Memoria - Ies Europa - Junta De Castilla Y León

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REDINED Red Estatal de Bases de Datos de Información Educativa FICHA DE VACIADO DE REDINED (INNOVACIONES EDUCATIVAS) Nota: Al rellenar la ficha dejar en blanco los campos sombreados DATOS GENERALES Y DE CONTENIDO CÓDIGO DEL DOCUMENTO (REFFAL) ................................................................................................................................................................ COMUNIDAD AUTÓNOMA ...................................................................................................................................................................................... IDIOMA ........................................................................................................................................................................................................................ X Proyecto TIPO DOCUMENTAL PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA..Rp ……...…. 5/12/13 FECHA DE INICIO ......................................... educativo. Pe . ................... 31/05/14 FECHA DE FINALIZACIÓN ............................................ SIGNATURA TOPOGRÁFICA .................................................................................................................................................................................. LOCALIZACIÓN DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA ................................................................................................................................. .......................................................................................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................................................................................... DESCRIPCIÓN FÍSICA DEL DOCUMENTO Y DEL MATERIAL (indicar nº de páginas, ilustraciones y material anexo.ej. 356 p.:il. + 1 vídeo) Este proyecto se ha materializado en la grabación de 5 cortometrajes ("Domini Hortus", "Complejos", "Caras Ocultas", "Ricón de amor", y "Shakespeare in Ponferrada") y 1 documental ("El románico de Corullón"). La memoria final se compone de un documento de texto de 12 páginas con 15 fotografías. Como material pedagógico final hemos editado un doble disco, que se compone de un DVD-VIDEO con los cinco cortometrajes mencionados anteriormente más otros cinco realizados en el IES EUROPA en cursos anteriores, y un CD-DATOS con fichas didácticas en formato PDF de cada uno de los vídeos incluidos, para poder usarlas en el aula con alumnos en tutorías y profundizar en educación en valores a través de nuestros cortometrajes. Este disco incluye también una copia del documento original del proyecto, y una introducción a las fichas y a los temas de los que tratan las películas. De este doble disco se hará una tirada de 75 ejemplares que se repartiran de forma gratuita a otros centros docentes y a la red de CFIEs de Castilla y León. TÍTULO EL CINE EN PRIMERA PERSONA AUTOR/ES (Orden alfabético: apellidos, nombre. El coordinador/responsable, el primero. Iniciales desarrolladas. Si es un colectivo de trabajo reconocido, indicarlo) Carpintero Blanco, Javier (coordinador) Alonso Palacio, Santiago Palacio Bango, Mª Mar Mercedes Pérez Rodríguez, Mª Cruz RESPONSABLE (Apellidos, Nombre) Carpintero Blanco, Javier ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. CENTRO REALIZADOR (Centro – Ciclo o Departamento, Dirección, Código Postal, Localidad y Provincia. Teléfono, Fax, Correo electrónico) IES EUROPA (departamento de Dibujo al completo + un profesor) C/ Ramón González Alegre 2 24403 Ponferrada (León) Tel. 987428516 Fax: 987402577 Mail: [email protected] FUENTE DE FINANCIACIÓN (Institución/es que subvenciona)...Consejería de Educación. Junta de Castilla y León. RESUMEN 1. Ha de contener, al menos: • IES EUROPA (Ponferrada-León) Centro realizador: ……………………………………………………………………………………………………………… • Lugar dónde trabajan los profesores, número de profesores implicados en le trabajo y pertenencia o no a algún colectivo Los cuatro profesores que han desrrollado este PIE pertenecen al IES EUROPA de Ponferrada, siendo tres de ellos la totalidad de los miembros del Departamento de Dibujo, más otro profesor de matemáticas. • Objetivos de trabajo: El IES EUROPA lleva ya tiempo realizando cortometrajes, como trabajos de la asignatura de "Imagen y Expresión", o de forma independiente o extraescolar, sobre todo como parte de trabajos multidisciplinares. La finalidad de este proyecto es que los alumnos más interesados en los medios audiovisuales puedan realizar trabajos para participar en concursos convocados por distintas instituciones, o sin ningún fin concreto, centrándose en aquellos que tengan un contenido más social y pedagógico por tener que ver con la educación en valores. El gran objetivo que pretendemos conseguir es canalizar las inquietudes artísticas de nuestros alumnos a través de un proyecto que les permitiese dar una respuesta a esos deseos expresivos. El lenguaje audiovisual es quizá la forma más habitual de comunicación entre los jóvenes, pero las enseñanzas regladas no han hecho demasiada incidencia en su estudio y profundización. Como objetivos más concretos del lenguaje audiovisual proponemos: a. Profundizar en el uso de los lenguajes, las técnicas y los sistemas de producción de la obra plástica y de los medios de comunicación. b. Analizar críticamente las imágenes desde la experiencia creativa. • c.Proceso de trabajo. (Momentos del desarrollo, metodología utilizada, instrumentos, etc.) Conocer y diferenciar los valores informativos, expresivos y propagandísticos de las imágenes y formas del entorno. d. Ejercer la autonomía de decisión que supone el desarrollo de funciones de diseño y producción de mensajes audiovisuales. El Aplicar proyecto ha desarrollado según lo previstoaen el plan. Como indicábamos el proyecto, la planificación dependería en muchos casos de e. lassetécnicas de creación de imágenes diferentes medios y productos,enadaptándolas a campos de actuación diversos. convocatoria de los concursos deajena audiovisuales a los que nos queríamos presentar, por lodetanto no ha habido calendario estricto, sino de que f.laValorar el trabajo propio y la obra desde la doble perspectiva de un emisor, creador mensajes, y de unun receptor, intérprete activo hemos ido adaptándonos a las fechas de dichos certámenes. Tampoco ha habido una secuencia lineal en los trabajos, porque en muchos los mismos. casos se han la superpuesto las distintas fases de varios cortometrajes, lo que hade complicado su desarrollo un poco, ya que el grupo de g. Relacionar actividad práctica de carácter audiovisual con el análisis crítico los medios. profesores responsables noequipo es muycon numeroso. h. Desempeñar trabajos de actitud solidaria, activa y participativa. El proceso que se ha seguido para cada grupo de alumnos ha sido comenzar por unas nociones básicas sobre el lenguaje audiovisual, para pasar después a la elección del tema a tratar (si no venía impuesto por un concurso) y a la investigación sobre dicho asunto. Tras esas fases comienza la escritura del guion y posteriormente a la planificación, a través del dibujo de story boards. Le sigue todo proceso de preproducción: elección de actores, escenarios, vestuario….Tras el rodaje y el montaje del corto comienza su difusión estrenándolo en el centro, colgándolo en Internet o en las redes sociales, y enviándolo a concursos. La mayor difusión, y la más fructífera desde el punto de vista pedagógico, vendrá con la edición de un DVD con todos los cortometrajes y unas fichas didácticas como recurso del profesor, que dirigirán a través de 10 preguntas un debate que incite a la reflexión de los temas tratados. En cuanto a la metodología empleada, podemos decir que ha sido eminentemente práctica y activa. Este proyecto se sostiene tanto con el de losalcanzados: profesores como de los alumnos, exigiendo dequé ambos muchas horas deaportaciones trabajo extraescolar, por lo que no podíamos de ofrecerles • trabajo Resultados se especificará si hay evaluación y de tipo, centrándose en las relativo a: a) favorecer el aprendizaje los algo excesivamente formal o teórico. Se ha basado en la participación directa y activa de los alumnos, implicándoles en todos los pasos del alumnos,creativo b) disminuir el fracaso escolar, c) potenciar la eficacia de las prácticas, eficacia las tutorías,dee)la fomentar el que trabajo equipo, f) la fomentar proceso de una obra cinematográfica, haciéndoles partícipes de lad)toma de de decisiones, reflexión lesenexige y de propia el realización de los cortos. Hemos intentado que trabajen de una forma libre y creativa, sin las ataduras que exige a veces el miedo a una trabajo con nuevas tecnologías, g) prevención de abandono escolar temprano, h) otras. calificación posterior. Los alumnos se han mezclado e integrado entre ellos de una forma muy positiva, sin distinguir sus rendimientos académicos, cuestión quededifícilmente pasaría en aula convencional. También alumnos y profesores se han mezclado tareas El grado de consecución nuestros objetivos ha el sido muy positivo. El gran fin que pretendíamos conseguir era canalizarcompartiendo las inquietudes de producción o interpretación, unun ambiente favorece creatividad y laa expresión. El trabajo en equipo ha sido el artísticas de nuestros alumnos alogrando través de proyectorelajado que les que permitiese darlauna respuesta esos deseos expresivos. Con esta experiencia principio de todo el el vacío proyecto, cinematográficos, uno audiovisual,y de los mejoresnuestros ejemplos que un lo alumno puedeaprovechar. ver de la hemos rellenado que imprescindible los currículum en de trabajos secundaria hacen del lenguaje alumnos han sabido coordinación de que los distintos equipos en trabajo común. Se ha siempre de rendimiento la indagación de los alumnos experiencia personal y Hemos de decir en este proyecto hanunparticipado alumnos quepartido no tienen un alto escolar, pero que en se su sentían muy motivados en lalainvestigación externa de los temas valorado tanto el proceso como el final, aunque su confesamos que con realización de audiovisuales. Al vertratados. el buen Hemos resultado y lo orgullosos que se sienten deresultado ser los responsables, autoestimaorgullosos ha subido, y estamos seguros muy satisfechos con el acabado de nuestros productos. estamos que redundará en unos mejores resultados en sus calificaciones y en prevenir un posible abandono escolar. También han participado los alumnos con mejores expedientes de nuestro centro. A veces a los estudiantes excelentes se les dejan un poco abandonados, a favor de los menos favorecidos académicamente. Este proyecto les ha servido como motivación para escribir, interpretar, componer música, dibujar, investigar, trabajar con nuevas tecnologías,....y su buen hacer se nota en los resultados obtenidos. Nuestra intención también era usar los medios audiovisuales para la educación en valores, aspectos educativos básicos que no son fácilmente • integrables Materialesen utilizados: los currículum, y esto también se ha logrado de forma muy positiva. Hemos tratado en nuestros vídeos temas como el acoso escolar, los derechos humanos, la educación sexual, la ética social, el excesivo culto al cuerpo, el valor de la palabra frente a la fuerza, los Afortunadamente, ya sociales, no se necesita gran inversión para conseguir productos una a calidad aceptable. peligros de las redes etc… una Los alumnos han tenido que investigar antes audiovisuales sobre el tema con a tratar, travéstécnica de páginas web Nosotros hemos usado: Este fue el primer paso para una educación en valores, ya que la segunda fase será cuando otros alumnos vean los principalmente. -cortometrajes cámara de vídeo y lesSONY sirvan HDR-XR200 para reflexionar sobre el tema. Podemos decir que los mensajes educativos no solo los adquieren los alumnos -realizadores cámara de vídeo CANON Mchacen extensivos de una forma masiva cuando otros estudiantes lo vean. Más adelante comentaremos que del vídeo, sinoMV3i que se -como micrófono SONY ECM-CG50 resultado final del proyecto hemos editado un doble disco con los cortometrajes grabados por nuestros equipos de alumnos, y una fichas -didácticas grabadorapara audio SONY marcar lasICD-UX522 líneas de reflexión del tema analizado, que serán de gran utilidad en clase o tutorías como material sobre temas -transversales, dos focos halógenos con trípode a otros centros docentes. y que repartiremos - ordenadores portátiles lo referente a los objetivos enumerados en el proyecto y de carácter más concreto con el mundo audiovisual, también la valoración es • -En Materiales elaborados, descripción y características: programa edición Pinacle positiva y sudeconsecución muyStudio buena. No hay mejor forma que profundizar en un lenguaje que practicándolo, y los alumnos lo han hecho de -una trípode forma práctica al cienelaborado por cien, con tantonuestros desde un punto de vista conceptual como lo referente a la técnicaycinematográfica, usando nuevas Los trabajos hemos alumnos a lo largo de este PIE hanen sido cinco cortometrajes un documental. Como recurso -tecnologías soporte conque ruedas día están al de cualquiera (una simple cámara video doméstica ordenador). El análisis de los mensajes pedagógico que finalhoy presentamos unalcance DVD-VIDEO con dichos cortos, más otros de cinco realizados en yelun IES EUROPA en cursos anteriores, al que audiovisuales ahora lo harán a través de su experiencia vivida en primera persona: han pasado de ser meros receptores de informaciones se le acompaña un CD con una ficha didáctica de cada vídeo. audiovisuales los creadores, que es lesenorme hará más críticos con valores y propagandísticos. Creemos que a la ser utilidad de dichas lo fichas para su uso ensus el aula con informativos, los alumnos. expresivos Los cortometrajes versan sobreNuestros temas dealumnos también han quelos tomar decisiones importantes sobre elhabla tema,lalaley, forma, el cómo realizar los cortometrajes, y lo handesde hechoelde una de educación entenido valores, temas transversales de los que nos y como apoyo en tutorías son muy fructíferos punto manera autónoma, pero dentro delalaexperiencia complejidadcuando que supone un trabajo en equipo como es la grabación deútil cine, cadadocente, miembroyaesque una vista educativo. Hablamos desde decimos que suponen un recurso pedagógico muy en donde la práctica pieza deloun mecanismo en la que si profesores uno falla, laque máquina no funciona. Hancortos trabajado equipo de una forma casi profesional, con actitudes nos han hecho saber muchos han hecho uso de los y susen fichas correspondientes. Nuestro material sirve como de • así Soporte: libro/ DVD/ CD/ fichas/ folleto/ otros: tolerancia y participación activa. Han sido capaces adaptarsesobre al producto quede estaban el películas: fin al que estaba destinado,sexual, ya sea punto de partida para establecer un debate con los de estudiantes los temas los queproduciendo nos hablan ylas salud, educación Doble disco: DVD-VIDEO convalorando 10 cortometrajes + CD-DATOS con didácticas de cada corto en formato un corto u otro tipo de vídeo, elSuele trabajo propio y ajeno. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………… acoso escolar, derechos humanos, etc… ser habitual que losfichas docentes se sirvan de largometrajes paraPDF tratar ciertos valores educativos, La evaluación sin duda,hace tantoque porhaya parteque de los alumnos de los profesores ha que sidose muy positiva, y más de caráctervídeos cualitativa que durar pero su larga duración dividirlos en como dos sesiones, lo que hace pierda efectividad. Nuestros no suelen • cuantitativa. Especificar si publicada: SIresultado NO "nota" final la dará el de losvisionar concursos de vídeo a losdel que hemos enviado Además los cortometrajes realizados, más de 10 o Una 15está minutos, pornos lo que en una hora se puede el corto y hablar asunto referente. el hecho de que seany en los que el IES realizados EUROPA suele obtener muchos premios, opinión deseotros docentes la efectividad deespacios los discos y las fichas didácticas productos por compañeros o chicos de su como mismalaedad, que desarrollan ensobre el propio centro y en reconocibles, hace que que hemos editado. los alumnos se sientan mucho más identificados con los protagonistas que cuando ven una película estadounidense, que poco tiene que ver 2. con Notas: Puede incluirse información adicional: obtención de premios, presentación en congresos, etc.adolescentes, con lo que los su realidad y su entorno. Pese a ser materiales “caseros”, llegan demenciones, una forma mucho más directa a nuestros Alguno de los cortos incluidos en nuestro DVD ha recibido premios: 1º y 2º en Video Relato Cocacola, 1º Concurso "Los nueve Secretos",etc,. mensajes calan de una forma mucho más profunda. Ésta es la mayor ventaja de nuestras producciones, y es el comentario habitual de los ………………………………………………………………………………………………………………………...………………………… profesores que ya las han utilizado. Todas las fichas que hemos diseñado siguen el mismo esquema, para que resulten más operativas. Se componen de los siguientes apartados: 1. INTRODUCCIÓN Las fichas comienzan con una introducción que nos presenta el cortometraje y justifica la razón de su grabación. 3. Bibliografía. Se señalarán también las páginas en las que aparece la bibliografía utilizada en el trabajo: "Manual básico de lenguaje y narrativa audiovisual". Fernandez Díez, F y Martínez Abadía, J. Paidós. Barcelona 1999 Video "La imagen en movimiento". UNED "Citas con el cine III". Cuadernos de pedagogía. Wolters Kluwer "Una aldea en tiempos del románico" Jaime Nuño, Chema Román, Fundación Santa María la Real Se han usado también muchas páginas web para la documentación de los temas tratados, documentación e investigación para la ambientación de los cortometrajes, etc.... 4. Si se encuentra en Internet, página web u otros, indicar la dirección: Algun vídeo en You Tube, canal IES EUROPA PONFERRADA https://www.youtube.com/results?search_query=ies+europa+ponferrada ………………………………………………………………………………………………………………………………………………...… NIVEL EDUCATIVO: Educación infantil ( ………….… ciclo) Educación primaria ( ………..… ciclo) ESO+BA etapa) Educación secundaria ( ……...… Formación Profesional ( ……….…… grado) Educación de Personas Adultas Educación especial Enseñanzas de régimen especial / ámbito general. Imprimir