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1. 1- Cuerpo teórico de los elementos más significativos de la asignatura:A través de esta asignatura hemos conocido los principios de la comunicación digital ysu aplicación práctica en diferentes contextos de información y aprendizaje .Hemos valorado las transiciones que se han producido desde la narrativa tradicional ala digital así como la aparición de lo transmediático.Hemos conocido las narrativas nolineales en su contexto de caos,incertidumbre,hipertextualidad,inmersión,simulación yparticipación.La narrativa digital debe basarse en tres componentes fundamentales: hipertexto(lectura no lineal del discurso), multimedia (utilización de diferentes soportes:animaciones, audio, vídeo...) e interacción (ejecución, por parte del usuario, del sistemaa través de sus acciones). Cuando se va más allá y el usuario puede crear sus propiosentornos virtuales, estamos hablando de estética digital, que Holtzman sintetiza en lassiguientes características: discontinuidad, interactividad, dinamismo y vitalidad, mundosetéreos y mundos efímeros.http://www.slideshare.net/digital_mechas/narrativas-digitales-presentation-707874?from=share_emailLa sociedad informacional ha generado múltiples conexiones que conllevan unasconsecuencias de gran alcance tanto para la vida cotidiana como para las tareasformativas y profesionales.En este sentido, nos vemos obligados a replantearnos casi todo. Las fuentes deconocimiento, los modelos de generación de contenidos, las formas de investigación,las relaciones con los estudiantes, el papel del profesorado, la tecnologías quedebemos utilizar, etc. En definitiva, el diseño de los procesos de enseñanza-aprendizaje que estaban centrados en el triángulo: profesor-estudiante contenido, seha ido haciendo más y más complejos alcanzando una gran red. La literatura y estudiossobre el aprendizaje colaborativo apoyado por ordenador(CSCL), al quedenominaremos “aprendizaje mediado” aumentan día a día.El término aprendizaje colaborativo mediado se empezó a utilizar a partir de unapublicación de Koschman (1996), quien definió este ámbito como un espacio deinvestigación en el que considera la existencia de tres teorías de apoyo: la teoríaneopiagetiana sobre el conflicto, la teoría histórico-cultural y la teoría práctica social.Posteriormente, Koschman (1999) añade la teoría de Dewey y Bahjkin como referentesimportantes. El aprendizaje colaborativo mediado por ordenador expresa dos ideasimportantes. En primer lugar, la idea de aprender de forma colaborativa, con otros, engrupo. En este sentido, no se contempla al aprendiz como persona aislada sino en 2. interacción con los demás. Se parte de la importancia por compartir objetivos ydistribuir responsabilidades son formas deseables de aprendizaje. Además, se enfatizael papel del ordenador como elemento mediador que apoya este proceso. Se trata puesde aprender a colaborar y colaborar para aprender.También dentro de los contenidos trabajados hemos hablado de un concepto que hoyse impone en las aulas : educomunicación .Educomunicación es la interacción de la comunicación en la educación. Ha sidoreconocido por UNESCO[cita requerida] en 1979 como "educación en materia decomunicación" incluye "todas las formas de estudiar, aprender y enseñar", en elcontexto de la utilización de los medios de comunicación como artes prácticas ytécnicas científicas.La educomunicación se funda en la convicción de que la persona humana es un ser enrelación y en la constatación de que hoy, en el campo educativo, estamos ante laexistencia de un nuevo sujeto, con una nueva percepción del espacio, del tiempo y dela acción. La comunicación se entiende así como un componente del procesoeducativo, una modalidad de diálogo, una forma de relación estratégica que seestablece entre la educación y la misma comunicación.Otro concepto desarrollado en la asignatura fue el de la reputación online y nuestraidentidad y reputación digital .La identidad es lo que permite distinguir entre miembros de una misma especie. Es unconcepto relativo al individuo, pero a su vez sólo tiene sentido en cuanto este formaparte de un grupo social. En cierta medida la identidad es lo que yo soy, o pretendo ser,o creo que soy. La reputación, mientras, es la opinión que otros tienen de mí. Se formaen base a lo que yo hago y lo que yo digo, pero también a lo que otros perciben de misactos o palabras,a cómo lo interpretan y a cómo lo trasmiten terceros. .2- Justificación de las dinámicas desarrolladas:A parte de los contenidos que cada una de ellas me ha aportado a nivel deconocimiento me han ayudado a reflexionar y a tomar conciencia de la necesidad de uncambio en el paradigma educativo .La evolución de la tecnología es acompañada porun cambio social importante y rápido que hace que el aprendizaje se imponga de unamanera muy diferente. Las personas recibimos hoy la información de muchas yvariadas formas y no solamente somos receptores de esta sino que también nosconvertimos en emisores pudiendo modificar y transferir la misma . Esto hace que elámbito educativo se replantee la necesidad de romper barreras tradicionales ytrabajemos por un cambio educativo. Que el educador se convierta en un precursor-guía del conocimiento guiando a sus alumnos hacia un aprendizaje colaborativo ycorporativo. Estas dinámicas me han aportado un medio para desarrollar todos loscontenidos teóricos que en el punto anterior he comentado , han sido un medio perfectopara ayudarme a asimilar un marco teórico de una forma participativa y muyinteresante. 3. A parte de los contenidos que cada una de ellas me ha aportado a nivel deconocimiento me han ayudado a reflexionar y a tomar conciencia de la necesidad de uncambio en el paradigma educativo .La evolución de la tecnología es acompañada porun cambio social importante y rápido que hace que el aprendizaje se imponga de unamanera muy diferente.El método DAFO :Me permitió realizar un análisis del uso de las redes sociales ,sacando una conclusiónmuy válida, el número de amenazas y debilidades (cosas negativas)era mucho menorque las oportunidades y fortalezas (cosas positivas).Las amenazas y debilidades,deberán estar clasificadas de la mejor forma posible, para minimizar sus efectosnegativos, en caso de producirse, o potenciarlas, convirtiéndolas en oportunidades yfortalezas, para ser cuidadas, mantenidas y utilizadas.La dialécticatwitter y el mapa conceptual fue para mí toda una experienciapedagógica. Experimenté la incertidumbre en ese contexto de caos que la narrativa nolineal presenta .En el momento del caos no pude extraer grandes conclusiones porqueestaba centrada en mis pensamientos y en todo lo que se me iba pasando por lacabeza en relación a los hanstag que nos habíamos planteado. Al día siguiente cuandofui analizando cada una de las aportaciones hechas, obtuve mucha información y pudecrearme una opinión a partir de todo el conocimiento que se había expuesto .Aprendíde una forma muy interesante, no solo contenidos relacionados con la tecnología(alempezar a usar twitter), sino también muchos aspectos pedagógicos para mi ejerciciocon los alumnos , al mismo tiempo me acerque al mundo de las redes sociales desdeuna perspectiva totalmente educativa . Hicimos Educomunicación .Posteriormentetener que realizar un mapa mental de todo aquel conocimiento adquirido, hizo queacomodara el mismo en mis estructuras cognitivas, es decir, como diría Piaget loasimilé y acomodé para posteriormente hacer una buena transferencia de esteaprendizaje.Todas las dinámicas desarrolladas me parecieron perfectas para adquirir los objetivosde la asignatura . Fueron claras , lo suficientemente estimulantes para mantener laatención y la motivación y con un nivel de dificultad apropiado para que el umbral de miatención estuviese totalmente activado sin llegar a desmotivarme. La secuenciapresentada totalmente correcta para ir alcanzando los objetivos propuestos de laasignatura.3- Justificación de la secuencia de estas tres dinámicas en relación coneste trabajo de síntesis de comunicación digital .La secuencia de estas tres dinámicas creo que es la adecuada para que resulte unaprendizaje significativo por parte del alumnado . Partimos de una contextualizacióncon las exposiciones de narrativa digital ,tomando conciencia del cambio , de laincorporación de la tecnología en nuestra sociedad , de cómo esta está presente entodos los ámbitos del conocimiento .Posteriormente una vez comprendidos losprocesos de comunicación y su evolución desde la evolución de la tecnología nosplanteamos un análisis de las redes sociales , reflexionábamos sobre sus fortalezas ysus amenazas para también conocer la realidad que tenemos y desde ella, poder incidiren los aspectos más positivos, fortaleciéndolos para ir incorporándolos al ámbitoeducativo. Como aspecto final destacamos la dialéctica en una red social para dejar 4. patente la posibilidad de debate que esta ofrece y presentarla como una red decontenido muy enriquecedora a la hora de construir aprendizaje. A partir de estemomento aparece el concepto de aprendizaje corporativo, colaborativo en la red,llegando a la conclusión del concepto de educomunicación .Pienso que la secuencia presentada tiene un “por qué” pedagógico claro .Terminamoslas sesiones con un espacio de interacción colaborativo que provoca una profundareflexión sobre las redes sociales y el aprendizaje.4- Actividad o dinámica que aporte significado comunicativo y colaborativoa las ya trabajadas .En la actualidad son muchos los recursos que se nospresentan para trabajar este tipo de dinámicas puesdesde la web.2.0 son cada vez más las aplicacionesque nos invitan a este tipo de actividades .A continuación he realizado un visionado de loscontenidos de la asignatura. Podéis verlo accediendo aeste enlace. http://www.slidestaxx.com/principios-de-la-comunicaci%C3%B3n- 0#.T37GIP90dWQ.gmailLa actividad que desarrollaría podría utilizar presentaciones Prezzi, Power-Point, chatdesde Gmail, Slidestaxx.... DISEÑO DE LA DINÁMICA:WallWisher es una sencilla aplicación que permite a sus usuarios crear un mural en elque cualquiera que conozca la dirección puede colgar notas, imágenes o direccioneswebUtilizaría esta aplicación para realizar un debate con los alumnos .Plantearía mediante esta aplicación la siguiente actividad: Sería diseñada para alumnos de quinto y concretamente para la asignatura de Ciudadania .Previamente a su desarrollo los alumnos han seleccionado un tema 5. interesante para ellos mediante una tormenta de ideas , un tema como podría ser , el racismo , la segunda guerra civil......y a partir de él iríamos rellenando el muro de esta aplicación que estaría colgada en nuestro blog de la clase. Los objetivos serían: ● Familiarizar a los alumnos con el uso tecnológico del ordenador . ● Estimular a la búsqueda de conocimiento entorno a un tema concreto , incitándoles a que investiguen y construyan conocimiento . ● Conocer aspectos concretos del currículo escolar.(el tema elegido de los propuestos) ● Conocer y usar otras formas de aprendizaje. ● Conocer el aprendizaje colaborativo en red. ● Despertar la curiosidad por construir conocimiento y buscar fuentes de información diferentes a las que usan cotidianamente.Métodos aplicados : ● Debate en clase, a nivel grupal ● Tormenta de ideas para la selección del tema. ● Explicación de la aplicación mediante la pizarra digital . ● El profesor irá colgando diariamente preguntas relacionadas con el tema .Los alumnos tendrán que ir buscando la información para colgarla en el muro de la aplicación .Búsqueda de información .A nivel individual. ● Tendrán que sintetizar las respuestas ya que la aplicación plantea un límite de caracteres .Por eso el análisis y la síntesis de la información estará presente en esta actividad. Resolución de problemas . ● Colgarán todas sus aportaciones en esta aplicación . ● De forma grupal analizaremos todo el trabajo y el muro de la presentación para compartirlo en el blog de forma pública.Por último podrán realizar una aplicación Prezzi de los contenidos abordados, de formaque a partir de un trabajo colaborativo vayan por pequeños grupos añadiendocontenidos a esta presentación progresivamente. De forma, cada uno irá aportandoconocimiento a esta presentación .Todo el grupo en otra sesión comentaría estostrabajos.6-Tres conclusiones principales de lo que han sido los principios de lacomunicación digital aplicados al aprendizaje de las redes sociales. 1-Necesidad de construir nuestra reputación e identidad a la hora de comunicarnos en las redes . Dependemos de lo que dicen los otros de nosotros 2- La comunicación en las redes nos presenta un la posibilidad pedagógica de fomentar el aprendizaje corporativo y colaborativo .Nos facilita un entorno para fomentar un aprendizaje significativo , donde se necesitan principios básicos de la comunicación , un receptor ,emisor y unos valores que reflejan el buen o mal uso que se hace de la comunicación en este entorno .Aparecen diferentes estilos comunicativos . 3- La comunicación en las redes evoluciona conforme la tecnología también lo hace. La forma de comunicarnos va evolucionando a pasos agigantados. Necesitamos reflexionar sobre el uso que se hace de esta comunicación en el entorno de la Red.Educomunicación . Cristina Portillo Muñoz.
