en de directeur. Zo nodig konden andere deskundigen uitgenodigd worden. Naast al deze deskundigen vindt de school het van groot belang dat ook ouders participeren in het OT. Het gaat tenslotte over hun kind. Tijdens de bespreking kunnen ouders hun visie naar voren brengen, kunnen we afspraken maken over de aanpak (zowel op school als ook thuis) en kunnen we aangeven waar voor ons de grenzen liggen in de begeleidingsmogelijkheden. De bespreking is altijd handelingsgericht. Bij kinderen waarvan wij meer willen weten over hun capaciteiten kan psychologisch onderzoek door een psycholoog of orthopedagoog van de schoolbegeleidingsdienst worden afgenomen. Het afgelopen jaar werd er bij drie leerlingen psychologisch onderzoek verricht. De resultaten van het onderzoek worden eerst met de ouders besproken en daarna pas in het Zorgteam. Afgelopen schooljaar werden er negen leerlingen besproken. Zeven leerlingen waren bekend, twee leerlingen werden nieuw aangemeld. De besproken leerlingen komen uit de diverse bouwen (onder-, midden- en bovenbouw). De problematiek is divers. Het betrof leerlingen met een leerachterstand en een eigen leerlijn, plusleerlingen, een leerling met een motorische beperking en leerlingen die in eventueel in aanmerking komen voor een dyslexieonderzoek Verlengingen, versnellen en verwijzingen Ieder schooljaar wordt in januari geïnventariseerd bij de leerkrachten welke leerlingen er eventueel in aanmerking komen voor doubleren. In april/mei wordt definitief vastgesteld wie er verlenging krijgt. Bij twijfel worden gesprekken gevoerd met iedereen die te maken heeft met de leerling (leerkracht(en), intern begeleider, ambulant begeleider, directie enz.). In het afgelopen jaar zijn er geen leerlingen gedoubleerd. Eén leerling is versneld (twee leerjaren in 1 jaar). Er zijn geen leerlingen verwezen naar het speciaal (basis)onderwijs Leerling Gebonden Financiering (LGF) Als een leerling extra ondersteuning nodig heeft, dan wordt dit beschreven in het groepsplan en uitgevoerd door de leerkracht in de eigen groep. Soms is de problematiek van een leerling zo complex, dat er veel meer zorg nodig is dan wij als basisschool kunnen bieden. Dan kan een leerling een indicatie krijgen van een speciale commissie (Commissie voor de Indicatiestelling, CvI). Met zo n indicatie kan de leerling geplaatst worden in het speciaal onderwijs, of kan het kind bij ons op school blijven en worden er gelden afgegeven om extra zorg in te kopen (het geld wordt dan als het ware door de leerling in een rugzakje meegedragen). Iedere twee jaar wordt gekeken of de leerling de financiering nog nodig heeft. Het afgelopen jaar heeft één leerling gebruik gemaakt van een LGF. Om deze leerling goed te kunnen begeleiden kregen wij ondersteuning vanuit het Speciaal Onderwijs (ambulante begeleiding). Zo hadden wij dit schooljaar voor ambulante begeleiding contact met Kentalis Signis - School voor speciaal onderwijs aan kinderen met (ernstige) spraak- en taalmoeilijkheden uit Amsterdam. De verantwoording van de gelden, die voor deze leerlingen verkregen worden, is intern op school bijgehouden. Ouders zijn nauw betrokken bij de invulling van de ondersteuning en de wijze waarop de extra middelen zijn ingezet. N.B. Met de invoering van Passend Onderwijs per 1augustus 2014 zullen de rugzakjes op termijn gaan verdwijnen en worden ondersteuningsbehoeften omgezet naar arrangementen Invoering Wet Passend Onderwijs per 1 augustus 2014 De Noorderschool heeft de afgelopen drie jaar geparticipeerd in de pilot AVO (Arrangeren vanuit Onderwijsbehoeften) van het Samenwerkingsverband vooruitlopend op de invoering van Passend Onderwijs. De Wet Passend Onderwijs wordt per 1 augustus 2014 ingevoerd. Elk kind telt mee 9 Wat verandert er? Schoolbesturen krijgen zorgplicht. Dat betekent dat een schoolbestuur elk kind een passende onderwijsplek moet kunnen bieden. Iedere school beschrijft in het Schoolondersteuningsprofiel welke ondersteuning zij kunnen bieden. Het bestuur moet zorgen voor een dekkend netwerk. Dit betekent dat scholen nauw moeten samenwerken. Ouders hoeven geen ingewikkelde indicatieprocedures meer te doorlopen en rugzakjes zijn er straks niet meer. De extra ondersteuning die kinderen nodig hebben wordt rechtstreeks door de samenwerkende scholen georganiseerd en betaald. In het Samenwerkingsverband werken de scholen van de Zaanstreek nauw samen om de extra ondersteuning van leerlingen goed te organiseren. Voor de scholen moest helder zijn wat valt onder de basisondersteuning en wanneer er een beroep gedaan kan worden op een ondersteuningsarrangement. Een arrangement is het antwoord op de vraag wat een leerling, de school en de ouders nodig hebben, zodat de leerling zich optimaal kan ontwikkelen. Een arrangement kan bestaan uit inzet op een van de volgende vijf velden of een combinatie daarvan: 1. Expertise; extra specifieke deskundigheid. 2. Aandacht en tijd in de klas; extra handen in de klas. 3. Voorzieningen; de protocollen, aanpakken onderwijsmaterialen/ (leer)middelen. 4. Gebouw; de ruimtelijke omgeving de (on)mogelijkheden van het schoolgebouw. 5. Samenwerking met externe organisaties (onderwijs- en ketenpartners). Een arrangement is altijd tijd-, leerling- en contextgebonden. Met het inzetten van een extra ondersteuningsarrangement werkt een school tevens aan het versterken van de eigen ondersteuningsstructuur. Een ondersteuningsarrangement draagt ertoe bij dat in de school meer inzicht ontstaat in de specifieke ondersteuningsbehoefte en meer expertise wat betreft mogelijke maatregelen. Voor alle betrokkenen is het daarom van belang de inzet van extra ondersteuning goed te evalueren. Op basis daarvan kunnen afspraken worden gemaakt om het effect voor leerling, leerkracht en ouders te borgen. Aanvullend op de vijf velden kan een arrangement beschreven worden aan de hand van de: Duur van het arrangement: onbepaalde tijd/tijdelijk/flexibel/eenmalig Kosten van het arrangement Beschikbaarheid van het arrangement Als de extra ondersteuning gericht is op één leerling of een groepje leerlingen stelt de school (evt. met ondersteuning) in samenspraak met de ouders voor deze leerling(en) een ontwikkelingsperspectief (OPP) op. In het schooljaar heeft één leerling gebruik gemaakt van een arrangement Dyslexieprotocol De Noorderschool werkt volgens het Protocol Leesproblemen en Dyslexie van het Expertisecentrum Nederlands. Dit protocol is gericht op vroegtijdige signalering en effectieve begeleiding van leerlingen met lees- en spellingsproblemen. Sinds 1 januari 2009 wordt de diagnostiek en behandeling van ernstige, enkelvoudige dyslexie vergoed in het basispakket van de zorgverzekering. Dit heeft gevolgen voor het handelen op leerling-, groeps- en schoolniveau. De aanpak van de Noorderschool staat beschreven in het document Werkwijze Technisch Lezen op OBS Noorderschool. Hierin staat beschreven hoe gesignaleerd, gediagnosticeerd en gehandeld wordt als blijkt dat de leesontwikkeling stagneert. Kinderen die dyslectische kenmerken vertonen of als dyslectisch zijn gediagnosticeerd, hebben immers een speciale aanpak nodig. De leescoördinator toetst alle leerlingen en bepaalt, in overleg met de groepsleerkrachten en de IB-er, wie voor welk aanbod in aanmerking komt. Bij ons op school wordt een kind pas dyslectisch genoemd als er een diagnose is gesteld door bijvoorbeeld de schoolbegeleidingsdienst. Daarvoor dient een psychologisch onderzoek afgenomen te worden, aangevuld met een dyslexieonderzoek. Dit jaar is bij één leerling een dyslexieonderzoek afgenomen door de schoolbegeleidingsdienst en deze leerling heeft een dyslexieverklaring gekregen. In november 2014 hebben we een ouderavond georganiseerd in samenwerking met de schoolbegeleidingsdienst over het technisch leesonderwijs bij ons op school, werd er een toelichting Elk kind telt mee 10 gegeven op het Protocol Leesproblemen en Dyslexie en is uitgelegd wanneer een kind in aanmerking komt voor een behandeling die door de zorgverzekeraar vergoed wordt. Het was een druk bezochte avond. Ouders gaven aan nu meer inzicht te hebben in de werkwijze van de school en het aanbod voor de leerlingen Protocol Ernstige RekenWiskunde-problemen en Dyscalculie De Noorderschool werkt volgens het Protocol Ernstige RekenWiskunde-problemen en dyscalculie. Dit protocol is gericht op vroegtijdige signalering en effectieve bege
