Raport Z Ewaluacji Problemowej

Transcript

Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Przedszkole Niepubliczne "Groszek" Murowana Goślina Wielkopolski Kurator Oświaty Kuratorium Oświaty w Poznaniu Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w przedszkolu przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania przedszkola w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci. 2. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się 3. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Dzieci są aktywne. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego. 9. Rodzice są partnerami przedszkola. 10. Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez przedszkole wymagań zawartych w załączniku do Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej w sprawie nadzoru pedagogicznego z dnia 7 października 2009 r. wraz z nowelizacją z dnia 10.05.2013r. Przedszkole może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: ● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez przedszkole ● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. ● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. ● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. ● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. 2/15 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 16-09-2013 - 30-09-2013 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Małgorzata Kubiak-Gajowiecka, Bożena Chwaliszewska. Badaniem objęto 16 dzieci (wywiad grupowy), 37 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 3 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami samorządu lokalnego i partnerami przedszkola, grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje zajęć, placówki i analizę danych zastanych. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje następujące obszary działania przedszkola: „Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej”, „Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się”, „Respektowane są normy społeczne”. 3/15 Obraz placówki Zapraszamy Państwa do lektury raportu dotyczącego ewaluacji zewnętrznej, problemowej, przeprowadzonej w Przedszkolu Niepublicznym „Groszek" w Murowanej Goślinie, którego organem prowadzącym jest pani Magdalena Pędzińska. Przedszkole funkcjonuje od 2006 r. w części budynku po starej mleczarni. Zabytkowy budynek usytuowany jest w miejscu spokojnym, bezpiecznym i oddalonym od ulicznego zgiełku. Znajduje się w nim pięć przestronnych, dobrze wyposażonych sal o łącznej powierzchni 400m2. Przy budynku usytuowano ogrodzony plac zabaw (1500m2), wyposażony w atestowane urządzenia oraz boisko sportowe (3000m2). Obecnie zorganizowano 3 oddziały, do których uczęszcza 54 dzieci, w wieku od 2,5 do 6 lat. Przedszkole jest czynne, na życzenie rodziców, w godzinach od 6.00 do 18.00. Przedszkole wspiera rodziców w wychowaniu dzieci przez realizację programu wychowania przedszkolnego. Stwarza warunki do holistycznego rozwoju m.in. poprzez bogatą ofertę zajęć dodatkowych dla wszystkich dzieci oraz kontakt z muzyką, tańcem, plastyką, literaturą i teatrem. Na szczególną uwagę zasługuje założony wspólnie z dziećmi ogródek warzywny. Prace z nim związane wpływają, u dzieci i rodziców, na wzrost wiedzy i świadomości społecznej dotyczącej zasad zrównoważonego rozwoju. Cała społeczność przedszkolna współpracuje ze sobą na zasadach wzajemnego zaufania, pomocy, zrozumienia, szacunku, a pojawiające się problemy rozwiązywane są sprawnie w oparciu o wnikliwą analizę. 4/15 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Przedszkole Niepubliczne "Groszek" Typ placówki Przedszkole Miejscowość Murowana Goślina Ulica Gnieźnieńska Numer 7 Kod pocztowy 62-095 Urząd pocztowy Murowana Goślina Telefon 0618122191 Fax Www www.przedszkolegroszek.pl Regon 302269381 Publiczność niepubliczna Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież Charakter brak specyfiki Uczniowie, wychow., słuchacze 54 Oddziały 3 Nauczyciele pełnozatrudnieni 4 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 0 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0 Średnia liczba uczących się w oddziale 18 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela 13.5 Województwo WIELKOPOLSKIE Powiat poznański Gmina Murowana Goślina Typ gminy gmina miejsko-wiejska 5/15 Poziom spełniania wymagań państwa Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej B Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. (D) W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. (B) Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się B Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej (D) Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. (D) Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. (B) W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. (B) Respektowane są normy społeczne. B Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie. (D) Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. (D) Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. (D) W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie. (D) Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb. (D) W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb. (B) Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. (B) 6/15 Wnioski 1.Wszyscy nauczyciele angażują się w monitorowanie procesów edukacyjnych, a wspólne planowanie działań i rozwiązywanie problemów opiera się na analizie efektów pracy, przez co podjęte przez nich działania są skuteczne. 2.Stosowane metody pracy oraz warunki lokalowe i wyposażenie przedszkola są adekwatne do potrzeb dzieci i wpływają na ich rozwój. 3.Podejmowane w przedszkolu spójne działania wychowawcze wzmacniają właściwe zachowania dzieci. 4.Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności oparte są na wzajemnym szacunku i zaufaniu, co wpływa na poczucie bezpieczeństwa u wszystkich dzieci. 5.Prace związane z ogródkiem warzywnym przyczyniają się do propagowania i wcielania w życie zasad zrównoważonego rozwoju. 6.Różnorodna oferta zajęć dodatkowych, w której uczestniczą wszystkie dzieci stwarza im warunki do pełnego rozwoju. 7/15 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Poziom spełnienia wymagania: B Działania wszystkich nauczycieli potwierdzają spójność procesów edukacyjnych z zalecanymi warunkami i sposobami realizacji podstawy programowej. Wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań, zwłaszcza przyrodniczych i artystycznych. Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Nauczyciele i dyrektor podali, że wykorzystują w swojej pracy zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej: właściwe proporcje zagospodarowania czasu, prowadzenie obserwacji pedagogicznych w celu poznania możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci, wprowadzanie elementów edukacji zdrowotnej, współpraca z rodzicami w trosce o jednolite oddziaływanie wychowawcze. Podczas obserwowanych zajęć proces edukacyjny przebiegał zgodnie z zalecanymi warunkami i sposobami realizacji podstawy programowej. Podczas tych zajęć nauczyciele przeznaczali czas na zajęcia dydaktyczne, zabawy swobodne oraz czynności samoobsługowe w proporcjach zgodnych z zalecanymi. Zaobserwowano, że nauczyciele co najmniej jedną czwartą czasu spędzali z dziećmi w ogrodzie przedszkolnym. 8/15 W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. Nauczyciele i dyrektor podali, że monitorują i analizują osiągnięcia każdego dziecka wykorzystując różne techniki badawcze m.in. poprzez: obserwację rozwoju dziecka, analizę jego wymowy, rozmowy z rodzicami, logopedą, nauczycielem języka angielskiego i rytmiki, analizę prac dzieci, udział w konkursach, akcjach, uroczystościach oraz śledzenie losów absolwentów. Dzięki wnioskom z monitorowania w przedszkolu zatrudniono logopedę i wszystkie 4,5,6-latki objęto diagnozą logopedyczną, a te, którym potrzebna była pomoc, terapią na terenie przedszkola. Ponadto przedszkole współpracuje z „Filharmonią Pomysłów”, założyło ogródek warzywny, organizuje wycieczki przyrodnicze, wprowadziło dodatkowe koła zainteresowań, takie jak: plastyczne, chemiczne, teatralne, taneczne. Nauczyciele poświęcają więcej czasu na ćwiczenia grafomotoryczne i czynności samoobsługowe dzieci. Podczas obserwowanych zajęć nauczyciele monitorowali osiągnięcia dzieci zadając pytania i sprawdzając, w jaki sposób wykonywały zadania. Działania przedszkola potwierdzają powszechność monitorowania i diagnozowania osiągnięć dzieci oraz wdrażania wniosków z tych analiz. Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. Wszystkie działania podjęte na skutek monitorowania osiągnięć dzieci przyczyniły się do rozwoju ich umiejętności i zainteresowań. Założenie ogródka i organizowanie wycieczek przyrodniczych przyczyniło się do szerszego poznania zmian zachodzących w życiu roślin i zwierząt oraz lepszej znajomości zasad zdrowego żywienia. Działania te zmobilizowały rodziców do częstszego podawania warzyw i owoców oraz uczuliło dzieci na zagrożenia płynące ze świata roślin i zwierząt. Spotkania muzyczno-teatralne z „Filharmonią Pomysłów” przyczyniły się do większego zainteresowania dzieci w przedstawieniach. Rodzice chętniej zaangażowali się w muzyką i wzrostu chęci ich uczestnictwa imprezy organizowane przez przedszkole. Utworzenie różnego rodzaju kółek zainteresowań (plastyczne, chemiczne, teatralne, taneczne) spowodowało wzrost sprawności intelektualnych, manualnych, rozwój gotowości do czytania oraz umiejętności wypowiadania się przy użyciu różnych środków wyrazu. Zwiększona liczba ćwiczeń grafomotorycznych przyczyniła się do usprawnienia koordynacji wzrokowo ruchowej, a współpraca z logopedą do wspomożenia rozwoju mowy. Zdaniem prawie wszystkich rodziców (36 z 37) przedszkole pomaga rozwijać zainteresowania dziecka. Działania przedszkola świadczą o skuteczności wdrażanych wniosków i spójności modyfikacji programów z wnioskami z monitorowania i analizy efektów. Wymaganie: 9/15 Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Poziom spełnienia wymagania: B Systematycznie prowadzony monitoring procesów wspomagania rozwoju i edukacji dzieci przyczynia się do rozpoznania potrzeb i możliwości dzieci. Wnioski z płynące z monitorowania są wykorzystywane do wspólnego planowania i modyfikowania działań podjętych przez nauczycieli. Wprowadzane nowe metody pracy oraz baza i wyposażenie przedszkola jest adekwatne do potrzeb rozwojowych i zidentyfikowanych zainteresowań dzieci. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej Wszyscy nauczyciele na obserwowanych zajęciach dawali dzieciom zadania wymagające od nich różnych form aktywności, a większość zadania o różnym stopniu trudności. W celu wsparcia indywidualnych potrzeb edukacyjnych, rozwojowych oraz możliwości psychofizycznych dzieci zorganizowano zajęcia logopedyczne, gimnastykę korekcyjną, koła: plastyczne, taneczne, chemiczne, teatralne, a także rytmikę, język angielski, piłkę nożną, aikido i karate. Ramowy rozkład dnia przyjęty w przedszkolu uwzględnia, w rozliczeniu tygodniowym, zalecane proporcje zagospodarowania czasu, w tym czas na aktywność i wyciszenie dzieci. Stwarza się możliwość leżakowania, zgodnie z wolą rodzica. Wszystkim rodzicom odpowiada to, jak nauczyciele pracują z ich dzieckiem. Większość rodziców (32 z 37) otrzymuje zindywidualizowaną informację o tym, jak dziecko funkcjonuje w przedszkolu. Infrastruktura przedszkola sprzyja wszechstronnemu rozwojowi dzieci, z czego bardzo zadowoleni są rodzice. Sale są duże, wysokie, przestronne, dobrze doświetlone. Każda grupa wiekowa ma swoją salę, w której wyodrębniono część do dydaktyki i do wypoczynku, a w jednej z nich jest scena do występów. W salach zorganizowano kąciki zainteresowań i kąciki okazjonalne. Ilość zabawek, pomocy dydaktycznych jest adekwatna do liczby dzieci w przedszkolu i do realizacji podstawy programowej. Stoliki i krzesełka dostosowane są odpowiednio do wzrostu dzieci. Przedszkole posiada duży plac zabaw 1500 m2 i boisko sportowe 3000 m2. Na placu zabaw znajduje się piaskownica, huśtawki, karuzela, zjeżdżalnia, zjazd linowy, trampolina. Z placu zabaw wydzielono tzw. ogródek warzywny. Dzieci lubią swoje przedszkole. Badane przedszkole podejmuje adekwatne działania do indywidualnych potrzeb i możliwości dzieci. 10/15 Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. W planowaniu procesów edukacyjnych uwzględniono zainteresowania i potrzeby rozwojowe dzieci, koncepcję pracy przedszkola, wnioski z nadzoru pedagogicznego oraz sugestie rodziców i logopedy. Monitorowanie procesów edukacyjnych odbywa się poprzez: analizę arkuszy obserwacji rozwoju dziecka, analizę prac dzieci, analizę dokumentacji, śledzenie losów absolwentów oraz podczas obserwowania zajęć. Wnioski z monitorowania wykorzystano do opracowania bądź modyfikowania programów zajęć, wprowadzania nowych form i metod, indywidualizacji pracy, planowania dodatkowych zajęć , przekazywaniu rodzicom pełniejszej informacji na temat postępów dziecka. Obserwacja dzieci potwierdza skuteczność i użyteczność monitorowanych działań. Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. Wdrażane wnioski z monitorowania spowodowały poprawę wymowy u dzieci objętych pomocą logopedyczną, większe zainteresowanie i zasób słownictwa związanego z roślinami i zwierzętami, lepszą znajomość zasad zdrowego żywienia, zagrożeń płynących ze środowiska, większe obycie na scenie, większą świadomość swojego ciała, sprawniejszą i muzykowaniu, mają komunikację, większą sprawniejszą koncentrację samoobsługę. uwagi, potrafią Dzieci chętniej wypowiedzieć się uczestniczą w tańcach w różnych technikach plastycznych. Absolwenci przedszkola są najlepsi w swojej klasie z języka angielskiego oraz wszystkie chętnie uczestniczą w zajęciach koła teatralnego. Szkoła podstawowa na wzór badanego przedszkola zadeklarowała chęć założenia ogrodu warzywnego dla dzieci, ponieważ praca w nim przynosi bardzo dobre efekty dydaktyczne i wychowawcze. W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. Nauczyciele wykorzystują w swojej pracy liczne metody, adekwatne do potrzeb rozwojowych dzieci, m.in. metoda Ruchu Rozwijającego W. Sherborne, elementy Dziecięcej Matematyki E.Gruszczyk-Kolczyńskiej, Pedagogika Zabawy Klanza, metoda Dobrego Startu M. Bogdanowicz, Odimiennej nauki czytania I. Majchrzak, Carla Orffa oraz techniki parateatralne. Wprowadzone metody oraz założenie ogródka warzywnego, zabawy badawcze, doświadczenia chemiczne, obserwacje przyrodnicze, wycieczki tematyczne, uczestnictwo w „Filharmonii Pomysłów” i zwiększona liczba godzin języka angielskiego w grupie dzieci najstarszych, wspomagają rozwój dziecka. Wymienione działania, w dużej części zastosowane podczas obserwowanych zajęć, były adekwatne do potrzeb dzieci: rozwijały zainteresowania i sprawiały, że dzieci nabywały nowe umiejętności, uczyły się kreatywności, zaspokajały ciekawość, oswajały się z kulturą regionu i działaniami proekologicznymi, doskonaliły umiejętności językowe, grafomotoryczne, manualne oraz koordynację wzrokowo ruchową, rozwijały kreatywność, myślenie operacyjne, wyobraźnię, odporność emocjonalną. Wymaganie: 11/15 Respektowane są normy społeczne. Poziom spełnienia wymagania: B W przedszkolu nauczyciele wspólnie z rodzicami analizują podejmowane działania wychowawcze, mające na celu eliminowanie zagrożeń. Rodzice mają możliwość zgłaszania swoich propozycji dotyczących spraw wychowawczych, a nauczyciele chętnie z nimi współpracują. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie, a relacje miedzy wszystkimi członkami społeczności są serdeczne. Zasady zachowania są jasno określone w „Kodeksach Przedszkolaka”, który pomaga budować postawę odpowiedzialności. Na bieżąco monitorowane jest zachowanie dziecka w celu eliminowania zagrożeń oraz wzmacniania właściwych postaw. Rodzice oceniają, że działania nauczycielek są skuteczne, a wachlarz nagród stosowany w przedszkolu przynosi spodziewany efekt. Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie. W przedszkolu relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności oparte są na wzajemnym zaufaniu, otwartości, empatii, szacunku, partnerstwie, współpracy, zapewnienia dzieciom poczucia bezpieczeństwa są powszechne. Nauczyciele stwarzają atmosferę bezpieczeństwa emocjonalnego poprzez okazywanie dzieciom życzliwości, akceptacji, zainteresowanie ich samopoczuciem, problemami i radościami. Wzmacniają pożądane zachowania poprzez system pochwał. Rodzice mogą przebywać w przedszkolu tak długo, jak dzieci tego potrzebują. W celu wdrożenia określonych zasad wykorzystywany jest, opracowany wspólnie w grupach, „Kodeks Przedszkolaka”. Ponadto prowadzi się rozmowy z dziećmi na temat bezpieczeństwa w sali zabaw, łazience, szatni, w ogrodzie przedszkolnym, na wycieczkach oraz zagrożeń płynących ze środowiska. Przeprowadza się pogadanki i pokazy z udziałem zaproszonych gości (np. policjant, strażak) związane z bezpieczeństwem, sposobami wzywania pomocy. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie, lubią przychodzić do przedszkola, lubią jak panie uśmiechają się i dają im pochwały. Podczas badań nie zaobserwowano agresji fizycznej i werbalnej, a dzieci bez obaw sygnalizowały swoje potrzeby i zawsze miały zapewnioną opiekę. Nieporozumienia wśród nich rozwiązywane były spokojnie i sprawnie. Przebywając na placu zabaw dzieci łączyły się spontanicznie w różne grupy (ilość, wiek, płeć) zgodnie z aktualnymi potrzebami i zainteresowaniami. Nauczyciele sprawdzają stan zabawek i urządzeń, z których dzieci codziennie korzystają, robią obchód po salach, toaletach a także sprawdzają stan ogrodu przedszkolnego. Wszystkie pomieszczenia dostępne dla dzieci urządzone są w sposób zapewniający im bezpieczeństwo. Ponadto przedszkole zapewnia bezpieczne odbieranie dzieci przez rodziców oraz osoby upoważnione. Drzwi wejściowe są zamykane na kod, a furtka do ogrodu na zasuwkę, co uniemożliwia samowolne wyjście dziecka z przedszkola oraz wejście osoby postronnej. 12/15 Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. Podczas obserwacji zajęć dzieci bawiły się wspólnie, pomagały sobie wzajemnie, samodzielnie ustawiały się w parach, nie hałasowały (mówiły umiarkowanym głosem), samodzielnie jadły i ubierały się, potrafiły wyciszyć się i wysłuchać instrukcji do zadania lub zabawy. Zauważono, tylko jeden niezgodny z ogólnymi normami społecznymi przypadek zachowania dziecka. Zdaniem dzieci w przedszkolu wolno im bawić się, pracować, pomagać, być miłym, natomiast nie wolno bić, popychać. Dzieci stwierdziły, że należy być grzecznym, bo będzie wesoło, nikt nie będzie płakał. Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. W przedszkolu wprowadzono ustalone wspólnie z dziećmi i akceptowane przez rodziców Kodeksy Przedszkolaka, w których sformułowano oczekiwane zachowania. Nauczyciele szybko reagują na niepożądane zachowania, starają się sprawnie rozstrzygać spory wskazując na właściwe zachowania, które warto naśladować. Prowadzą rozmowy indywidualne i grupowe odwołując się do doświadczeń dzieci. Chwilowo odsuwają od zabawy oraz odwołują się do zawartych umów i Kodeksu Przedszkolaka. Wprowadzone w przedszkolu zasady dzieci przenoszą do domu rodzinnego, np. sprzątają, segregują zabawki zgodnie z regułami w przedszkolu. Pożądane zachowania dzieci nauczyciele wzmacniają poprzez chwalenie na forum grupy, nagradzanie naklejkami, wesołą buźką, słoneczkiem. Proponują również atrakcyjną zabawę, wpisują pozytywne informacje do zeszytów dla rodziców, przydzielają różne funkcje lubiane przez dzieci. Źródłem informacji dla rodzica o zachowaniu dziecka są wprowadzone w przedszkolu zeszyty motywacyjne. W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie. W przedszkolu już od najmłodszej grupy rozpoczyna się naukę przestrzegania zasad postępowania zgodnie z przyjętym Kodeksem Przedszkolaka. Na obserwowanych zajęciach nauczyciele stwarzali dzieciom możliwość dokonywania wyboru i podejmowania decyzji dotyczących rodzaju zabawy i sposobu pracy. W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i podejmowane w grupie, np. poprzez pełnienie dyżurów, uczenie pracy w zespole, wspólne wykonywanie prac, wspólne przygotowywanie występów, opiekowanie się ogródkiem warzywnym, naklejanie przez dzieci wykonanych samodzielnie znaków zakazu w różnych miejscach przedszkola. Na zajęciach nauczyciele wykorzystują różne pomoce dydaktyczne z przykładami „Dobrego i złego zachowania”. Dzieci biorą również udział w zajęciach „Cztery Łapy”, mających na celu zapoznanie i wyuczenie prawidłowych odruchów podczas kontaktu z psami (zwinąć się w „żółwika”, zasłonić się). 13/15 Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb. Monitorowanie działań wychowawczych odbywa się poprzez obserwacje dzieci, analizę ich osiągnięć, analizę przypadków, rozmowy z dziećmi, rodzicami i z dziećmi w obecności rodziców. W wyniku monitorowania działań wychowawczych zmodyfikowano Kodeks Przedszkolaka, a dla jednego dziecka, mającego silną potrzebę ruchu i dominacji, wypracowano wspólnie z dzieckiem i rodzicami „Indywidualny Kodeks…”, który umieszczono w sali tego dziecka. Zaobserwowano potrzebę wsparcia dzieci z problemami adaptacyjnymi w związku z tym opracowano i wprowadzono zajęcia adaptacyjne łagodzące stres dziecka związany z przyjściem do przedszkola. Ponadto przedszkole stwarza możliwość przebywania rodzicom ze swoim dzieckiem przez czas określony przez rodzica. W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb. Zdaniem dyrektora rodzice w przedszkolu są włączani do prac nad analizą działań wychowawczych poprzez wywiad szczegółowy do dzienniczków, z rodzicami ankiety dla na temat rodziców, dziecka, zapoznanie codzienny rodziców kontakt z rodzicami, z Kodeksem rozmowy, Przedszkolaka wpisy i zasadami obowiązującymi w przedszkolu, ustalenie wspólnego stanowiska z rodzicami na temat tego co jest dobre, a co złe. Każdy rodzic rozmawia indywidualnie na temat skuteczności działań podjętych głównie wobec swojego dziecka. Ponadto, nauczyciele szybko przekazują informacje rodzicom dotyczące w celu podjęcia wspólnych działań wychowawczych. Nauczyciele chętnie przyjmują pomoc i pomysły rodziców. Na bieżąco jest monitorowane zachowanie dziecka w celu eliminowania zagrożeń oraz wzmacniania właściwych zachowań. Rodzice oceniają, że działania nauczycielek są skuteczne. Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. Prowadzone obserwacja zajęć wskazują, że dzieci w przedszkolu są samodzielne w doborze koleżanek i kolegów do zabawy, w wyborze sposobu odpoczywania, a także w jaki sposób będą pracowały. Są samodzielne w zabawie, a także posiadają określony zakres samodzielności, z którego korzystają. Ponadto pomagają „maluchom” przy wspólnych zabawach i na wycieczkach. Dzieci w przedszkolu z dużym zaangażowaniem wspólnie opiekują się ogródkiem warzywnym przez cały okres wegetacji roślin a zakładając w domu podobne wpływają na większą świadomość ekologiczną rodziny. 14/15 Raport sporządzili Małgorzata Kubiak-Gajowiecka, Bożena Chwaliszewska Kurator Oświaty: ........................................ 15/15