Transcript
1. Teoría Cognitiva Según el enfoque de Jean Piaget. 2. Introducción Es esta presentación se pretende compartir la información a cerca de la Teoría Cognitiva, según Jean Piaget. A grandes rasgos la teoría habla sobre la importancia del pensamiento en el desarrollo del ser humano, desde que nace hasta que adquiere conocimientos por el mismo. Todo éste proceso va de la mano con la teoría que él inició pero con ayuda de otros psicólogos y filósofos mejoraron. 3. Jean Piaget ¿Quién fue? Psicólogo suizo cuyos pormenorizados estudios sobre el desarrollo intelectual y cognitivo del niño ejercieron una influencia trascendental en la psicología evolutiva y en la pedagogía moderna. Jean Piaget se licenció y doctoró (1918) en biología en la Universidad de su ciudad natal. A partir de 1919 inició su trabajo en instituciones psicológicas de Zurich y París, donde desarrolló su teoría sobre la naturaleza del conocimiento. 4. ¿Qué hizo? Publicó varios estudios sobre psicología infantil y, basándose fundamentalmente en el crecimiento de sus hijos, elaboró una teoría de la inteligencia sensoriomotríz que describía el desarrollo espontáneo de una inteligencia práctica, basada en la acción, que se forma a partir de los conceptos incipientes que tiene el niño de los objetos permanentes en el espacio, del tiempo y de la causa. 5. Teoría Cognitiva La teoría cognitiva enfatiza la estructura y el desarrollo de los procesos del pensamiento. Según esta doctrina, nuestros pensamientos y expectativas afectan profundamente nuestras actitudes, creencias, valores, supuestos y acciones. Por lo cual con este proyecto se pretende hacer una propuesta didáctica con el apoyo de productos multimedia. La modalidad de éste proyecto es B-learning con apoyo de la plataforma MOODLE. 6. ÁREAS DE LA CONDUCTA COGNOSCITIVA. El desarrollo de la conducta cognoscitiva es la combinación de las siguientes áreas: a). Maduración.- diferenciación del sistema nervioso. “el desarrollo psíquico es una construcción progresiva que se produce por interacción entre el individuo y su medio ambiente.” b). Experiencia.- proceso de interacción con el mundo físico. c). Transmisión social.- cuidados, educación, estimulación d). Equilibrio.- es la autorregulación de la adaptación cognoscitiva “el principio supremo del desarrollo mental” 7. La inteligencia La inteligencia constituye una forma de adaptación del organismo al ambiente, de una manera flexible. El proceso de adaptación se realiza a través de la asimilación y la acomodación, procesos opuestos y complementarios. Asimilación.- proceso por el cual cada nueva información de la experiencia se incorpora a esquemas mentales que ya existen en el niño. Acomodación.- es el proceso de cambiar, o transformar los propios esquemas en función de los cambios del medio. La nueva experiencia modifica los esquemas adaptándolos a la nueva realidad. 8. Piaget y los estadíos Sensorio.Motor El estadío sensorio-motor abarca aproximadamente los dos primeros años de vida. En esta etapa, el niño pasa de la indiferenciación entre el mundo externo y la propia acción perceptiva y motora a la construcción de un universo estable de objetos permanentes 9. Etapa pre operacional. De los 2 a los 7 años, aproximadamente. En la transición a este periodo, el niño descubre que algunas cosas pueden tomar el lugar de otras. El pensamiento infantil ya no está sujeto a acciones externas, comienza a interiorizarse 10. Operatividad Concreta Durante este período que ocupa aproximadamente desde los dos años de vida hasta los diez, once años, el sujeto logrará emplear toda una serie de operaciones a saber: Clasificación Seriación Conservación del número Mantenimiento del orden espacial Mantenimiento del orden temporal 11. Operaciones Formales Esta etapa se inicia alrededor de los diez u once años y se completa aproximadamente entre los quince y dieciséis. El potencial cognitivo se amplía no solo respecto a acciones interiorizadas sino que también a enunciados puramente formales e hipotéticos. Esto significa que el razonamiento no se produce ya únicamente sobre lo concreto sino también sobre lo posible (hipotético). Se abren paso así para las estructuras de la lógica y las matemáticas
