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PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE M1/U4-15/SA13-15 II. TÍTULO DE LA SESIÓN ELABORAMOS PICTOGRAMAS III. APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre Comunica y representa ideas matemáticas Emplea diferentes gráficos estadísticos para mostrar datos no agrupados de variables estadísticas y sus relaciones. Matematiza situaciones Selecciona el modelo grafico estadístico al plantear y resolver situaciones que expresan características o cualidades. Elabora y usa estrategias Selecciona la medida de tendencia central apropiada para representar un conjunto de datos al resolver problemas. IV. SECUENCIA DIDÁCTICA Inicio: (20 minutos) El docente da la bienvenida a los estudiantes. Luego, revisa con ellos la tarea que dejó en la sesión anterior y da a conocer el propósito de la sesión que consiste en seleccionar modelos gráficos y medidas de tendencia central. El docente está atento a la participación de los estudiantes y brinda la siguiente información: “Los pictogramas son gráficos con dibujos alusivos a la variable en estudio, cuyo tamaño es proporcional a la frecuencia absoluta.” Luego, plantea las siguientes pautas de trabajo que serán consensuadas con los estudiantes: I. DATOS INFORMATIVOS: INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ JOSÉ FAUSTINO SANCHEZ CARRION” GRADO 1ro. SECCIÓN A, B, C ÁREA MATEMÁTICA BIMESTRE II DURACIÓN 1S x 2h x c/sec. PROFESOR MAG. OSCAR J. PIÑAS VIVAS UNIDAD 4 FECHA INI. 04-09-2017 REPR. COORDINADOR/A DEL AREA: DIRECTOR/A: MARTA HERRERA APONTE Asimismo, el docente presenta la siguiente imagen (puede ser proyectada o copiada en un papelógrafo) y realiza las siguientes preguntas: 1. ¿Cuántos días llovió en Abril? 2. ¿Cuántos días más llovió en Mayo que en Junio? 2. ¿Cuántos días llovió de Marzo a Junio? o Dinamizar el trabajo en equipo y demostrar responsabilidad en el cumplimiento de las actividades relacionadas a las transformaciones geométricas. Desarrollo: (55 minutos) El docente pregunta: ¿Cuál es la etimología de la palabra “pictograma”? (Respuesta: picto viene del latín pinctus = pintar, y grama en griego significa escrito. El docente entrega a los estudiantes la ficha de trabajo (anexo 1) para que desarrollen las actividades. A continuación, el profesor pide a los estudiantes que realicen la actividad 1, la cual consiste en interpretar un pictograma y representar dicha información en un gráfico de barras. El docente hace notar a los estudiantes que es importante observar que cuando la figura aparece incompleta es porque equivale a una porción del total; cuyo valor puede ser la mitad, un cuarto, tres cuartos, etc. Los estudiantes resuelven la actividad 2, que es similar a la actividad anterior. Interpretan el pictograma y elaboran un gráfico circular. Los estudiantes evalúan si es necesario, o no, hacer una tabla de frecuencias ya que se está trabajando con muchos datos. El docente motiva a los estudiantes para que se acostumbren a organizar la información de la mejor forma. Finalmente, los estudiantes resuelven la actividad 3 en la que interpretan un pictograma y responden una pregunta sobre porcentajes. Nuevamente, el docente sugiere a los estudiantes que trabajen con tablas de frecuencia para organizar la información. Durante el desarrollo de las actividades el docente estará atento en todo momento para absolver las dudas y ayudarles a cada uno de los equipos de trabajo en la elaboración de gráficos estadísticos. Los estudiantes eligen a un representante del equipo para sustentar sus procedimientos. Cierre: (20 minutos) Para consolidar el aprendizaje y verificar si el propósito se ha logrado, los estudiantes resuelven los ejercicios 1 y 3 de la pág. 234 del texto Matemática 1. El docente solicita a los estudiantes que lo copien en una hoja y se lo entregan. El docente induce a los estudiantes a llegar a las siguientes conclusiones (los estudiantes las copian en el cuaderno): (ver página siguiente) Luego finaliza planteando las siguientes interrogantes; ¿Qué aprendimos?, ¿Cómo lo aprendimos?, ¿Nos sirve lo que aprendimos? y ¿Dónde podemos utilizar lo que aprendimos? V. TAREA A TRABAJAR EN CASA El docente solicita a los estudiantes: Resolver el ejercicio 1 de la pág. 230 del texto Matemática 1. VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR - Ministerio de Educación. Texto de consulta Matemática 1 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C. - MINEDU, Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VI, (2015) Lima: Corporación Gráfica Navarrete. Fichas de trabajo, transportador, regla y calculadora. Saños Chico, 04-09-2017. …………………………………………… ………………………………………… DOCENTE DEL ÁREA COORDINACION - Los pictogramas utilizan símbolos para representar un conjunto de datos. La mayor frecuencia se identifica por la mayor acumulación de símbolos. -
