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Programación Didáctica de Lengua Flexible Índice PÁGINA 1. Introducción Horario Espacios.4 4. Temporalización Unidades didácticas Calendario de revisión de la programación Criterios e instrumentos de evaluación Relación con las competencias básicas Unidades didácticas Lecturas..54 2 Programación didáctica de Lengua Castellana y Literatura 1º de ESO Flexible Curso 2014/15 1. Introducción general Se han configurado dos grupos de alumnos y alumnas procedentes de cuatro grupos de 2º de la E.S.O., para recibir la asignatura de Lengua Castellana y Literatura en pequeño grupo. El perfil del alumno participante en este grupo flexible es el de ser repetidor de 1º o 2º de la E.S.O, tener un nivel de competencias en la asignatura correspondiente al último curso del tercer ciclo de Primaria o presentar algún tipo de conducta disruptiva. El currículum de Lengua que siguen estos alumnos y alumnas es el mismo que se sigue en su grupo de referencia. Trabajan con el mismo material, aunque se adapta el ritmo y el nivel de exigencia a las características del grupo. A este respecto, se trabaja sobre la secuencia de contenidos propuesta en la adaptación curricular del material ordinario, introduciendo actividades de lectura comprensiva y fichas de ortografía. La metodología se basa en crear un buen clima de grupo, fomentar la participación, premiar a los alumnos y alumnas que realizan su trabajo diario en clase y en casa, y presentar las pruebas de evaluación de una manera escalonada y razonada. En principio se seguirán los criterios de evaluación determinados más adelante, y se revisará la adecuación del programa propuesto de acuerdo con los resultados que obtengamos. 3 2. Horario El horario de atención de los grupos Flexibles es el mismo que tiene la asignatura de Lengua en su grupo de referencia: 2º B Lunes a 6ª hora. Martes a 6ª hora. Miércoles a 4ª hora Viernes a 4ªhora 2º A Martes a 3ª hora Miércoles a 3ª hora Jueves a 4ª hora Viernes a 5ª hora 3. Espacios Disponemos de varias aulas que utilizamos alternativamente, según disponibilidad. Todas se encuentran el pabellón de Lengua y ciencias 4. Temporalización Las UD que se presentan a continuación se trabajarán a razón de cuatro por trimestre. Durante el desarrollo de las mismas, se reservaran jornadas para repaso y sesiones para preparar a los alumnos de cara a las pruebas escritas. También se procurará que haya un día de reflexión conjunta del grupo sobre cómo se van desarrollando las clases y cómo se siente el alumnado con respecto al clima que se vaya generando en el desarrollo de las clases. 5. Unidades didácticas 1. Funciones del Lenguaje. Modalidad del Enunciado. 2. Narración, Descripción y Diálogo. La oración. 3. La Exposición. El sujeto. Oraciones Impersonales. 4 4. La argumentación. El Predicado. 5. El proceso argumentativo. Los complementos y sus clases. 6. La prescripción. El Objeto Directo y el Complemento Preposicional. 7. Los géneros literarios. El Objeto Indirecto y el Complemento Circunstancial. 8. El verso y su medida. Complementos del verbo y del sustantivo. 9. Combinaciones de versos. Oraciones copulativas y Predicativas. 10. La Lírica. Oraciones Transitivas e Intransitivas. 11. La Narrativa de ficción. Oraciones con verbo pronominal. 12. El teatro. Análisis de la Oración Simple Gramática correspondiente a cada unidad didáctica 1. Funciones del lenguaje. Tipos de enunciados. 2. Oraciones. Categorías de palabras. 3. El sujeto. Oraciones Impersonales. 4. El Predicado. Atributo Perífrasis Verbal. 5. Complementos. Preposiciones como elementos de enlace. 6. Complementos verbales. Objeto Directo. Complemento Preposicional. 7. El Objeto Directo. El Complemento Circunstancial. Complementos Verbales. 8. El Atributo. Complemento Predicativo. 9. Oraciones Copulativas y Predicativas. Oraciones Pasivas y Activas. 10. Oraciones Transitivas e Intransitivas. 11. Verbo Pronominal. Oraciones reflexivas, recíprocas y pseudoreflejas. 12. Análisis sintáctico de oraciones simples Vocabulario correspondiente a cada unidad didáctica 1. La familia. 2. Los pueblos y ciudades. 3. El espacio. 4. El tiempo. 5. Las relaciones sociales. 6. Los espectáculos. 7. El universo. 8. La Tierra. 9. La libertad. 10. La solidaridad. 11. La educación. 12. Las normas sociales. 5 5.3. Ortografía correspondiente a cada unidad didáctica 1. Los sonidos. 2. La grafía j. 3. La grafía g. 4. La grafía y con sonido vocálico y consonántico. 5. La grafía x. 6. Principios de la acentuación. 7. Diptongos, triptongos e hiatos: reglas de acentuación. 8. La tilde diacrítica. 9. Rayas y comillas. 10. Signos con incisos. 11. Los sonidos LL/Y y D/Z. 12. Palabras con los sonidos S y Z. 6. Calendario de revisión de la programación Se repasarán los presupuestos de partida después de cada evaluación y siempre que se produzca alguna situación durante el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje que así lo aconseje (por ejemplo, disminución del número de que integran el grupo, clima de trabajo no apropiado, etc.). 7. Criterios e instrumentos de evaluación Cada UD cuenta con unos criterios de evaluación diferenciados y que incluyen aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Como norma general, se concederá un 50% de la calificación a los criterios de evaluación comunes y el 50% a los propios de la asignatura Criterios comunes de evaluación a. Referentes a la actitud respecto al trabajo y estudio 1. Asiste regular y puntualmente a clase 2. Mantiene una actitud y comportamiento adecuado en clase 6 3. Trae a clase el material necesario para la realización de las actividades de enseñanza y aprendizaje. 4. Participa activa y positivamente en las tareas y actividades que se desarrollan en clase y en las actividades complementarias y extraescolares 5. Muestra interés por el estudio y realiza las tareas cumpliendo los plazos 6. Utiliza las técnicas de trabajo Intelectual básicas propias de cada materia. b. Referentes a la convivencia y autonomía personal 7. Cumple las normas de convivencia del centro. 8. Trata con corrección al profesorado, personal de administración y servicios, y a sus compañeros/as 9. Se comporta adecuadamente según los lugares y momentos 10. Escucha de manera interesada y tiene una actitud dialogante pidiendo el turno de palabra para intervenir 11. Se relaciona y convive de manera participativa en una sociedad democrática, plural y cambiante aceptando que puede haber diferentes puntos de vista sobre cualquier tema. 12. Es autónomo en la toma de decisiones y es capaz de dar razón de los motivos del propio comportamiento, asumiendo el riesgo que comporta toda decisión. 13. Trabaja en equipo sumando el esfuerzo individual para la búsqueda del mejor resultado posible 14. Toma conciencia de la responsabilidad sobre los actos propios 15. Cuida el material y recursos del Instituto y de sus compañeros/as 7 c. Referente a la expresión y comprensión oral y escrita 16. Escribe con un uso correcto de la ortografía y de la gramática textos con finalidades comunicativas diversas 17. Emplea un vocabulario correcto y adecuado a la situación comunicativa 18. Se expresa oralmente y por escrito de forma ordenada y clara 19. Comprende lo que lee y escucha distinguiendo lo esencial de lo secundario d. Referente al tratamiento de la información y uso de las TIC 20. Maneja distintas fuentes de información y sabe seleccionarla de forma crítica, discriminando lo relevante de lo irrelevante. 21. Utiliza adecuadamente Internet para la búsqueda de información y para la comunicación, envío y recepción de información. 22. Presenta la información de manera inteligible y ordenada Criterios de evaluación propios de la materia Como hemos señalado anteriormente, cada unidad didáctica lleva asociados sus correspondientes criterios de evaluación Instrumentos de evaluación Durante el curso utilizaremos como instrumentos de evaluación continua el cuaderno del profesor (registro de las actividades propuestas y realizadas, control de asistencia, seguimiento de actitudes, etc.) y la observación directa. Al finalizar cada UD se realizará una prueba escrita sobre los contenidos y destrezas trabajados en la misma. En la misma, se ofrecerá un número de preguntas variable, con enunciados sencillos, y dejando claro el valor numérico de cada pregunta a 8 La preponderancia entre los instrumentos de evaluación queda en un 75% para las pruebas escritas y un 25% para el resto. 8. Relación con las competencias básicas Las competencias básicas, según el RD 1631/2006, de 29 de diciembre, son: 1. Competencia en comunicación lingüística. 2. Competencia matemática. 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. 4. Tratamiento de la información y competencia digital. 5. Competencia social y ciudadana. 6. Competencia cultural y artística. 7. Competencia para aprender a aprender. 8. Autonomía e iniciativa personal. El currículo de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura, al tener como meta el desarrollo de la capacidad para interactuar de forma competente mediante el lenguaje en las diferentes esferas de la actividad social, contribuye de un modo decisivo al desarrollo de todos los aspectos que conforman la competencia en comunicación lingüística. Además, las habilidades y estrategias para el uso de una lengua determinada y la capacidad para tomar la lengua como objeto de observación, aunque se adquieren desde una lengua, se transfieren y aplican al aprendizaje de otras. Este aprendizaje contribuye, a su vez, a acrecentar esta competencia sobre el uso del lenguaje en general. Se aprende a hablar y a escuchar y a leer y escribir, para la interacción comunicativa, pero también para adquirir nuevos conocimientos. El lenguaje, además de instrumento de comunicación, es un medio de representación del mundo y está en la base del pensamiento y del conocimiento. El acceso al saber y a la construcción de 9 conocimientos mediante el lenguaje se relaciona directamente con la competencia básica de aprender a aprender. Asimismo, los contenidos de reflexión sobre la lengua recogen un conjunto de saberes conceptuales (metalenguaje gramatical) y procedimentales (capacidad para analizar, contrastar, ampliar y reducir enunciados mediante el uso consciente de ciertos mecanismos gramaticales, sustituir elementos del enunciado por otros gramaticalmente equivalentes, usar diferentes esquemas sintácticos para expresa una misma idea, diagnosticar errores y repararlos, etc.) que se adquieren en relación con las actividades de comprensión y composición de textos y que se reutilizan para optimizar el aprendizaje lingüístico, es decir, para aprender a aprender lengua. Por otra parte, aprender a usar la lengua es también aprender a analizar y resolver problemas, trazar planes y emprender procesos de decisión, ya que una de las funciones del lenguaje es regular y orientar nuestra propia actividad. Por ello, la adquisición de habilidades lingüísticas contribuye a progresar en la iniciativa personal y en la regulación de la propia actividad con progresiva autonomía. La materia contribuye al tratamiento de la información y competencia digital al tener como una de sus metas proporcionar conocimientos y destrezas para la búsqueda y selección de información relevante de acuerdo con diferentes necesidades, así como para su reutilización en la producción de textos orales y escritos propios. La búsqueda y selección de muchas de estas informaciones requerirá, por ejemplo, el uso adecuado de bibliotecas o la utilización de Internet, la realización guiada de estas búsquedas constituirá un medio para el desarrollo de la competencia digital. A ello contribuye también el hecho de que el currículo incluya el uso de soportes electrónicos en la composición de textos de modo que puedan abordarse más eficazmente algunas operaciones que intervienen en el proceso de escritura (planificación, ejecución del texto, revisión) y que constituyen uno de los contenidos básicos de esta materia. También pueden contribuir al desarrollo de esta competencia el uso en esta materia de los nuevos medios de comunicación digitales que implican un uso social y colaborativo de la escritura y de los conocimientos. El aprendizaje de la lengua concebido como desarrollo de la competencia comunicativa contribuye decisivamente al desarrollo de la competencia social y ciudadana, entendida como un conjunto de habilidades y destrezas para las relaciones, la convivencia, el respeto y el entendimiento entre las personas. En efecto, aprender lengua es aprender a comunicarse con los otros, a comprender lo que éstos transmiten y a 10 aproximarse a otras realidades. Por otra parte, la educación lingüística tiene un componente estrechamente vinculado con esta competencia: la constatación de la variedad de los usos de la lengua y la diversidad lingüística y la valoración de todas las lenguas como igualmente aptas para desempeñar las funciones de comunicación y de representación. También se contribuye desde la materia a esta competencia en la medida en que se analizan los modos mediante los que el lenguaje transmite y sanciona prejuicios e imágenes estereotipadas del mundo, con el objeto de contribuir a la erradicación de los usos discriminatorios del lenguaje. Dentro de esta materia, la lectura, interpretación y valoración de las obras literarias contribuyen de forma relevante al desarrollo de una competencia artística y cultural, entendida como aproximación a un patrimonio literario y a unos temas recurrentes que son expresión de preocupaciones esenciales del ser humano. Su contribución será más relevante en tanto se relacione el aprecio de las manifestaciones literarias con otras manifestaciones artísticas, como la música, la pintura o el cine. También se contribuye a esta competencia procurando que el mundo social de la literatura (autores, críticos, acceso a bibliotecas, librerías, catálogos o la presencia de lo literario en la prensa), adquiriera sentido para el alumnado. 9. Unidades didácticas Tema 1. Funciones del lenguaje. Modalidad del enunciado OBJETIVOS 1. Distinguir las funciones del lenguaje. 2. Identificar enunciados. 3. Reconocer oraciones enunciativas, interrogativas y exclamativas. 4. Ampliar el vocabulario sobre la familia. 5. Conocer la representación de los sonidos. METODOLOGÍA 1. Identificar funciones del lenguaje. 11 2. Clasificar oraciones. 3. Aprender vocabulario. 4. Representar sonidos. CONTENIDOS BÁSICOS Funciones del lenguaje. El enunciado. Clases de oraciones según la modalidad. El vocabulario de la familia. Los sonidos. COMPETENCIAS BÁSICAS 1. COMPETENCIA COMUNICATIVA A. Competencia lingüística Competencia fonológica: - Comprender el concepto de entonación. Competencia gramatical: Conocer el concepto de modalidad del enunciado. Clasificar oraciones según su modalidad. Diferenciar oraciones y frases. Competencia léxico-semántica: 12 Ampliar el vocabulario sobre la familia. Competencia ortográfica: sonidos. Aplicar correctamente las reglas generales de representación de los B. Competencia sociolingüística Comprender la influencia del tipo de relación entre los hablantes en la forma de los mensajes de función apelativa. Analizar la actitud y la finalidad con que un emisor emplea el lenguaje. C. Competencia pragmática Competencia discursiva: Determinar la función del lenguaje en diversos textos. Identificar la presencia de diversas modalidades del enunciado en un texto. Competencia funcional Elaborar textos partiendo de las diversas funciones del lenguaje. Elaborar un guión cinematográfico. D. Competencia estratégica Modificar la modalidad de diversos enunciados. Transformar oraciones y frases. 13 2. COMPETENCIA METACOGNITIVA Planificar el proceso de escritura de un guión. 3. COMPETENCIA EXISTENCIAL Valorar la importancia de los lazos familiares. OBJETIVOS ESPECÍFICOS y PUESTA DE TRABAJO Comunicación - Reconocer las funciones del lenguaje. - Identificar las funciones del lenguaje en mensajes. - Redactar mensajes en los que predominen distintas funciones. Gramática - Identificar enunciados. - Reconocer oraciones enunciativas, interrogativas y exclamativas. - Identificar los enunciados de un texto. - Cambiar enunciados. - Clasificar oraciones según la modalidad. - Identificar la modalidad de las oraciones según la intención del hablante. Vocabulario 14 -Ampliar el vocabulario sobre la familia. - Establecer relaciones de parentesco. - Reconocer el significado de términos relacionados con la familia. - Diferenciar palabras de significado próximo. Ortografía - Reconocer sonidos. - Distinguir sonidos y completar las reglas básicas de ortografía. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Definir el concepto de función del lenguaje. Reconocer las funciones del lenguaje e indicar la predominante en unos enunciados. Construir enunciados de distintas clases. Definir las modalidades del enunciado y sus indicadores. Reconocer la modalidad de un enunciado. Aplicar las reglas generales de ortografía. 15 Tema 2. Narración, descripción, diálogo. La oración. OBJETIVOS 1. Conocer los elementos de una narración. 2. Reconocer y escribir un texto narrativo. 3. Reconocer tipos de descripciones. 4. Identificar clases de diálogos. 5. Distinguir oraciones. 6. Analizar oraciones. 7. Conocer la categoría de las palabras. 8. Asimilar léxico sobre pueblos y ciudades. 9. Conocer el uso de la grafía j. METODOLOGÍA 1. Reconocer formas del discurso. 2. Analizar oraciones. 3. Aplicar conceptos. 4. Escribir textos. CONTENIDOS BÁSICOS Narración, descripción y diálogo. La oración. Sujeto y predicado. Concordancia. La categoría de las palabras. Vocabulario sobre pueblos y ciudades. 16 La grafía j. COMPETENCIAS BÁSICAS 1. COMPETENCIA COMUNICATIVA A. Competencia lingüística Competencia gramatical: Identificar el sujeto y el predicado en oraciones. Reconocer el fenómeno de la concordancia entre el sujeto y el predicado. Comprender el concepto de clases de palabras. Diferenciar las diversas clases de palabras. Clasificar palabras de distintos enunciado según la categoría a la que pertenecen. Competencia léxico-semántica: Ampliar el vocabulario sobre núcleos de población. Competencia ortográfica Aplicar correctamente las reglas de uso de la grafía j. B. Competencia sociolingüística Comprender las diferencias lingüísticas y léxicas que existen en las variantes hispanoamericanas de la lengua. C. Competencia pragmática Competencia discursiva: Comprender el concepto de forma del discurso. 17 Conocer el concepto de secuencia textual. Identificar la narración y sus elementos. Conocer la descripción y sus clases. Identificar el diálogo y sus formas. Competencia funcional: Escribir el relato de un viaje. D. Competencia estratégica Ordenar los fragmentos de un texto narrativo. Identificar las secuencias textuales de un texto. Reconocer el narrador y los personajes de un texto narrativo. 2. COMPETENCIA METACOGNITIVA Controlar el proceso de escritura de un relato. 3. COMPETENCIA EXISTENCIAL Valorar las peculiaridades de culturas distintas de la propia. OBJETIVOS ESPECÍFICOS y Comunicación: - Conocer los elementos de una narración. - Identificar qué es una narración. - Reconocer tipos de descripciones. - Distinguir las características del diálogo. - Narrar un texto en tercera persona. - Resumir una narración. 18 - Distinguir el tipo de narrador de un texto. - Escribir un texto narrativo. - Distinguir descripciones objetivas y subjetivas. - Redactar una descripción subjetiva. - Reconocer formas de diálogo. - Resumir el contenido de un diálogo. Gramática - Distinguir oraciones. - Analizar oraciones. - Identificar la categoría de las palabras. - Formar oraciones añadiendo verbos. - Reconocer oraciones y frases. - Analizar oraciones
